层级解读:文本解读的有效路径 ——以《燕子》一课为例

三年级下册中的《燕子》一文,是郑振铎先生的一篇状物散文.写景状物散文的解读应从三个层面入手:一是内容形象层,包括描写对象及其特征、内容整合与画面还原;二是情感内涵层,主要阐释作者通过文字表达出的情感内涵;三是描写技巧层,主要揭示作者景物描写的技巧.前两个层次聚焦文本内容阐释,重点关注文本"写什么",第三个层次关注文章建...     

初中游记类文言文的教学策略研究——以《岳阳楼记》为例

<正>《辞海》中以“游记,散文的一种。文笔轻快、描写生动、记述旅途见闻……也表达作者的思想情感”等内容,阐明了“游记”的概念。学者王立群则认为“游记”借助散文的整体框架,对作者的游踪、外部景观进行细致描写,最终升华主观情感,并强调了“游记”是一种记体文学样式。从以上的阐释和说明中可以看出,     

美景美教,上出审美味——写景类文本的教学研究与思考

写景类文本主要是指写景状物类散文。这类散文把自然山水、人文景观、民俗风貌当做主要描写对象,写出它们的形声色味、情态特性,充分展示其风采魅力,从而实现唤醒审美感悟、传递作者情意、体察生活美好的散文。这里的景与小说、戏剧等文学作品中的虚拟景物、人造境不同,写的是真景真物,真社会,真自然。在我们的小学语文教材中写景状物类文本占有相当多的篇目,而     

美景美教,上出审美味——写景类文本的教学研究与思考

写景类文本主要是指写景状物类散文。这类散文把自然山水、人文景观、民俗风貌当做主要描写对象,写出它们的形声色味、情态特性,充分展示其风采魅力,从而实现唤醒审美感悟、传递作者情意、体察生活美好的散文。这里的景与小说、戏剧等文学作品中的虚拟景物、人造境不同,写的是真景真物,真社会,真自然。在我们的小学语文教材中写景状物类文本占有相当多的篇目,而     

记叙文写作教学有效性探索

记叙文是以写人记事为主要内容,以叙述和描写为主要表达手法的一种文体。一般说来,详尽具体的记叙文,细腻入微的描写是写好一篇记叙文的关键。它是通过真实的几人叙事、写景、状物来反映社会生活,表现作者的思想情感的。     

《道士塔》教学设计

《道士塔》是余秋雨先生散文集《文化苦旅》的首篇,是一篇饱含作者深情,有着深厚文化意蕴的散文。情感的体验是散文阅读的重点,理性的反思是阅读文化散文的更高要求。教学这篇散文,可以分为品渎和反思两个步骤。品读主要有三个层次：感知认读,学生一读课文,把握课文内容;情感诵读,学生二读课文,体验作者情感;思辨悟读,学生三读课文,探讨散文主旨。这三个层次由浅入深,由情入理,引导学生逐步把握课文丰富而深刻的内涵。     

散文的背景解读

这里所说的背景,指散文中显现出的背景,不包括文本之外的创作背景等。如同雁子翱翔需要高远辽阔的天空,散文的主体也必需自然天成的背景。注重散文的背景,会更凸现和深化散文的思想情感,也会使阅读者更深入文本的内涵,同时也让散文具有一种层次繁复、交错辉映而又天然生成的动态美感。而实际上,人们往往只把目光聚焦于散文的主体,常常忽略由散文背景带来的深层美感,也由此影响了对散文内涵的深切体味。初写散文者,更容易在主体上精工细描,而忽视布景设境,文章的内涵就难免孤立而肤浅。散文中的背景复杂多样,一文中往往是多种背景交叠呈现,相…     

把握形神 品味情思——以《都江堰》为例谈文化散文的解读方法

文化游记散文文化内涵丰厚,感情深厚,文化思考深刻。通过教学《都江堰》,分析三个教学板块,总结阅读这类散文的一般方法,即要抓住行文线索,理解文本内容;把握键句段,体会深刻内涵;品味对象特征,探究精神实质;树综合意识,把握情感主旨。通过把握文化游记散文的形和神,体会文中深厚的文化意蕴,理解作者对文化现象和人文精神的理性思考。     

对初中记叙文写作有效教学的探索

记叙文是以写人记事为主要内容．以叙述和描写为主要表达手法的一种文体。一般说来,详尽具体的记叙文,细腻入微的描写是关键。它是通过真实的记人、叙事、写景、状物来反映社会生活。表现作者的思想情感的。记叙文应中心明确,选材得当;情节跌宕,情感真挚;结构完整．脉络分明。     

第三章 中国现当代散文阅读鉴赏

第一节阅读鉴赏准备散文的概念,有广义和狭义之分。广义上讲,散文包括诗歌、骈文之外的一切文体;我们所说的散文概念应当是狭义的概念,是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学样式。按表达方式和内容的不同,散文可以分为写人叙事、写景状物、抒情写意、议论随笔等四大类别。写人叙事类散文是指以记叙为主要表达方式,以人物、事件为主要表述对象,借写人叙事以抒情写意的散文;写景状物类散文是以描写为主要表达方式,辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段,以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文;抒情写意类散文是以抒情为主要表现手…     

初中语文写景状物类散文文本细读

<正>写景状物类散文,有语言质朴、情境优美的特征。七年级语文教材中收录的几篇写景状物类的散文,借助想象、拟人、通感等手法描写景物,以景抒情,彰显动人的情感。因此,开展七年级语文写景状物类散文教学时,可以使用文本细读的方法,将学生带入到情景画面,对写景语言与包含情感进行品读。     

把握散文情感,紧扣文本解读

散文是作者情感的结晶,饱含着作者的情感信息。准确地把握散文的情感,才能理解散文的主旨。因此,我们应该引导学生紧扣文本来解读散文。文章围绕四个方面阐述如何把握散文的情感来解读文本,旨在提高散文教学效果。     

《背影》教学设计及评析

理解文章的中心;品味朴实而饱含深情的语言,揣摩关键语句的含义。初读：理清思路,了解大意教师布置学生默读课文,思考三个问题：1．文章着重刻画的是何时何地看到的“背影”？2．文章的结构层次如何划分？3．文中流露出作者怎样的思想感情？学生讨论上述问题后,教师归纳：这是一篇回忆性散文。作者回忆了八年前与父亲在浦口车站惜别的情景,着重刻画了父亲攀上月台时的“背影”,宇里行间流露出对父亲倍加思念的感情。全文分三部分。第一部分：开篇点题,奠定情感的基凋。第二部分：回忆往事,描写“背影”。这一部分可分三层：一是写…     

散文的背景解读

这里所说的背景，指散文中显现出的背景，不包括文本之外的创作背景等。如同雁子翱翔需要高远辽阔的天空，散文的主体也必需自然天成的背景。注重散文的背景，会更凸现和深化散文的思想情感，也会使阅读者更深入文本的内涵，同时也让散文具有一种层次繁复、交错辉映而又天然生成的动态美感。而实际上，人们往往只把目光聚焦于散文的主体，常常忽略由散文背景带来的深层美感，也由此影响了对散文内涵的深切体味。初写散文者，更容易在主体上精工细描，而忽视布景设境，文章的内涵就难免孤立而肤浅。     

散文阅读指导

【考点综述】写景状物类散文是以描写为主要表达方式,辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段,以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文。在这类文章中,景、物是文章的主角,其景其物所蕴涵的灵气、情意是作者赋予的。作为一种重要的文学样式,写     

形象性:快速解读文学作品的法宝

文学作品是靠“形象”来反映社会生活的,散文也不例外。在散文作品中,“形象”的表现形式有:山水游记和写景状物散文的“景物”、“风物”,托物言志散文的“意境”、“意象”,写人记事散文的“情趣”,哲理散文的“理趣”等。一、以写景状物和托物言志为主体的散文作品的解读这类文章的主体是包孕着作者思想感情的“景物”或“风物”,所以,“形象”也就是文章中的“景物”或“风物”。———那么,应该如何解读这类散文的“形象”呢?下面我们通过对具体文章的解读,来阐述之。记忆中,有一片茂密的芦苇。她像自由的精灵,在远离世俗的淡泊中,独守…     

把握散文情感,紧扣文本解读

散文是作者情感的结晶,饱含着作者的情感信息.准确地把握散文的情感,才能理解散文的主旨.因此,我们应该引导学生紧扣文本来解读散文.文章围绕四个方面阐述如何把握散文的情感来解读文本,旨在提高散文教学效果.     

解读《荷塘月色》的思想内容

《荷塘月色》是朱自清的代表作,也是中国现当代散文的经典名篇,自问世以来,人们百读不厌,受益非浅。有欣赏其高超语言艺术的,有感叹其缜密结构技巧的,而我更独钟它那“乐而不淫,哀而不伤”的思想内容———淡淡的喜悦和淡淡的哀愁,对此我们该如何解读呢?一、披文入理,循“景”知“情”。《荷塘月色》是一篇情景交融的抒情散文,作者以欣赏荷塘月色前后心情变化为经,以对荷塘月色的景物描写为纬来构思文章。可以说,抓住作者的心情变化这根红线,文本的思想内容便一目了然。作者由“不静”开始,“这几天心里颇不宁静”,直抒胸臆,显出作者内心是…     

捕捉、体味言语脉络中深藏的情感——《秋天的怀念》教学设计

散文教学不能只关注文本内容与作者的情感,更要从语言形式入手,去感受作者的情感与语言这“外”与“内”的关系,把握这一篇文本的学习价值,并获得阅读“这一类”文本的方法,在过程中改进学习策略,培养思维能力,从而提高语言的感受能力与鉴赏能力。     

散文教学由“质”而“文”五部曲——谈状物散文教学的思路

孔子《论语·雍也》有言：“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子。”孔子此言“文”,指合乎礼的外在表现,“质”指内在的仁德,只有具备“仁”的内在品格,同时又能合乎“礼”地表现出来,方能成为“君子”。文章如人,尤其是状物散文。一篇好的状物散文犹如君子,内外兼修,其内为“质”,即作者所描写的内容及所表达的情感,就像是一个人的血肉、思想、灵魂;其外为“文”,即为使“质”更好地表现所运用的语言、手法等。