悄悄改变作业的“脸”

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课改要求我们转变陈旧的教育观念,作业设计也应有相应的新理念、新方法。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程应是作业过程的本质所在。依照新课程理念而“悄悄改变作业的脸”,正逐渐成为教师教学中自觉的追求。悄悄改变作业的“脸”     

数字赋能，构建习作起步新样态

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在“教学建议”中指出：教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点,认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响,把握信息技术与语文教学深度融合的趋势,充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。     

小学语文试卷的“脸”在悄悄改变

一看到考试卷，许多学生都会看“卷”色变。产生这种现象的原因，笔者认为除了评价上滞后外，还有试卷命题语言过于严肃，不同程度地给学生造成了心理紧张。     

大地的脸悄悄在改变

你知道吗?每一天、每一刻,大地的脸悄悄在改变。四季的变迁,神奇而美妙。忽然变绿的草地上,印着春天新鲜的脚印。一片刚变红的枫叶上,能读到秋天的消息……我喜欢带上相机,走出家门,记录季节的变迁。     

悄悄改变作业的“脸”——有滋有味的“脸”：小学语文作业菜单式设计新尝试

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生荻取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课改要求我们转变陈旧的教育观念，作业设计也应有相应的新理念、新方法。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程应是作业过程的本质所在。依照新课程理念而“悄悄改变作业的脸”，正逐渐成为教师教学中自觉的追求。[编者按]     

“招生”的脸悄悄在改变——2006年高考招生形势解读

自主招生、保送生招生、定向招生、艺体类招生以及艺术体育特长招生都属于特殊招生形式。2006年高考这些特殊招生形式的招生政策将有何变动呢？[编者按]     

小学中段习作起步教学中的“活动作文”探究

习作能力培养是语文教学的重要目标,而作文教学始终是语文教学改革中的重点和难点。活动作文是在作文教学过程中,以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,体现了师生互动、学生主体的现代作文训练特点。     

习作训练“起步”说

习作训练在哪个年级“起步”,这个问题一直有约定俗成的结论。大家基本认同的起步年级为三年级。这个结论多年来一直左右着小学习作教学。然而,我对这个结论却不认同．而且新课标中也没这个说法。新课标的第三部分“实施建议”中关于写作这个条项,     

三年级“回归儿童本真”习作教学探微

正三年级的习作,是一项启蒙、一个起点;是一类"涂鸦"、一种"放胆";是儿童时刻处于轻松的状态,用稚嫩的语言真实地表达感情,真切地倾吐内心。他们只须写自己的所见所闻所思、喜怒乐哀,无须代人立言;只须迈开步子"走路",无须顾忌太多"走路"的规矩、节奏、技巧……习作起步,应该也必须与"儿童本真"相融、相契、相生。为了踏上这条以儿童发展为根本的习作教学之路,我们作了以下几点有益的探索。     

习作从“说说写写”起步

著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游,应该是好玩的,有趣的。现在的语文却变得很可怕,不怕作文的学生太少了。”可见说起作文,学生们都很头疼,甚至连刚步人作文起步阶段的学生都有“横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头”的苦恼。这其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际,低年段忽视作文的渗透教学。一句话,写作起步没做好。     

一条主线 简单作文——起步习作教学初探

作文教学是小学语文教学的一个重点,也是一个难点,小学三年级作文起步更是让很多小学语文教师感到头疼。结合实践,探讨小学起步作文的教学方法:回顾主题,温习课文;引入课题,明确要求;佳作引导,章法导写;梳理行文,静心写作;展示习作,欣赏指导。通过这样的教学方式,学生在教师的指导下轻松学习写作,消除了三年级学生对习作的惧怕心理,学生从想写、愿写到乐写,激发了学生的习作兴趣。     

中年级习作起步之“四有”

<正>三、四年级是习作的起步阶段,如何让学生赢在习作的起跑线上,关系到高年级的习作教学。培养学生的习作兴趣,是这个学段的一个任务。如同婴儿牙牙学语,最需要的不是母亲"语法"的讲解,而是母亲心领神会地鼓励和表扬一样。在小学三年级这一学生作文起步的阶段,教师首先要像德国教育家第斯多惠所说的"教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞",达到《课标》所强调的让小学生"易于动笔"、"乐于     

习作从“说说写写”起步

<正>著名教授钱理群说:语文课应是一种精神漫游,应该是好玩的,有趣的。现在的语文却变得很可怕,不怕作文的学生太少了。可见说起作文,学生们都很头疼,甚至连刚步入作文起步阶段的学生都有横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头的苦恼。这其中一个重要的原因是:作文教学脱离生活实际,低年段忽视作文的渗透教学。一句话,写作起步没做好。因此,我们根据低年级学生求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点,提倡作文教学低起点、早起步。     

小学起步习作之“渡”

起步习作之难,难于学生不愿写,难于学生写什么,难于学生怎么写。只要在习作教学中解决了渡"趣"、渡"米"和渡"渔"这三个难题,起步习作教学就变得轻松愉快。     

写作任务群:“需要”导向的习作教学新样态

用写作任务群的方式冲破传统习作教学“为写而写”的樊篱,以真实问题的解决为起点来设计写作大任务,以系列化的项目完成为要点来涵养学生的写作关键能力,以交互式的人际交往为落点来彰显写作的题中之意,是积极探索“需要”导向的写作任务群建设的新举措。     

让儿童在生活中学会习作——谈对“儿童生活作文”的理解

“儿童生活作文”是指在现代教育理论与现代教育思想指导下，教学自始至终都富有浓郁的生活气息，让学生可以轻松愉快、自由地从事习作活动，尽可能地描写真实生活。表达真实思想，抒发真实情感，使作文变成丰富有趣、生动活泼、令人向往、其乐无穷的现实生活。以“儿童生活习作”为根本价值取向的作文教学研究，有以下几个特点：一是尊重和弘扬学生个性的作文教学；二是从学生现实生活出发，为了学生未来生活的作文教学：     

“作文”与“习作”——学习“新大纲”札记之一

教育部新近制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》(以下简称“新大纲”)与原国家教委1992年制订的《九年义务教育全日制语文教学大纲(试用)》(以下简称“92大纲”)相比,在关于写作教学的表述上有一些非常引人注目的变化,其中最具有矫正意味的是关于写作训练概念的定义。 “92大纲”第三章《教     

起步作文的“五部曲”——以三年级上册习作训练为例谈习作教学策略

起步作文教学要从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。一、摘一摘:内化秋天的语言天才在于积累,学习在于积累,作文更在于积累。写作教学的最终目的是使学生养成积累语言的良好习惯,正确运用语言表达自己的观点。三年级上册是以秋天为主题的单元,学习第一篇《秋天的雨》伊始,课堂上引领学生感悟秋天的美丽,秋天的色彩,秋天的丰收,秋天的快乐,从课本上生动的