如何通过英语合作学习促进学生的个性发展

在英语教学中,提高英语教学效率的方法有很多,但是这些方法仅仅在教学的质量上有所帮助,却忽视了学生在学习中的个性发展.新课程改革的背景下,英语教学不仅要重视教学质量,同时还要加强对学生在学习过程当中的个性发展,为学生的全面发展发挥作用.本文基于英语合作学习在教学中的应用意义,提出有效的合作学习策略促进英语教学水平的提高和推动学生的个性发展.     

改革作业评价 促进学生发展

作业评价是中学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。新课程的评价标准强调培养目标和评价内容的多元化,强调教育教学的人文性,对学生的作业评价更要如此。     

让作业评价促进学生的发展

数学作业作为课堂教学的重要环节,重在巩固知识,发展思维,培养能力。但在数学教学中作业普遍发挥着评价学生学习成绩,判断习题正误的作用。在比较学习差异方面,单纯地用“对”或“错”来评价学生的学习成绩,不但枯燥乏味,缺乏激励性,而且影响师生间思想、情感的交流,影响学生的     

变革作业形式，促进学生发展

家庭作业作为学生在校学习的延续,是学生进一步巩固知识、应用知识、内化知识的重要途径。随着课程改革的深入,单一、枯燥的传统模式的家庭作业已不能满足现今学生学习的需求,制约了学生的发展。笔者做了一些革新作业形式的尝试,以期改变“学生敷衍作业,教师追作业”的现状,提高学生作业的积极性、主动性,提高作业的实效,使作业成为促进学生发展的有效途径。     

改革作业评价方式促进学生主动学习

作业评价是整个教学过程中不可缺少的一个环节。改革作业的评价方法,也是促进学生主动学习,提高学生各项素质的重要举措。近几年来,我们按照“激发兴趣、养成习惯、培养能力、学会创新”的思想,对传统的评价作业的方法进行了改革,使用“符号 等级”的评价方式。实践检验证明,效果明显。     

三段式语文作业设计，促进学生自主性学习

<正>随着“双减”政策落地,当下减负十分关注学校如何减轻学生过重的课业负担。学校给学生带来的过重负担主要是指过重的作业负担。为此,如何提高课堂教学效率,把学生过重的作业负担减下来,成为小学语文教学减负的重中之重。三段式作业设计旨在减轻学生过重的作业负担,是围绕课堂教学的课前、课中和课后的分段设计,使课堂教学伸向两头,使学生的语文作业尽量在课内并在教师监督下完成,从而减轻课外作业负担,促进学生自主性学习。     

作业设计方式多元化，促进学生学习自主性

传统数学课外作业的功能往往定位在知识巩固和技能训练上，这种目标单一而大量重复的训练在无形中扼杀了学生的创造性。也降低了学生学习数学的兴趣。通过参与课题研究，我们有意识地对传统作业进行改革，在作业的设计中注重培养学生学习的兴趣和自主性。初步的尝试使我们体会到把学生作为学习的主体，精心设计作业。能使课外作业成为学生有效而富有活力学习的有机组成部分。     

学习作业与学生发展

长期以来，由于认识上的误区和操作上的呆板，使得我们的孩子终日陷入“题海”之中，苦不堪言，逐渐消钝了学生的热情，遏制身心的健康发展。鉴于此，我们认真领会本次课改的核心精神，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：作业，不仅是巩固知识、进行技能技巧训练的重要手段，更是促进学生发展的有效途径。     

通过评价促进学生发展的关键要素

通过评价促进学生发展是评价改革的核心目标。在评价的过程中,描述与诊断、指导与建议、支持与激励是促进学生发展的关键要素。教师只有深刻理解并且准确把握这三个要素才能够通过评价有效地促进学生发展。     

改进数学作业评价 促进学生思维发展

《数学课程标准》中明确指出:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们学习过程中的变化和发展。""评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。"由此,我觉得很有必要对数学作业的批改加以改进,促进学生的发展。     

改革作业评价策略 促进学生健康发展

学生作业改革是基础教育改革向纵深发展的关键因素,有效的作业评价是增进师生情感交流、调动学生学习积极性、促使学生形成良好学习习惯的必要途径。在作业改革中,教师应以作业评价为突破口,做到批改方式多样化,评价内容多维化,作业总结星级化,作业展评制度化。     

改进数学作业评价 促进学生思维发展

《数学课程标准》中明确指出:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们学习过程中的变化和发展。""评价要关注学     

促进学生学习的书面作业评价结果反馈研究

寻求有效的书面作业评价方式是促进学生学习的实践诉求,也是一个亟待解决的专业问题。通过对几种常用的书面作业评价结果反馈方式进行实证研究发现,评语式反馈是有效地促进学生学习的反馈方式。从促进学生学习的视角来看,我们必须探索更规范、更具有科学性的评语反馈技术。     

多元评价，促进学生身心健康发展

培养全面发展的人才是新课程提出的明确目标，在关注学生知识和技能获得的同时，更要关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观念等方面的发展。然而在实际的教学评价中仍摆脱不了唯分数论的怪圈。为此，我们必须从改革考试制度、多元评价体系、扭转育人观念等方面着手，促进学生身心健康的发展。     

优化课程评价，促进学生发展

在传统的课程评价体系中存在着一些问题,笔者尝试充实语文课程评价内容,细化各项考核内容,发挥成长记录袋的作用,从而达到注重形成性评价,定量评价和定性评价结合,突出语文课程评价的实践性和整体性的课程评价要求。     

多元评价，促进学生身心健康发展

培养全面发展的人才是新课程提出的明确目标，在关注学生知识和技能获得的同时，更要关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观念等方面的发展。然而在实际的教学评价中仍摆脱不了唯分数论的怪圈。为此。我们必须从改革考试制度、多元评价体系、扭转育人观念等方面着手，促进学生身心健康的发展。     

合理评价，促进学生全面发展

对学生科学课程学习的情况进行评价,既要考察学生对科学概念与事实的理解,又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。我在近几年的科学教学中,始终坚持形成性评价与终结性评价相结合,自我评价与他人评价相结合,不光关注学生的学业成绩,更注重发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生建立自信,促进学生在原有水平上的发展。     

优化英语作业设计，促进学生个性发展

《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略．发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位,进一步明确了英语课程改革的方向。贯彻新课程标准,课堂是主阵地,作业就是分战场。英语作业是课堂教学的延伸和补充．从作业中取得成就感反作用于课堂学习,提高英语学习效率。我认为英语作业作如下一些探索和尝试,能改变以往形式单一、机械重复的作业状况。     

如何促进有效学习？

1．创设问题情境——有效学习的“诱导剂” 俗话说：“智者问得巧,愚者问得笨”。在教学时,教师创设问题情境,可以激发学习的内驱力,使学生真正“进入”学习活动之中,从而促进学生的有效学习。一般而言,好的问题情境通常有以下要求：①问题要有价值。问题对达成目标有贡献、有必要,不能由“满堂灌”变为“满堂问”;②问题要有难度。