加强“问题解决”的教学是培养学生数学应用能力的有效途径

在第二次国际教育成就评价中，“教育进展国际评估组织”IAEP发表的报告中指出，中国内地学生以数学测试平均正确率80％的好成绩名列参加测试的21个国家和地区之首，但对测试结果进一步分析发现，我国学生对涉及实际背景的问题，成绩并不好．其中科学测试的成绩仅列于第15位，甚至其中一道看图回答的应用性问题的得分列倒数第三．由此看到，中国学生常规计算能力较强，但动手能力和创造性思维能力却较薄弱，     

中学数学教学中应注意加强“应用意识”的渗透

一 众所周知,我国中学生在数学竞赛中的成绩已使世人瞩目。1992年公布的“教育进展国际评估组织”(IAEP)报告表明,在21个参加数学测试的国家和地区中,中国13岁学生以总平均80分的成绩名列第一,领先于名列第二的中国台湾和韩国7分之多。这种“双项冠军”是在较低的教育投资下获得的,自然难能可贵。 对此我们应如何评价?请看另一方面,虽然我国中学生的数学成绩位居21个国家和地区之首,可对带有应用性的题目,如看图找最短路线、按直方图回答问题     

美国中小学教育质量的滑坡与政府采取的对策

1988年5月,联合国教科文组织对世界上25个国家和地区的高中毕业生进行了一次综合性的抽样水平测试,这25个国家中有发达国家、中等水平国家和发展中国家。测试结果:日本学生高居榜首,而美国学生却名列第12名,仅居中游。此外,从美国教育部档案室中的“美国中小学学生学习能力测试中心”的资料来看:在过去15年中,美国不同年龄学生的自然科学和数学的成绩,随着在课堂上做练习机会的减少和课外作业形式的改变(如多做选择题少做计算题等)而每况愈下。从1974年到1989年的15年中,     

运用课本插图一例

初中中国地理和世界地理课本中,插图很多,指导学生充分运用这些插图,是地理教学中一个很重要的问题。运用得好,可以增强教学的直观性,加深学生对某些地区地理特征的认识和记忆,弥补学生感性知识的缺乏;可以启发思维,发展观察力,提高学生分析解决问题的能力。我在教学中要求学生仔细阅读每一幅插图,除了回答插图本身提出的问题外,我还经常出一些题目让学生思考回答,以加深对插图的理解。例如,对世界地理第六章第一节的“墨西哥湾暖     

PISA测试对初中物理习题编写的启示

享誉国际教育界的PISA测试通过测验与问卷调查来对某一国家(地区)的教育进行客观评价,其试题的命题理念和方式对于初中物理习题编写具有很多值得借鉴的地方,本文结合初中物理教学实际,对题目的情境设置、学生提取有效信息能力的要求、题目呈现形式等方面谈谈PISA测试对初中物理习题编写的启示.     

灵活运用知识解决实际问题一例

数学教学,不仅要使学生对所学的知识做到懂、会、熟,而且要提高学生灵活运用所学的知识解决实际问题的能力。例如,学生在解答五年制小学课本数学第七册第113页第8题时,往往从大面积(长方形面积)中包含了多少个小面积(三角形面积)去思考和解答。对于这道题目,此种解法无疑是正确的。但这种题目在日常生活中却很少出现,为了给学生提供知识应用的更多机会,培养学生独立思考,深入分析的能力,让学生学会把所学过的知识与实际生活现象相联系,在学生练习完这道题目以后,我把题目中长方形的长改成43.4尺,画出裁剪的示意图,让学生直观地看到余下的一部分面积尽管与三角形面积相等,但如果不拼接,却不能裁     

何时能让孩子拥有自己的“想法”？

前几天在网上看到了～则这样的笑话：联合国出了一道题目,请全世界的小朋友回答——“对于其他国家粮食短缺的问题,请你谈谈自己的看法”。结果,没有一个国家的小朋友会回答这个问题。因为,非洲小朋友不知道什么叫做“粮食”;欧洲的小朋友看完题目后不知道什么叫“短缺”;拉丁美洲的小朋友看完题目后不知道什么叫做“请”;美国的小朋友看完题目后不知道什么叫做“其他国家”;中国的小朋友看完题目后不知道什么叫做“自己的看法”。     

高考政治主观题解题策略

主观题是考查学生运用所学知识分析问题能力的一种题型。纵观近几年高考文综试题,这类题目有着这样一些特点:一是题目含量大。它要求学生既要提出明确的论点,又要组织多层次、多角度的论据,还要展开理论与实际结合的论证,因此它们的答案要点较多;二是教材跨度大。它往往把几课乃至整本教材中的几个知识点串联贯通起来;三是综合程度高。它往往要求学生把书本知识和社会实际以及学生的思想实际结合起来进行回答。四是灵活性大,试题多是引用新材料和相关图表,     

定“点”定“性”,“理解”“分析”散文

所谓“定点”．即定“内容点”、定“问题点”、定“范围点”。为解答问题做好一切必要准备;所谓“定性”,即定问题的“性质”,因为学生的阅读能力如何,最终还是通过学生对问题回答的答案进行评判,通过对问题的“定性”,引导学生把握思考问题的方向和深度,从而做出准确、规范的答案。需要特别指出的是,“定点”、“定性”不是割裂孤立的,而是有机统一、紧密联系的,在实际运用中要综合运用。这种方法对于解决散文阅读中考查学生“理解”能力、“分析综合”能力的题目具有较好的效果。     

小学数学解决实际问题教学策略探究

<正>数学解决实际问题是考验数学基础知识的一种形式,是小学数学的重点和难点,其题型丰富、结构多变,在解题过程中要求学生有较高的逻辑思维能力。学习知识的目的就是应用于生活,数学也是这样。学生推演问题和思考问题的能力越来越受教师重视。教师要引导学生学会正确的应用数学解决实际问题,形成解题思路,提高数学学习效率。一、加强审题能力,读懂题中细节审题就是要求学生学会阅读题目并且能读懂题目。解决实际问题有独特的逻辑性,可加强学生的审题能力,使学生学会捕捉题目中的细节,     

儿童哲学批判思考教学法

澳门特区在OECD（经济合作及发展组织）举办的PISA（即Programme for International Student Assessment）2003测试中。数学成绩名列第9。科学成绩名列第7，阅读成绩名列第15，解难成绩名列第6．测试成绩整体上靠前。但是澳门所用课时量在被测国家和地区中最多。学生学习的积极性和对学校归属感均处于垫底的状态。[第一段]     

教会学生审题方法,培养数学解题思维

问题解决类型的题目一般涉及生活实际,需要学生对题目有很好的理解,进而把握问题中的重点和关键,再运用数学知识进行解答。在小学数学教学中,对于学生审题方法的教学需要引起足够重视,通过有效的课堂教学提高学生对于文本含义的思考能力,培养学生良好的数学解题思维习惯。     

儿童哲学批判思考教学法

一、绪论:对当前教育的审视澳门特区在OECD(经济合作及发展组织)举办的PISA(即Programme for International Student Assessment)2003测试中,数学成绩名列第9,科学成绩名列第7,阅读成绩名列第15,解难成绩名列第6,测试成绩整体上靠前。但是澳门所用课时量在被测国家和地区中最多,学生学习的积极性和对学校归属感均处于垫底的状态。这说明澳门当前的教育     

对2018年高考全国卷I生物信息类试题的赏析与启示

<正>纵观2018年高考全国卷Ⅰ生物学试题,不难发现第4题和第6题属于信息类题目。所谓信息类试题,是指以科技前沿、日常生活、生产实际等课外生物学素材创设问题情境,要求考生依据题目的文字、表格、图像等信息来进行相关的推理和分析的题目,重在考查学生获取信息、推理转化和综合运用能力。近年来,生物高考对考生科学素养及获取信息、分析和解决实际问题等能力的要求在不断提高~([1])。但许多     

“一厢情愿”与“难以为炊”——试论高考命题与中学教学的结合

今年高考历史试题中最引人注目或最易引起争议的题目恐怕非第４９题莫属了。因为从此题所要求回答的问题来说,已经超出了中学教学所能回答的范围。此题要求回答为什么美国独立战争后北美出现了统一国家而西属拉美独立战争胜利后拉美却出现了一系列国家。从题目所涉史实来...     

“时间切入法”高效解决高中物理力学综合题目

力学综合题目是历年高考的重点考查题目。它考查的是学生运用高中物理力学规律解决实际问题的能力。在山东省高考中,力学综合题目应该属于中档题目,所以对于大部分考生来说应该把这类题目做对并拿到全部分数,     

初中自然科学中实施多元化评价的策略

在新课标下对自然科学知识的考查主要从以下项目考查 :自然科学基本知识的考查——注重理论与实际的结合 ;基本技能的考查——含操作技能、识别技能、实验设计和实验事故技能、评价与合作等技能 ;实践与创新能力考查——学生运用所学自然科学知识解决实际问题的能力 ;学生参与开放学习活动的态度 ,在开放学习活动中所获得的体验。     

何时能让孩子拥有自己的“想法”?

前几天在网上看到了一则这样的笑话:联合国出了一道题目,请全世界的小朋友回答——"对于其他国家粮食短缺的问题,请你谈谈自己的看法"。结果,没有一个国家的小朋友会回答这个问题。     

自己的看法

网友传了一个笑话给我:联合国出了一道题目,请全世界的小朋友作答:“对于其他国家粮食短缺的问题,请你谈谈自己的看法。”结果,没有任何一个国家的小朋友回答这个问题。因为,非洲的小朋友看完题目后不知道什么叫做“粮食”;欧洲的小朋友不知道什么叫做“短缺”;拉丁美洲的小朋友看完题目后不知道什么叫做“请”;美国的小朋友看完题目后,不知道什么叫做“其他国家”;亚洲的小朋友看完题目后,不知道什么叫做“自己的看法”。     

初中自然科学中实施多元化评价的策略

在新课标下对自然科学知识的考查主要从以下项目考查自然科学基本知识的考查--注重理论与实际的结合;基本技能的考查--含操作技能、识别技能、实验设计和实验事故技能、评价与合作等技能;实践与创新能力考查--学生运用所学自然科学知识解决实际问题的能力;学生参与开放学习活动的态度,在开放学习活动中所获得的体验.