农职中“农转非”现象应引起重视

这里所指的“农转非”不是指农业户口转为非农业户口,而尽而是指农村职业中学不开设农类专业,脱离实际地开设一些非农专业的现象。近年来,由于种种原因,农村职中农类专业出现前所未有的滑坡,表现为学生招进难,留不住,毕业生普遍“跳槽”不愿回家从事农业生产。一些农村职中为摆脱如此尴尬的局面,纷纷砍掉农类专业,而开设非农专业。1994年底,在对某地6所农业职业中学开设专业、学生人数调查统计时我发现:高中三个年级52个班2271名在校学生,农类专业只有三个班(高二1个班26人,高三2个班67人,高一无)93名在校生,分别只占5.8％和4％。而从今年各校的招生意向表明,今年和去年一样,谁也不会招收农类专业,照这样下去,某地     

架科技金桥 铺小康之路 持续开展职教兴农活动

陕西省商南县是商洛山区的一个农业小县。商南县高级职业中学自办学以来一直把“职教兴农”作为其办学的基本特色，并成为职中坚定不移地办学宗旨。且路子越走越宽，成绩越来越显著。现有在校学生1230人，其中林果、畜牧两个专业，有6个教学班，300多名学生，一直是学校的骨干专业。1992年学校就已跨入省级“示范职业中学”行列。     

以“三全”管理育人 靠“双分”教法出才

我校是一所“农”字头职业中学,办学十二年来,先后三次通过省级重点职中检查验收,今年十月上旬又接受了国家级重点职中检查验收,评价较高。一所“农”字头职业中学何以能取得这样的成就?纵观多年的教学历程,是“三全”管理、“双分”教法带来了质量,培养了人才。 所谓“三全”,指在教学常规方面实施“三全”管理: 全面的教学质量管理。要求教师把握全面的质量意识;职业中学的学生不仅要文化专业理论水平高,而且还要政治思想素质好,动手操作能力强,成     

农职业中学“专业组”改革的尝试

农职业中学“专业组”改革的尝试余金宝弋阳县农业技术学校是听示范性农职业中学，几年来，学校进行了诸多方面的改革，其中内部管理就是一个重要方面。弋阳农校将专业相同或相近的二、三个班级组成一个专业组，专业组长在全校实行招标，中标的组长有权聘任、辞退任课教师...     

学校剪影

在社会主义市场经济改革的大潮中,职业中学如何培养具有较高的职业本领、较强的竞争意识和能承受各种挫折的人才?江苏省射阳县职业中学闯出了一条成功的路子,大胆让学生参与市场竞争。 一是让学生参与学校经济承包。1993年4月,该校成立了风华实业总公司,公司下设野生养殖、禽畜饲养、苗木花卉、蔬菜及食用菌生产、饮食服务等五个公司和“为农服务部”,这“五司一部”均由学校中层以上干部、班主任、专业课教师、实习课指导教师和专业对口的学生联成一体,实行效益和技术“双向”承包。学校分别与承包人签订合同,定期进行教学成果、经济效益考核,并将考核     

漫谈课程计划的常规管理

课程计划是学校的一种潜在资源,这种资源的浪费常常不易被人发现。职业中学各专业的课程计划在各地各校都存在着差别。因此,作为抓常规管理的学校行政领导,既要抓课程计划的制订,又要抓课程计划的实施,还要抓课程计划的研究,以确保教学质量。 一、关于“四块三段一渗透”式的课程计划模型 目前在各主体型职业中学已形成由文化课、专业理论课、专业技术课、实习课四块组成的课程结构。有人对这种课程结构提出了挑战,认为它不适应培养职业能力的要求。而笔者认为这种“四块式”的课程设置是与学科结构、学生认知结构及人才素质结构相一致的。至少从目前来说,它被公认     

抓好四项基本建设

为了使职业技术教育办出自己的特色,培养出高质量的人才,我们宜兴县在发展农村职业教育时,抓了四项基本建设的工作。 1.关于教学计划的建设。我们要求所有职业中学都要有明确的培养目标和切实可行的教学计划。83年我县汇编了本县11个专业的教学计划。发给各校严格执行。84年市局颁发“关于制订农职业中学教学计划原则意     

职教坦途迈新步——南昌市第一职业中学

南昌市第一职业中学,是一所由国家教委认定的省级重点职业中学,始创于1985年。学校设有服装工艺、服装设计、电子电器三个专业,学生900人,教职工153人,其中高级教师19名,一级教师44名。 南昌市第一职业中学的前身是一所普通中学,从“普通”到“职业”,从“更名”到“改型”,一职经历了一个探索开拓的历程。1988年学校在深入体会教育方针,综合分析学校诸多因素,总结办学实践中的经验教训之后,制定了南昌一职“坚持理论与实践相结合,以实践为主;育人与创收相结合,以育人为主”的办学原则,以及与办学原则适应的专业基础教学,技术操作训练,生产经营“三结合”的教学模式。这一创造性的“三结合”教学模式,既强调了文化基础和专业基础,又突出     

加快灵武职业教育步伐的几点设想

加快灵武职业教育步伐的几点设想○灵武市职业中学朱璞灵武市的职业教育，早在１９８４年就分别兴办了农职业中学和工职业中学。农职业中学先后举办过园林、养殖等专业，但由于教育内容和质量适应不了农村科技致富的需求，学生流失严重，至１９９０年仅剩六七名学生，学校...     

我市所属三县职业教育情况简述

近年来,我市职业技术教育发展较快,取得了一定成绩,而三县的职业教育则是薄弱环节。目前,平罗县、惠农县各有一所农职业中学,陶乐县有两个农职业高中班。要克服办学中的困难,加快三县职业教育发展步伐,是我们的一项重要工作。 平罗县农职业中学创办于1984年,先后招收四届学生,总计267人。开设过建工、缝纫、家用电器、阿语、文秘、工艺美术、服装裁剪等专业。有5名专业教师(电器2名,工美、文秘、服装裁剪各1名),其中电器、工美、服装裁剪3名教师曾送外地培训半年。学校购置了缝纫机13台,锁边机1台。     

农业要上去 科学要下嫁 教育要改革

我校属农职业中学,是省“陶研会”的实验基地。学校总面积约四百亩(平地一百五十亩,山场二百五十亩),有间作茶梨园三十余亩,桑园十亩,水田与旱地各十余亩,竹园二亩多,鱼塘三口(水面二亩多),制茶车间一个,养鸡场一个,养蚕室一个,学校设有蚕桑,多经、财会(中专)等六个专业班,和一个农职业师资短训班,有学生三百五十六人。预计到一九九○年将发展到十五个班,学生七百五十人。每年可为本县培养三百至五百名初、中级农业技术人才。     

职校教材的“引、选、编”

编辑同志; 我们松花江地区现有33所职业学校,20个专业。在教材使用上,各校很不一致。文化课教材有部分学校使用部编乙种本,有部分学校使用部编职业中学课本。专业课教材各校则分别采用了东北三省、北方四省区、省内各厅或高教出版社编写的教材,还有些学校采用了全国成人中专和劳动就业培训教材等。 现行文化课教材不论是普通中学的乙种本,还是全国职业教育教材,编写得都很系统,比较适合学生     

地市教育之窗

吉安市六中从去年开始为职业中学,开设了园艺、烹调、无线电三个专业。起初,许多家长、学生、教师思想不大通,态度消极。家长认为“没出息”,学生说烹调班是“煮饭班”,园艺班是“干粗活的班”,教师觉得低人一等,不肯担任专业课教学。一年来,学校在社会各     

按三个层次办学

经过几年的努力,我市已经开始形成中等职业技术教育的三个层次。第一个层次是两所主体型职业中学。其中,工业职业中学以机械、电子为长线专业。在联办部门支持下,学校建金工、钳工实习工场各一个;目前,正在筹建电子实习工场。农     

市县动态

启东切实减轻学生过重课业负担今年,启东市决定把减轻学生过重课业负担作为推进教育行风建设的一项重要工作,采取刚性措施抓紧抓好。市教育局面向全社会发布了“三条禁令”,并明确狠抓“三个落实”。“三条禁令”,即一是严禁学校延长学生学习时间,各校不得增加周活动总量,不得增加学科教学的学时,要保证学生每天足够的睡眠时间;二是严禁学校和教师开     

黑龙江省举办职业中学“希望杯”竞赛

为了检查职业中学服装专业的教学质量,推动职业教育发展,不久前在哈尔滨市黑龙江省服装专业教研中心,组织全省部分优秀学生,举办了首届服装裁制“希望杯”竞赛。竞赛分城市学校和县镇学校两个组,设立两个“希望杯”。每个有服装专业的职业中学派三名学生参赛,共七十余名学生参加。会上进行了女西服、男中山服、男衬衣裁制单项定时竞赛。竞赛分单项     

积极稳步发展农职业教育

盐城市中等教育结构改革从八○年开始,经过四年的努力,目前农职业中学已发展到二十一所,有六十所普中附设了农职业班,开设专业四十多个。农职业学校(班)加上中等专业学校的学生,与普通高中在校生的比例为1:2.5。在发展农职业教育的工作中,盐城市狠抓了四个落实:一是组织落实。八三年实行市管县体制以来,各     

大姚县农职业中学不断拓宽勤工俭学门路

大姚县农职业中学在深化教育改革中,积极开展多种形式的勤工俭学活动,使学生学到了一技之长,学校收入也有了增加。一九八五年以来,大姚县农职业中学在本校的一百八十亩果园里,开展了以果林生为主的勤工俭学活动。     

巴中市职业中学

四川省巴中市职业中学创办于1983年,是一所国有省级重点职业中学。四JI唯一一所国务院扶贫办全国“劳动力转移培训示范基地”,是农业部全国蓝色证书认证培训基地。是四川省首批实施藏区“9＋3”免费中职教育的学校。是教育部、国家发改委、财政部批准立项建设的第三批国家中等职业教育改革发展示范学校。     

改革中等教育结构 适应四化建设需要

中等教育担负着为高一级学校输送合格新生,为各条战线培养合格的中等专业人才和劳动后备力量的双重任务,在整个教育结构中占着重要的地位。“文化大革命”,前我市的中等教育由普通中学、中等专业学校、技工学校、半工(农)半读学校、职业中学和农业中学等构成。一九六五年,普通中学与其他职业学校学生人数的比例是1.7:1;普通高中与其他职业高中学生人数的比例是1:2.5。整个中等教育结构比较