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1.
高明杰 《延边教育学院学报》2022,(4):172-174
国家统编教材学科使用国家通用语言文字授课,民族学校教师面临着诸多问题,新教材对教师的专业性提出了更高的要求,因此尽快提高教师的专业素养、有效实施教学、创造性处理教材,成为民族学校教师亟待解决的问题。教师进修院校应结合民族学校国家统编教材学科教师的现状,从以考促培,挖掘民族学校教师在使用统编教材中存在的“真”问题、培训有的放矢,解决民族学校教师在使用统编教材中存在的“真”问题、因材施教,切实提高每一位教师的业务能力、送教到校,结对帮扶促进校际相长四个方面帮助民族学校科学使用国家统编教材,提升民族学校教师教学能力,从而全面提升民族学校国家统编教材学科的教学质量。 相似文献
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柴荣花 《延边教育学院学报》2022,(5):153-155
民族学校使用统编小学语文教材教学中,要想提高教学质量,提升教师的教学能力是关键。面对新任教师和转岗教师教龄短、经验少、能力低等现状,应分析影响课堂教学能力提升的因素,从加强培训指导和创设多元平台两方面采取有效的策略。 相似文献
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统编小学语文教科书与民族地区教师知识水平、教学能力、教学方法分别呈现高、中、低水平的适切性;教科书内容与教师适切性处于中等水平,教科书编排与教师适切性较高。为坚定不移推进统编小学语文教科书在民族地区的使用,应适当修订教科书、沿用原有听说教材、开发教学资源、加强教师培训。只有教师用好统编教科书,少数民族年轻一代才能真正掌握和使用国家通用语言文字。 相似文献
4.
邓海娟 《中学语文(读写新空间)》2022,(29):72-75
以统编高中语文教材的组元方式为研究对象,在明晰统编高中语文教材组元方式的基本逻辑、教学价值的基础上,提出明确统编版教材双线组元的内在要求与兼顾人文主题与学习任务群实施教学的建议,试图为高中语文教师使用统编教材提供一定的借鉴与参考。 相似文献
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天津师范大学建构了以区(县)集中培训体系、校本培训体系、教师自我提高体系三个体系为一体,以保障体系和评估体系为两翼的新任教师培训体系。设立新任教师培训专项资金,保障培训经费;集中培训时注重理论与实践结合;校本培训以导师制引领新任教师形成实践智慧;重视自我培训,帮助新任教师在主动反思中获得成长;培训评估淡化鉴定与分等,重在改进与发展。 相似文献
6.
成龙 《中学语文(读写新空间)》2022,(16):3-7
统编语文教材培训,以举“一”反“三”为培训目标定位,确立教育哲学、课程论、教材论、教学论、方法论、教学设计原理、教学逻辑等理论基础,指导一线教师掌握统编语文教材的本质与规律之“一”,进而实现迁移运用之“三”。建立理论专家—教研员—优秀教师三级培训队伍体系,着力解决举“一”反“三”的理论阐述与案例分析、增加激发教师自我培训的意识、展示自我培训的路径等内容以完善培训内容体系,重新审视教材培训与教师专业素养之间的互动关系,以实现上述培训目标。 相似文献
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统编语文教材已正式使用了,教师用好统编教材首先需要把握好教材的编写理念和基本特点。经过国家、省、市、县(区)不同层次的培训,广大一线教师基本明确了统编语文教材编写的突出特点和创新之处:一是"双线组元",即按照人文主题和语文要素双线组织单元结构;二是"三位一体",即从教读课文到自读课文再到课外阅读构建的阅读教学体系。 相似文献
9.
陈荔平 《中学语文(读写新空间)》2022,(1):59-60
统编教材使用以来,不少一线教师不会用教材教,不会设计教学,不会整合资源,针对这些问题本文以必修上册第三单元为例谈如何以大概念作为橇动新课改教学设计的支点,根据大概念的特点与作用,建构起合乎学理、适合自己的的课程教学设计,促使统编教材能有效使用、高效使用。 相似文献
10.
陈灵霞 《语文世界(高中版)》2023,(1):30-32
<正>助读系统是教材中的主要组成部分,如何科学地使用助读系统,帮助学生更好地理解与感悟,一直都是众多一线教师关注的话题。与过去的人教版初中语文教材相比,“统编本”的初中语文教材助读系统更加地科学,便于教师在教学中使用,也进一步地为学生的学习提供了便利。本文以文言文教学为例,就“统编本”初中语文教材助读系统的使用原则与使用方法进行了以下几点分析,以供参考。 相似文献
11.
谢可奇 《福建基础教育研究》2021,(1)
课堂教学是提高统编教材实施水平的主阵地,教师是提高统编教材实施水平的关键。教师在课堂教学中要深刻认识使用统编教材的重大意义,提高政治站位,突出战略定位,落实育人本位,准确把握统编教材课堂教学实施这一重点环节。实现高质量课堂教学需要用好教材,超越教材,以考定教。 相似文献
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随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,语文统编教材修订已经启动,现行语文统编教材使用进入了“过渡期”。如何基于新课标理念和内容的要求,用好现行语文统编教材,成为一线教师亟待解决的问题。现行语文统编教材与新课程理念具有高度的一致性,而基于新课程理念,以现行语文统编教材为依凭的语文教学也需要做出转变。在新课标背景下,可以改造性甚至创造性地使用现行语文统编教材:一要立足核心素养教育,制订素养本位的教学目标;二要创新学科实践,推进教学方式变革;三要重视学习资源开发,开展跨学科学习。 相似文献
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新冠肺炎疫情加速了互联网与教师培训的深度融合,面对线上培训规模与数量的快速发展,其质量和效果的提升成为教师培训研究的关注点.本文以内蒙古自治区兴安盟民族语言授课学校统编三科教材中小学语文教师线上培训为例,分析中小学教师线上培训的困惑点、实施要点,并从需求调研、课程设置、课程形式、培训管理等方面,提出优化与改进策略,以期... 相似文献
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本文结合北京市西城区新任历史教师培训的实践问题,在调查访谈的基础上,了解新任历史教师在入职前及入职初期面临的主要困难以及职业发展需求,通过整体设计和调整优化培训内容,提升新任历史教师职前培训的针对性和有效性;通过入职初期的课堂观察、交流访谈等方式,了解新任历史教师课堂教学中的问题;通过专项课程设置和教学研究活动,做好课堂教学岗位跟踪培训;通过创新工作形式,发挥多方合力,助力新任历史教师专业发展与职业规划。旨在探讨如何更好地从接受培训的新任历史教师的需求出发,从了解学生的学习需求和学习现状出发,实现从"学科教学"向"学科育人"的转变,提升新任历史教师区域培训的实效性。 相似文献
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<正>一当前,高中语文统编教材正在部分省市使用,并将在全国推开。"和以往教材相比,这套教材从编写理念、结构体例,到课文选取与编排、内容设计,都有明显的变化与改进,会给教与学带来很大的挑战。"(《语文教师教学用书编写说明》)一线教学人员是统编教材的具体使用者,对这套教材的正确理解和有效操作是用好教材的关键环节。本人 相似文献
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近年来,义务教育和普通高中三科统编教材相继完成“统编”“统审”,即将实现全面“统用”,三科教师在教学中面临新的挑战。骨干教师是推动课程改革的生力军,统编教材背景下,如何进行骨干教师培训方案设计?北京大学通过梳理近两年语文学科骨干教师“国培”集中项目典型经验,阐述了围绕骨干教师特征、统编教材培训、立德树人任务、学校优势资源来设计项目的总体思路,以及找准培训需求、设计培训课程、创新培训方式、预设培训成果的设计流程。 相似文献
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本文试图通过分析《天上的街市》的课后习题在统编本教材的设置,理清统编版初中语文教材的特色,帮助一线教师精准理解课程标准、开展优质教学、重塑教学理念、重设教学目标、升级教学内容、更新考核方式、创新语文教学方法。一线教师理清统编版教材的特色,必要性具体体现在:能够避免使用旧方式讲解新教材、能够开阔教师教学视野、促使教师形成与时俱进的教学理念;同时,提醒教师发现自我不足,促其精准开展语文辅助教学,从而有效提升学生的语文核心素养。 相似文献