创设数学问题情境 促进学生自主发展

教师在教学中应有意识地创设问题情境引导学生自主学习,学生就会在参与中产生诸多复杂的心理体会,这种问题情境加上学生的体验会深深地刺激他们,引导他们在知识与情境两条主线的相互作用下自主学习,学生也就能更好地接受并内化所学知识。基于以上对于创设“问题情境”与“自主学习发     

创设数学问题情境促进学生自主发展

教师在教学中应有意识地创设问题情境引导学生自主学习,学生就会在参与中产生诸多复杂的心理体会,这种问题情境加上学生的体验会深深地刺激他们,引导他们在知识与情境两条主线的相互作用下自主学习,学生也就能更好地接受并内化所学知识.     

数学问题情境的创设与学生自主学习

通过应用建构主义理论创设适合的数学问题情境,有助于激发学生的学习动机,提高学习效果,培养自主学习的能力,以便学生在离开学校以后能继续学习,提升学生的学习能力.     

创设问题情境引发学生提出问题

"问题是数学的心脏",是数学学习的起点。它能激发学生的求知欲,指引着学生进行数学探究的方向,推动学生进行深入地思考。因此,教师要根据学生的认知规律和心理特点,研究教材,适当地重组教材,创造教材,精心创设问题情境,引发学生的思维冲突,有效地促进学生发现问题、提出问题。这样问题是学生自己提的,更能调动学生学习的积极性,     

创设问题情境 引导学生提出问题

问题是点爆思维的导火索,然而当前许多学生就是缺少发现问题和提出问题的能力,究其原因有很多,但与我们教师在教学中是否创设良好的问题情境有着密不可分的关系。本文围绕物理教学中问题情境的创设,提出了实验探究、生活经验、科学模拟研究、知识的联系及应用五种问题情境创设背景的思考和主张,以供同行参考。     

善创数学问题情境，启迪学生积极思维

数学教学是思维活动的教学,学生的思维活动有赖于教师的点拨和启发。在中学课堂教学中,要根据教材的特点大胆引进情境教学,努力营造、渲染一种富有情境的课堂氛围,以引导学生思堆为立足点,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,变教为导,让学生在优化的情境中产生动机,充分感受,主动探究,以提高课堂教学中学生的参与度,使学生在趣味中学习,在探究中形成能力,使课堂真正成为学生“自为研索,自求解决”的学堂。     

让学生提出数学问题

数学问题解决的教学已引起了普遍关注．也取得了可喜的成果。相比之下．数学问题提出的教学却没有得到应有的重视．据有关调查发现．数学问题提出的教学在中国可以说是长期被忽视、被简化，以致造成中小学生的数学问题意识薄弱，提出数学问题的能力很低。     

引导学生提出数学问题

一、问题的缘起 数学教学要引导学生投入到探索与交流的学习活动之中,让学生提出数学问题并且解答,这是一条有效的途径.但是,在实际教学中,学生提出数学问题存在着以下误区:①描红式.就是学生只限于提出类似于原来题目中的问题,别人提出什么问题,他跟着也提出类似问题,停留于依样画葫芦,没有自己的主见,做一些表面的应付.②保守式.受应试的束缚,有的教师为了确保学生在提出问题并解答这一环节不扣分,刻意要求学生提出的问题简单一点,只让提出早已学会的、轻而易举就能解答的数学问题.     

数学情境的创设与数学问题的提出

数学问题产生于数学情境。培养学生提出数学问题的能力，离不开数学情境的精心创设。数学情境的创设，其素材可以源于生活，源于数学自身，还可以源于其它相关学科。在此过程中，通过给学生呈现刺激性的数学材料信息，达到激发学生好奇心和发现欲，引起认知冲突，诱发质疑猜想的目的，使学生从中发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题。从而，在数学情境中提出数学问题的过程便成为学生的一种“数学化”的学习过程。     

创设问题情境学生自主学习

主体性是素质教育的核心和灵魂 .在教学中要真正体现学生的主体性 ,就必须使认知过程是一个再创造的过程 ,使学生在自觉、主动、深层次地参与过程中 ,实现发现、理解、创造与应用 ,在学习中学会学习 .而创设问题情境 ,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣 ,乃是主体参与的条件和关键 .本文就此问题谈几点肤浅的体会和认识 ,以向诸位同行求教 .1　创设问题情境的主要方式1.1　创设应用性问题情境 ,引导学生自己发现数学命题 (公理、定理、性质、公式 )案例 1　在《均值不等式》一节的教学中 ,可设计如下两个实际应用问题 ,引导学生从中发现关…     

浅析数学情境的创设与数学问题的提出

随着我国教育水平的不断发展,数学教育也越来越受到大家的普遍重视。国际数学联盟,国际数学家大会等国际性数学组织浮现在公众视野中,关于数学情境的创设与数学问题的提出也不断受到数学教育家的高度关注与重视。     

如何帮助学生提出数学问题

随着全日制义务教育数学课程标准的颁布与实验,基础数学教育无论从基本理念、课程目标、内容标准、教学及评价等方面均进行了一系列的变革.尤其是在课程目标的解决问题中要求学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题;在学段目标中要求学生能结合具体情境发现并提出数学问题,体验数学活动充满着探索性和创造性;在教学评价部分重视考察学生能否结合具体情境发现并提出数学问题.全日制普通高级中学数学教学大纲2002年版,在教学目的部分提出:在数学教学过程中注重培养学生科学地提出问题、分析问题和解决问题能力.由此可见培养学生发现问题、提出问题的能力已成为我国基础教育改革的重要研究课题,因此探讨如何培养学生发现问题、提出问题的能力具有重要的理论意义和实践意义.……     

如何指导学生提出数学问题

<正>一个好的问题,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习经验,为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。一、创设有效的问题情境1.问题要有现实性——构建真实的问题情境。构建真实的问题情境,有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战,从而促使他们全身心地投入到学     

如何帮助学生提出数学问题

随 着 全 日制 义务 教 育数 学 课程 标 准 的 颁布 与 实 验 ,基 础数 学教 育 无论 从 基 本理 念 、课 程目 标 、内 容 标 准 、教 学 及 评 价 等 方 面 均 进 行 了 一 系 列的 变革 。尤其 是在 课 程目 标的 解决 问 题中 要求 学 生初 步 学 会 从 数 学 的 角 度 提 出 问 题 、理 解 问 题 ;在 学 段 目 标 中要 求 学生 能结 合 具体 情境 发 现并 提出 数 学问 题 , 体 验数 学 活动 充满 着 探索 性和 创 造性 ;在 教学 评价 部 分 重 视 考 察 学 生 能 否 结 合 具 体 情 境 发 现 并 提 出 数 学 问 题。 全 日制 普…     

如何引导学生提出数学问题

著名数学家哈尔莫斯说过:定理、概念、要领、证明、方法中的任何一个都不是数学的心脏,只有问题是数学的心脏。因此,教学中如何引导学生会从数学的角度发现和提出问题,形成独立思考的习惯,从而培养学生提出问题能力,是我们数学课堂教学中最重要的的环节。那么,教师如何引导学生提出数学问题呢?     

创设有效数学情境促进学生自主发展

数学教学中许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的.因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略.创设良好的情境,使数学知识更贴近生活,可以改变原来枯燥、抽象的数学教学状况,以便提高学生学习数学的积极性.     

创设有效数学情境促进学生自主发展

数学教学中许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。创设良好的情境,使数学知识更贴近生活,可以改变原来枯燥、抽象的数学教学状况,以便提高学生学习数学的积极性。     

如何引导学生提出数学问题

<正>著名数学家哈尔莫斯说过:定理、概念、要领、证明、方法中的任何一个都不是数学的心脏,只有问题是数学的心脏。因此,教学中如何引导学生会从数学的角度发现和提出问题,形成独立思考的习惯,从而培养学生提出问题能力,是我们数学课堂教学中最重要的的环节。那么,教师如何引导学生提出数学问题呢?     

创设问题情境 促进学生积极思维

只有学生主动思考产生疑问的课堂才是最积极的。创设课堂问题情境，是指课堂上教师通过巧妙的问题设计，激发学生积极探索和思考的一种课堂氛围。课堂问题情境不仅仅是问题，还包含着教师对问题的设计方式，包含着教师的启发、鼓励、激发、暗示、点拨，也包含着学生对问题的应激状态，是一种最初由问题引起，却远远胜过问题的整个课堂的动态表现。     

构建问题情境 引导学生自主学习

问题情境是知识发生的源泉,是诱发思维的导火索,是智慧生成的土壤。构建问题情境,能引发学生专注于知识的探求与问题求索的欲望,能激发学生自主阅读的兴趣,从而使学生走向自主学习的境界。