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胡凯 《思想政治教育研究》2007,(4):41-43
通过调查,分析了大学生需要心理的现状与特点,指出高校思想政治教育应针对大学生需要心理的特点,从引导需要积极发展、满足合理需要、注重需要差异、预测需要动向几方面着眼,加强思想政治教育,提高思想政治教育的有效性。 相似文献
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随着素质教育在全国范围内的蓬勃兴起,学校音乐教学作为素质教育的一个重要组成部分,已摆脱了附庸地位而受到了各方有识之士的重视。作为音乐教师,在教学中善于抓住学生的心理需要进行教学,就显得更为重要。需要,是人对客观事物需求的表现。需要可以成为人们积极行动的巨大动力,是个性积极性的源泉。学生在学习音乐过程中,常常要产生各种各样的心理需要,如:成就性需要、情感性需要、自尊性需要、独立性需要、创造性需要等,如果音乐教师能准确及时地抓住学生在不同情况下的不同心理需要而进行教学,就会起到事半功倍的效果,学生的… 相似文献
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美国著名的心理学家马斯洛把人的“需要”划分为5个递进的层次:生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。爱的需要是5个层次中承上启下的环节,需要的较高层次则是尊重和自我实现的需要。而在现实教育活动中,很多人都忽视或混淆了需要的本来意义,压抑了孩子成长中对爱、尊重和自我实现的需要。 相似文献
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论高校教师需要的特点及其管理特色 总被引:2,自引:0,他引:2
要做好教师的管理工作,必须了解、分析教育的特点,并根据特点进行工作。从高校教育的需要特点出发,将高校教师的特点归纳为:物质需要的简朴性、发展需要的稳定性、自尊需要的迫切性和成就需要的强烈性,并对上述特点进行了阐述分析,进而提出了管理的思想。 相似文献
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重赏不如重用点评:上世纪四十年代,美国著名心理学家马斯洛提出了激励人的行为的“需要层次理论”。该理论认为:要激励人的行为,必须满足人的需要;而人的多种需要可归纳为金字塔形的生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要五大类;当前面一种需要得到满足时,人就会追求后面一种需要,并直至最终满足自我实现需要。尽管该理论存在局限性,但在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律,成为当时最为流传的激励理论。 相似文献
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随着社会的发展,世界政治、经济、文化等各方面均发生着巨大的变化。伟大深刻的社会变革要求具有创新精神和能力的高素质人才,然而,我国传统的应试教育很难完成现代社会赋予的培养健全人格、构建整体素质、发展个性特长的任务。因此,实施素质教育是时代发展要求之体验,是时代发展要求之必然。本文中,笔者首先讨论了研究需要层次理论对素质教育的意义,需要影响认知,离开学生需要的教育是一种外加的强制力量,往往难以奏效,所以必须认真研究需要;其次对马斯洛需要层次理论进行了简单介绍,主要包括生理、安全、社交、尊重、自我实现五个层次的需要;再次详细讨论了马斯洛需要层次理论在素质教育中的应用体现,教育工作者应以人为本,认真研究学生物质及精神上的需要,从而更好的开展素质教育。 相似文献
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方向东 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1998,(3)
从心理学、哲学、政治学的角度,分析了需要的内涵、性质、类型等,并对社会需要的性质和类型作了富有新意的阐述,指出科教兴国、依法治国是社会主义建设的需要 相似文献
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目标教育工程:高校教育管理中的激励措施 总被引:1,自引:0,他引:1
本从马斯洛的需要理论出发,研究了高校教育管理中如何对大学生实行激励机制的问题,认为:由于大学生的特殊性,高校教育管理中实行激励机制,不但要满足大学生的生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要,更要通过实施目标教育工程来满足大学生的自我实现的需要,以便为其成才打下坚实基础。 相似文献
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针对高校教师需要特点 加强教师队伍建设 总被引:5,自引:0,他引:5
要加强高校师资队伍建设,提高高等教育教学效能,必须深入了解教师的心理特点,满足教师的合理需要。本文从高校教师需要层次、高校教师需要特点入手,分析了不同年龄段的高校教师心理及需要的特点,并提出了满足高校教师合理需要的具体措施,旨在掌握高校教师的心理现状,探索其心理需要发展的规律,使其向健康积极方向发展,以期为高校师资队伍建设的实践提供理论依据。 相似文献
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重赏不如重用 点评:上世纪40年代,美国著名心理学家马斯洛提出了激励人的行为的“需要层次理论”。该理论认为:要激励人的行为,必须满足人的需要;而人的多种需要可归纳为金字塔形的生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要五大类;当前面一种需要得到满足时,人就会追求后面一种需要,并直至最终满足自我实现需要。 相似文献
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李丽娅 《作文成功之路(高中版)》2014,(6):31-31
2009年的课改经过实践、时间的证明,顺应了学生的需要,使他们产生优越感,自信心被唤起。2009年的课改顺应了教师的需要,教师爱教。2009年的课改顺应了社会、国家的需要,解决不同职业失衡状态。 相似文献
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马克思的需要心理学思想 总被引:5,自引:0,他引:5
马克思的需要心理学思想有很高的科学价值。他认为,需要是人的本性。人的需要具有存在的必然性和合理性。需要的最重要的特点是对象性、社会性、个体性、多样性和发展性。马克思对需要进行了分类,这种分类对研究人的需要结构有启发。马克思还论述了需要的发展,这些论述对我国的现代化建设和素质教育有重要启示。 相似文献
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由于对“学生需要’’概念的不明确和对师生关系的误读,教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为,影响了教学实效性。本文对“学生需要’’的内涵进行了分析。在此基础上指出,教学活动也要关注教师的需要和教师主导性,并将“尊重学生合理的需要”与“合理地尊重学生需要”相结合,确保学生的需要得到真正的尊重与满足。 相似文献
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论人的需要与人的全面发展——对马克思《1857-1858年经济学手稿》的一种解读 总被引:3,自引:1,他引:3
刘荣军 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2005,31(6):51-55
人的需要理论不仅体现于马克思早期关于人的本质理论的逻辑跃迁中,而且展开于人的全面发展的历史进程中。在《1857-1858年经济学手稿》中,马克思不仅探讨了历史地自行产生的需要和社会需要同人的全面发展的关系,探讨了人的需要从极少的需要转化到多方面的需要对人的全面发展的影响,从而显示了人的自由而全面发展的历史挡势,而且提出了现阶段培育“社会的个人需要”的指导性建议,即要把自然科学发展到它的最高点,要发现、创造和满足由社会本身产生的新的需要,要培养社会的人的一切属性,从而对人的需要的发展也即人的自由而全面的发展提出了热切的期待。 相似文献