怎样给初一学生教英语国际音标

当前，我国普通中学英语教学中存在着严重的两极分化现象。很多学生到了初二，有的甚至在初一下期就表现出对学习英语的困难，究其原因，关键在于初一的音标教学未能过关，表现为学困生大多不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。初一学生不打好国际音标基础，将给以后的英语学习留下严重的后遗症：学生单     

国际音标在英语学习上的重要性

国际音标是英语学习的指引棒,是学好英语的钥匙。本文对国际音标在英语学习中的重要性进行了分析。     

学习国际音标的有效模式

语音是语言的物质外壳,语音教学是语言教学的基础。音标的学习又是语音学习中的重点。因此探究国际音标学习的有效模式成了英语教师所面临的一个重大问题。国际音标是学习英语的工具,从理论上讲,应当先学音标,再学字母、单词。但是从长期的教学实践来看,这并不是一种实用而有效的模式。特别是对于初一学生来说,实践证明,＂先学字母、单词,再学音标＂的模式更为有效。     

小学英语不宜用国际音标之我见

英语朗读发音是非常关键的问题,浅谈其发音的问题。     

中学生英语学习兴趣培养之我见

英语在学校教育中扮演着重要角色，但英语学习又不同于母语学习，它缺乏环境滋润，如果再缺乏学习兴趣，就会使学生的学习变成一种负担。兴趣是最好的老师。本文从以下六个方面谈了培养学生英语学习兴趣的实践体验。一、和平相处，不以“权”压人：二、学习伊始求稳，不求快：三、教学中只有指正，没有批评；四、允许学生重复犯错误；五、走近学生，了解学生的生活；六、找准目标，连续鼓励促其定型。     

关于英语国际音标之当代发展

对英语词典和教科书中相同的词注有不同的国际音标现象进行了逐一解释;并就新旧音标形式进行了对比分析,指明对应规律;同时也指出了这种变化是语言本身语音学和音系学发展的结果,提出了解其发展状况有利学好外语语音基础的见解。     

培养学生英语学习兴趣的体会

笔者在西藏班任教期间．感到大多数藏生学英语存在困难的原因主要是：语言转换复杂；缺少学习英语的语言环境等。     

养成学习英语的良好习惯

英国著名教育家洛克说过：“一切教育都归结为养成学生良好的学习习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”英语学习是一个漫长的积累和提高的过程，长期的过程就需要产生持续不断的行为动机．而行为动机的持续需要毅力，毅力的来源是良好的习惯．良好的习惯就是可持续发展的源泉。但是．良好的习惯不是与生俱来的，它是在后天的生活和学习中培养起来的。     

怎样激发学生学习英语的兴趣

“兴趣就是最好的老师。”古往今来，凡是教学上有所建树的老师无一例外的是他们的课都让学生着迷，我认为兴趣是要激发和培养的。     

谈英语学习氛围的营造

中学英语教学中．学生应随着语言知识的增长，需要不断扩大英语学习的视野，拓宽吸收信息的渠道．教师应及时培养学生课外学习和课内学习相结合的良好习惯，因为仅靠课堂教学的英语语言学习就会脱离正在发展变化的现实生活，就会影响正常的语言交际活动，以至，学生所学的只是“哑巴”英语。教师应尽可能利用各种手段营造英语学习的氛围，让学生有更多的使用英语表达自己情感的场所。     

国际音标基本元音在英语语音教学中的应用

IPA既是国际语音学协会（the International Phonetic Association)，也是其所创立的国际音标（the International Phonetic Aplhabet)的缩略语，各语言中的元音都可以与国际音标中的基本元音进行比较，并以其为参照进行描述，本是以基本元音为基础，将教学中所发现的在汉英语音或英语语音之间容易被学生搞错的六组发音进行对比和分析，说明国际音标的基本元音对于语音教学是必要的，而且是成功掌握英语元音的捷径。     

培养学生的英语自主学习能力

在英语教学过程中，常常存在这样的现象：教师在疲于奔命地备课，上课，辅导，批改作业，但收效却往往甚微，学生成绩分化也越来越严重。究其原因，教与学没能很好地配合，教师在认真地教，学生却不能自主地学，常常被老师牵着鼻子走，拖拉作业，补考，补课，进入恶性循环状态，不仅使学生丧失学习英语的自信心，也不利他们健康人格的培养，这正     

培养英语学习兴趣 全面提高学生英语素质

兴趣是中学英语教学最核心的主题，坚持兴趣教学在中学英语教学中的主导地位，调动学生学习英语的积极性，培‘养学生遂渐从“学乐”而后“乐学”，最终全面提高学生英语素质。中学英语教学的兴趣培养主要包括创造语境、关爱学生、润滑学习难点和提高教学水平等四个环节。     

培养学生学习英语的兴趣

兴趣是人们对一定事物带有趋向性的心理特征，是学生学习的直接动力，学生对学习有兴趣便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高。孔子认为“智能之不如好之”是很有道理的。根据多年的教学实践活动。我认为培养学生的学习兴趣，应从以下几个方面着手。     

如何在英语学习中实施分组教学

在英语教学中实施分组教学不同层次的学生都有所学、有所得,实现逐步向各自的目标迈进,基本做到实现自己的预期目标或接近自己的目标;既减轻学生的心理压力,提高各层次学生的自信心,又充分遵循因材施教的教学原则。     

谈中学英语教学中促进学习迁移的策略

课堂教学的主要任务是向学生提供现实生活中解决问题所需的知识成分和培养有效地把这种知识应用于解决问题的情境中的能力，这种能力在心理学上称为迁移能力。无论是“为交际初步运用英语的能力”还是“在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”，实质上都是迁移能力的表现形式。学习迁移能力的培养贯穿在中学英语教学的整个过程之中，诸如教材的分析与处理、教学方法的选择与实施等方面。现代英语教学特别重视“以学论教”，发挥学生的主体性，培养学生直觉、独立学习的习惯和主动、积极探索的创新精神，而培养学生的迁移能力是中学英语教学中实施素质教育、培养创新精神和实践能力的核心。