诗歌教学中问题链设计与课例研究

问题链设计就是统筹能贯穿文本全篇的环环紧扣、连续不断的链式问题的活动过程."依据教学目标、针对学生困惑、有逻辑而又前后呼应、整体设计"是问题链设计的几点要素.那么,如何设计诗歌教学中的问题链呢?笔者基于教学实践,分享情景迁移问题链、比较辨析问题链、剥笋脱壳问题链的课例,并探讨这几种问题链设计的原理、方法、效果及适用性.     

探究教学中问题链的设计

<正>笔者在教学中发现,苏教版九(上)第四章第三节第四课时只有一个例题,内容较简单,但与实际联系较紧.教师在教学中往往将例题展示出后,根据等量关系列出方程求解,然后举例就结束这堂课,结果学生在一个星期后都忘了.这种一听就懂,一过就忘的现象让许多教师很困惑,究竟是什么原因使学生掌握不住如此简单的内容?通过参加活力——探究型课改研究,笔者认为,教学过程中设计问题链具有十分重要的作用.任何课堂教学都是要达到一定的目标,学生的学习是指向目标的学习,学生的活动是指向目标的活动,是从模糊的思维     

化学教学中问题链的类型与设计

基于问题链的教学模式下,教师应该按照新课标中的要求和学生的认知特点设计相关且层次明确的一组问题,使学生在讨论相关话题后可以拓宽自己的思路,从而更好地掌握知识。在高中化学教学中利用问题链可以使课题氛围更加开放,提高教学的灵活性,并且可以在课堂中发掘学生的潜力,分析并解决问题,完善知识体系,同时也有助于培养学生的学科核心素养。本文旨在探讨如何通过问题链教学培养学生的化学学科核心素养。     

初三化学复习课中“问题链”教学的实践研究

初三化学教学中复习课的开放度较大,对教师的"教"和学生的"学"都提出较高的要求。本文提出在初三化学复习课中开展"问题链"的教学实践,主要阐述了问题链的内涵、问题链设计的原则,并以"氢氧化钠样品成分的探究"为例探讨了初三化学复习课中"问题链"教学的实施过程。     

诗歌教学的课标定位及教学设计

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）修订的每一个变化无一不释放出重要的改革信号。具体体现在以下方面：一是着力发展语文核心素养,强化学科育人导向。2022年版课标在“课程性质”中指出“,语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础”。二是明确教学增强语文实践,促进学习方式变革。义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、     

小学语文诗歌教学的微课设计与应用

正小学语文各个年级的课本中诗歌都占有一定的比重。诗歌是我国文化的经典,诗歌语言精练,内涵丰富,寓意深远。诗歌的理解和学习不仅要看诗词的字面意思,还要结合作者写作的历史背景来进行。小学生通常觉得诗歌学习有难度,有的时候仅仅完成了诗歌的背诵,没有兴趣对其进行深入探究学习。在教学中,教师应该利用学生易于理解的方法来完成小学语文的诗歌教学。小     

初中历史教学中“问题链”的设计应用研究

历史课程需要学生在学习的过程中,将知识点进行融会贯通,中国的历史发展悠久,文化底蕴深厚,对学生的历史教学,需要教师采用有效率的课堂教学方法。历史需要学生通过探索的方式进行学习,这就需要相当活跃的思想活动为基础来展开,在教学基础上,设计问题链的模式展开教学活动,带领学生学习,活跃思维。此文简要地阐述了初中历史课堂中"问题链"在运用过程中出现的问题,并积极探索了初中历史教学中设计"问题链"的具体应用措施。     

问题链教学：思政课课堂革命的研究与探索

问题链能够搭建故事化桥梁、搭建故事化情境、创新故事化表达,促进思政课教学立体化、生活化、理论化。但面对教学方法运用难度大、教学经验积累范围小等问题及教学内容更新速度快的现状,必须提升教师的综合能力,发挥学生的主体作用,形成师生良性互动;构建问题的逻辑链条,贯通教学的全部环节,实现思政课程的课堂革命。     

例谈数学教学中“问题链”设计的原则

学习总是从问题开始,问题总是与学习伴行,所有问题解决必定以对问题存在的认识为起点的．数学的学习也不例外．认知心理学认为“问题”必须包括四个方面,即目标、给定条件、转换方法和障碍．从某种意义上说,数学教学是“提出问题——解决问题——再提出问题——再解决问题”的过程,所以数学教学提倡“问题链”的教学模式,已经成为当代数学课堂教学改革的重要特点之一．     

数学复习课教学中问题串的设计例谈

数学复习课教学不是简单的重复,、而是学生认知的深化和提高,要把旧知识进行整理归纳,将平时相对独立的知识点串成线,连成片,结成网,把复习教学过程组织成学生的再认识过程,从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能,进而提高学生的数学能力．运用问题串进行教学,     

谈英语绘本教学中问题链设计

在小学英语绘本教学中,问题的提出是关键。如何设计、提出一系列有逻辑、有效、有意义的问题,需要教师深入探讨和研究。教师可从导入性问题链、探究性问题链、递进性问题链、并列性问题链、反思性问题链等方面,设计适切的问题,为学生提供新的视角,帮助学生形成良好的思维品质,促进阅读品格的发展。     

工程问题复习课教学设计例谈

用单位“1”和工作时间分之一替代工作总量和工作效率，是解答工程问题的关键，也是学生灵活构建解题思路的难点所在。因此，我们在指导复习这部分知识时，应以“一题多变”的趣味范例，诱导学生灵活分析数量关系为重点，以纵横沟通的配套习题完善学生的认知结构、提高解题能力为宗旨，设计合理的复习内容，以实现“点的深化、面的拓宽、点面结合、螺旋上升”的复习目标。     

工程问题复习课教学设计例谈

用单位“１”和工作时间分之一替代工作总量和工作效率，是解答工程问题的关键，也是学生灵活构建解题思路的难点所在。因此，我们在指导复习这部分知识时，应以“一题多变”的趣味范例，诱导学生灵活分析数量关系为重点，以纵横沟通的配套习题完善学生的认知结构、提高解题能力为宗旨，设计合理的复习内容，以实现“点的深化、面的拓宽、点面结合、螺旋上升”的复习目标。一、复习铺垫，突出结构分数工程问题是整数工程问题的深化和迁移，其解题的关键是能否灵活应用基本数量关系，所以复习第一步要以结构训练为重点，使学生明确：已知其中…     

＂问题链＂教学中有效问题设计浅探

化学知识的学习应从问题开始,对知识的掌握也是以对问题存在的认识为开始。在教学过程中,教师应抓住学生的好奇心和探究欲,根据教学内容、知识体系和学生的认知结构、认知水平,精心设置一连串的问题进行启发式教学。问题链教学法就是教师在特定条件下,根据教学目标设计多个有效问题,环环相扣,由此及彼,步步深入解决问题,从而达到完成教学目标的任务。所以从本质上讲,教学设计就是问题设计。     

小学语文诗歌教学的微课设计与应用分析

古诗是小学语文教学的重要构成,高年级的语文古诗教学可以培养学生对传统文化的审美情趣,领会其中的思想内涵,让诗歌的魅力得到更大的绽放,尤其是红色诗歌的学习有利于更好地发扬我国优良传统。现如今,在我国教学改革思想不断深化形势下,"微课"在传统教学中得到师生的认可与应用。本文结合具体案例,试分析微课在小学语文红色诗歌教学中的应用。     

小学语文诗歌教学的微课设计与应用探讨

随着移动互联网的迅猛发展,小学语文的教学方式也在不断改变。在小学语文诗歌教学中,教师可以采用微课的教学方式,播放短视频,对诗歌的背景、知识点进行针对性教学,并在微视频播放完毕后,与学生进行交流,提升学生的诗歌学习效果。     

高中化学教学中“问题链”的设计与实践探究

新课标把培养和增强问题意识、发现和提出有探究价值问题的能力、独立探索和质疑能力等设为课程目标,教师应立足学情和章节内容设计和实践“问题链”,让学生在问题的发现、提出、探究、解决中,在物质变化密码破解及感受化学世界神奇的过程中,学习和建构知识体系,培养和提高探究实践能力,开发创造思维力。文章结合教学实践,对高中化学教学中“问题链”的设计与实践进行探究。     

基于问题链的物理规律课教学设计——以《阿基米德原理》教学为例

物理规律课一般包括引入课题、探究规律、应用练习、课堂小结四个环节。采用问题链教学,可以根据教学需要将课堂的每个环节设置为一个子问题链,组成一个完整的问题链,以问题链推动课堂教学,达成教学目标：(1)通过导入性问题链引入探究课题,激起学生探究愿望;(2)通过探究性问题链指引深入探究,发展学生物理思维;(3)通过递进式问题链深化知识理解,训练学生思维的深度广度;(4)通过总结式问题链组建知识网络,促进学生知识的正向迁移。     

初三化学复习课中“问题链”教学的实践分析

九年级开始接触化学这一科目,化学的学习会涉及很多实验,而实验会生成奇妙的化学反应,充分激发学生的兴趣。初三阶段要让学生复习的知识更多,可以采用问题链教学,让学生能够对化学保持积极性,认真复习。而初三的学生面临中考的压力,对化学的学习规律还未完全掌握,对此如何有效地帮助初三学生复习化学,我们可以简要地探讨一下。