论强化中专教师教育科研主体意识

深化中专教育改革，必须依靠广大教师开展教育科研，因为教师是教育科研的主体，没有教师的积极参与，教育改革和科研就不能取得成效，所以要强化教师积极投身教育科研的主体意识。但目前由于多种原因，教师的教育科研主体意识存在着弱化现象。为此，在实际工作中，学校应采取积极引导、精心组织、激励等有效措施，强化教师的教育科研主体意识，使教师满腔热情地投身于教育科研，促进中专教育改革。     

美国教师教育：从“能力本位”到“标准本位”

教师教育与基础教育有着十分密切的关系。在美国，自20世纪50、60年代以来，由于社会各方面的变化，基础教育发生了几次重大的改革，正是由于基础教育改革的推动，教师教育也相应地进行了改革。其中有两次重大的教育改革，即能力主义的基础教育改革和标准评价运动的基础教育改革，教师教育也由“能力本位”转变到“标准本位’模式。本主要通过比较这两种教师教育模式，揭示美国教师教育的变革。     

论教师专业化与教师教育改革--兼议地方高师院校的发展

教师职业是一种专门的职业，把教师专业化作为教师教育改革与发展的选择，符合世界教师教育发展的潮流和趋势，适应我国基础教育改革的要求。本文从教师教育发展的选择，地方高师院校的改革方向，地方高师院校面临的挑战三个方面对教师专业化与教师教育改革问题进行了探讨。认为地方高师院校要在教师专业化的挑战面前获得持续发展的生命力，就必须面对教师教育改革与发展的要求，发挥自身的优势，面向基础教育，积极推行教师教育专业化。     

国外教训教育改革发展的特点与启示

面向21世纪，世界各国都把教师教育改革做为教育改革的重点，国外教师教育呈现出新的特点和发展趋势：教师教育的高层次，高标准；深化课程改革，提高教师专业化水平；教师队伍的高素质，高待遇；教师教育的一体化，迎接新世纪的挑战，全面推进素质教育，我们要借国外教师教育改革的成功经验，采取有效措施和相应的对策：明确教师教育的目标；改革课程设置，优化课程结构，加强师资队伍建设，提高教师综合素质：建立教师教育一体化的体制。     

深化教师教育改革提高教师实施素质教育的能力和水平

深化教师教育改革提高教师实施素质教育的能力和水平。按照《国务院关于基础教育改革与发展的决定》确定的基础教育改革与发展的目标和任务，我省要高水平、高质量地普及九年义务教育，基本满足社会对高中阶段教育和学前三年教育的需求。为此，教师教育体系必须作出相应的变革，这就是“完善以现有师范院校为主体，其他高等学校共同参与，培养、培训相衔接的开放的教师教育体系”，开创适应基础教育改革与发展要求的教师教育新格局。同时，还必须深化教育教学改革，提高教师实施素质教育的能力和水平。     

国外教师教育改革发展的特点与启示

面向２１世纪，世界各国都把教师教育改革做为教育改革的重点，国外教师教育呈现出新的特点和发展趋势：教师教育的高层次、高标准；深化课程改革，提高教师专业化水平；教师队伍的高素质、高待遇；教师教育的一体化．迎接新世纪的挑战，全面推进素质教育，我们要借鉴国外教师教育改革的成功经验，采取有效措施和相应的对策：明确教师教育的目标；改革课程设置，优化课程结构；加强师资队伍建设，提高教师综合素质；建立教师教育一体化的体制．     

构建良性评价激励机制，促进教师专业化发展

知识经济时代维系人类经济生活的不是静态的知识，而是知识的不断创新。极速发展的知识经济和不断发展的现代明扩张着和加深着对于教育的需求，导致了教育的深刻的历史性变革。教师发展已成为国际教师教育改革中值得重视的动向，反映了当代教育的重要规律，重视教师的发展正是当代教育的表现。教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，教师教育改革的关键在教师专业化发展，因为教师的发展是学生发展的前提和基础。     

基础教育改革与地方师范大学教师教育的新使命

面对世界教师教育和我国基础教育改革的新形势，地方师范大学应承担起教师教育的新使命．面向基础教育，优化教师教育资源配置，完善教师教育功能体系，强化教育类课程设置，把地方师范大学建设成为教师培养中心、新教师跟踪指导服务中心、教师在职培训中心，并积极参与教育科学研究指导、教育改革实验指导以及教师资格认定等工作。     

职前职后沟通 培养培训一体——构建教师教育立交桥：江苏省召开教师教育改革发展研讨会

为开创十五教师教育工作新局面，4月19日，江苏省教育厅在扬州市召开“江苏省教师教育改革发展研讨会”，就贯彻第三次全国教育工作会议精神，“十五”时期江苏教师教育改革发展的主要目标、思路和工作重点进行研讨。教育观念新，发展意识强，改革思路清是这一首届教师教育改革研讨会的特色，主要内容有：     

英语教师教育的变革趋势

本文概述了英国教师教育改革近三、四年来的新举措，分析了英国教师教育的改革特点，指出目前正雄心勃勃要办世界一流教育的英国将教师教育改革作为实现这一目标的突破点，英国的改革将为全世界教师教育改革提供了一个观察与借鉴的窗口。     

教师专业化发展与教师教育的改革

教师专业化既是国际教师教育改革的基本趋势，也是当前我国教育改革中所面临的一个具有重大理论和实践意义的课题。必须关注教师专业化发展，进行教师教育制度改革，正确处理教师教育改革与教师专业化发展的关系。     

改革我国教师教育促进教师专业化发展

教师专业化是国际教师职业发展的重要趋势，是各国教师教育改革的方向和目标，也是促进我国教育改革、提高教育质量的重要保证。当前，我国教师教育的现状难以适应这一趋势。当务之急，以教师专业化理论为依据，改革我国教师教育是实现我国教师专业化的发展的有效策略。     

挪威“优质”教师教育改革政策述评

教师教育政策改革是近年各国教师专业发展研究的重要课题。2001年，挪威大力推进基础教育改革的力度，关注中小学教育质量的提升。为实现高质量的教育，挪威政府认为，高质量的教师和教师教育改革是核心因素（Buchberger，Campos，Kallos．＆ Stephenson，2000）。为此，挪威在教师教育政策上进行了一系列的改革。     

关于教师教育转型的认识与展望

教师教育转型是国际教育的先进经验，也是我国教师教育改革创新的一个重大问题。本文首先从国际教育改革的经验以及我国社会经济和教育改革发展需求的四个方面阐述我国教师教育转型的重大意义；其次，着重分析我国教师教育发展趋势的五个特点，展望实现教师教育的战略性转变和跨越式发展所取得的巨大成绩。     

特殊教育学校教师发展性评价的几点思考

教育评价改革是我国基础教育改革中一个非常重要的环节，教师评价改革又是教育评价改革的核心内容。有效的教师评价能够充分调动广大教师的积极性，对促进和保障基础教育改革的顺利进行有着极为重要的意义，特殊教育学校教师评价改革更是如此。     

基础教育课程改革与教师教育

基础教育课程改革决定了必须加速推进教师教育改革，教师教育改革要坚持为现代化建设服务的方向，强调师范学校在教师教育中的主体地位，实现教师教育资源的合理配置。     

陕西师大倾全校之力强化教师教育基地建设

陕西师大将深化教师教育改革作为学校2005年重要工作之一。校党委、校行政发布的2005年工作要点中指出：要积极采取措施，深化教师教育改革，走特色发展之路，要以今年将要召开的全国教师教育工作会议为契机，紧紧抓住教师教育战略性转变和跨越式发展的良好机遇，整合校内教师教育资源，积极申报“国家级教师教育基地”；加强教师教育的理论研究与实践探索，     

高校体育教师继续教育现状的调查研究

随着教育改革的不断深入与经验的积累，人们越来越认识到教师在教育改革中的作用，教师是决定教育改革的三个主要因素之一。现在知识更新非常快，在学校所学的知识根本适应不了日新月异的变化，一次教育已经不能满足社会的需要．对教师的教育已不再是一次教育。本文主要对当前高校体育教师继续教育的现状进行调查研究。     

职业学校教师应具备的教育意识

随着职业教育改革的深入和发展，职业学校在招生和就业等方面出现了许多新情况和新问题，如何使学生适应社会发展和市场要求，需要不断地进行教育方面的改革创新，而实施的关键因素在于教师，“任何教育改革都不能忽视教师的作用。”而教师的教育意识诱发教育行为，科学的教育意识诱发科学的教育行为，教师的教育行为又直接影响着教育效果。可以说，教师具备什么样的教育意识，关系到职业教育改革的成败，关系到学生毕业后的前途，关系到学校的生存和发展。面对职业学校出现的新情况和新问题，笔认为教师应具备以下七种教育意识。     

中国教师教育:理念·模式·目标·结构

教师是教育改革成败的关键，而教育改革的成功与否关系到国家的前途和命运。因此，教师教育问题在现代教育领域中早已成为世界各国关注的焦点。中国的教师教育由于历史的原因存在着诸多亟待解决的问题。本围绕着教师教育理念——用“教师教学”取代“师范教育”，教师教育模式——从封闭走向开放，教师教育目标——教师专业化，教师教育结构——职前培养与职后培训一体化等四个问题进行了研究和探讨。