浅论高中数学教学中学习材料的有效提供

高中数学教学中,向学生提供什么样的学习材料,直接决定了学生的学习是否有效.研究表明,学习材料的难易程度与学习有效性直接相关,而难易程度的判定又需要根据学生的学习过程与结果来判断,这就为教师的教学经验积累提供了可能.     

如何将学生的阅读变为"悦读"

莎士比亚曾说过:"生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀." 复旦大学著名学者陈思和先生说:一个孩子在他成长过程中,同时需要三个"世界"的丰富与成熟--生活世界、知识世界、心灵世界.生活知识父母可以教,科学知识可以通过学校学,心灵世界的素养往往来自文学艺术.可见大量地阅读课外书,对一个人一生来说是多么的重要.     

"大步退"提高后进生的阅读能力

据专家研究测定:一个人80％的知识是靠阅读得来的,只有20％的知识靠亲身实践得来。新修订的初中《语文教学大纲》也强调了阅读的重要性,规定“课外自读每学年不少于80万字(其中文学名著2-3部)”,于是,中考题阅读的比例越来越大,有些省、市统考干脆不考别的,就只考阅读和写作两大块,而阅读文段大多是课外的。在这样的形势下,老师通过给学生推荐课外读物、指导阅读方法、进行读书检查等等来督促学生阅读课外书,一时间学生课外阅读的气氛渐     

为学生提供多样化的学习材料

数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。改变学生的学习方式,使其由被动地接受学习,转变为主动地探究学习,是当前课程改革的重点之一。教科书并非惟一的数学课程资源。在教学活动中,教师应发扬教学民主,成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者,要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材。     

解答现代文阅读题,立足于"读"

要准确解答现代文阅读题，我认为须立足于“读”。     

提供适切的学习材料,推动有效学习

学生的学习材料有多个渠道的来源,有些是教材中呈现的,有的是教师结合自己对教学目标的理解来设置的,在导入学习材料的时候,一个重要的原则是站在学生学习的角度上来考虑学习材料是不是贴切,能不能给学生的学习带来促进和推动作用.当我们能够带着这样的思路来审视教材资源、生活资源以及学生的研究资源时,学生必定能从中受益.     

阅读技巧与阅读品位

阅读是写作的基础，是培养学生语素质的主要途径。如何掌握阅读的技巧，提高阅读品位?这是很多中学生迫切希望解决的问题。那么，如何解决好这个问题呢?     

谈"无底棋盘"的阅读策略

一、问题的提出 在阅读时,许多学生囿于固有的知识结构,常有"温故"的心理,不能鉴赏性、比较性、研究性地阅读经典作品和时尚作品,不能做到"知新",未能实现主体性阅读的真正意图.我认为,这主要是学生的阅读策略存有问题.     

例说学习材料的有效选取

数学学习材料是教师组织教学,达成预设目标的重要载体。如何有效选择学习材料是教学预设中一个十分重要的环节。在以往的教学实践中,有的教师忠于教材,有的教师基于自己的教学经验来选择材料。但他们在选择学习材料时却忽视了对学生数学学习需要的分析与把握,不能激发学生强烈的学习需要,影响了教学目标的达成。本文拟结合《圆的认识》一课,就如何有效选择学习材料谈一     

利用《课外读本》进行扩展阅读

中学时期是学生进一步接受启蒙教育和广泛获取外部世界信息的时期,中学教学必须紧跟时代发展步伐,进行多维探索和研究,才能向中学生提供接受新知识的钥匙。语文教师对此应该起到重要的作用,他们必须积极参与教学改革。经过几年的教学实践和总结,我们认为,仅进行“一本书”教学的局面必须打破,学生的阅读面需要向课外拓展。本文就如何利用《课外读本》进行扩展阅读,谈点做法和体会． 一、领会编排意图,注意合理搭配 《课外读本》是与课本联系紧密的配套读物,是课堂教学内容的有机延伸．这些文章按单元组合,整体框架与课本紧密衔接…     

散文阅读训练

曾经目睹过这样一幕，鹅毛大雪漫天飞舞看，无法数计的孩子们，那些穿着红红绿绿各式各样的滑雪衫和鸭绒服的孩子们，南极企鹅般地从小学的大门口涌出，覆盖了整个马路。来往的车辆一辆辆俏没声儿地自动停住，排起两列长龙般的车队；正值热闹高峰的城市，陡地静穆。同时，又仿佛有亿万支车笛亿万种声音，在陶腔内齐声鸣唱，向这共和国未来的公民热烈致礼。     

阅读训练

一、读《两袖清风非理想》(见【立体阅读】)，答题。     

创新阅读不是"大话"阅读

笔者与陈爱娟老师是同乡,曾经听过她传统的问答式启发课,上得相当好,比较佩服.也拜读了她刊登在<中学语文教学>2003年第12期的<孔乙己告状>的课堂实录,虽然颇为不认同,但也不想发言.可是在读了2004年第4期她的<如何引导初中生开展创造性阅读--兼与蒋红森老师商榷>一文后,就不能不开口了.     

阅读期待--创造性阅读的首要环节

作为语文教学改革的方向，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)明确地提出了要逐步培养学生创造性阅读的能力。但创造性阅读能力不是学生头脑固有的，创造性阅读能力的培养也不是一蹴而就的事。一般来说，阅读能力的发展大致呈由低到高的发展态势：从感知、理解、欣赏、评价继而到批判的创造性阅读。在阅读教学中，如果中学生缺乏一定的阅读积累，就很难进行高品质的创造性阅读。     

说明文的阅读方法

说明文是客观地说明事物的一种文体．或说明事物的状态、性质、功能和特征，或阐述事理，目的在于给人以知识。说明文的范围比较广泛，如科普读物，知识小品、解说词、说明书等都属于说明文。那么，如何阅读说明文呢?阅读说明文不能脱离阅读现代语文体的一般规律与方法，同时又要根据说明文的文体特点进行。其常见的阅读方法是：     

个性化阅读探究

新《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”这充分表明了语文新课标关于阅读教学的精神与要求，即学生是阅读的主人，教师是阅读的引导者、组织者、合作者、促进者，阅读教学应体现学生自读自悟，鼓励探究性、创造性、个性化阅读。     

学生阅读兴趣的培养

在中学生中普遍存在这样一种现象：学生非常喜欢阅读，但这仅限于课外的内容，对于语文教材中这些精挑细选来的文章，我们的学生却不愿去读，认为课文没有意思，也不知怎么去读，是什么原因导致了这种现象的存在呢？笔者认为原因主要有两个：一是我们现行教材的内容不适合学生的口味。     

信息加工阅读法初探

21世纪是信息时代，人们需要不断获取大量的信息，才能适宜社会的发展。阅读是获取信息的最根本的手段。阅读的实质是获取信息。认识心理学把人们的认识心理过程理解为信息的获得、贮存、加工和使用的过程，即信息加工过程。语文阅读是一种认知活动，因此，语文阅读也是一个信息加工过程，这一过程依次包含信息的获取、筛选、整合、贮存、使用五个过程。