共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
目前,小学语文教材中安排的习作训练都比较注重写作的交际功能,如苏教版四年级的<春游建议>、<一次讨论会>等,但因地区差异等因素,有些教材安排的习作内容不符合学生的实际情况.不易于表现他们对生活的独特体验和思维的自主意识,从而影响学生的写作兴趣与自信心.这就需要教师根据学生的实际情况重新开发习作内容,通过一些有效的策略激发学生较高层次的表达需要,让学生充满情趣地写作、修改,最终达到训练的目的. 相似文献
2.
陈慧昀 《语文世界(高中版)》2011,(11):38-39
一、集束型活动作文教学的提出 现实的作文教学现状并不容人乐观。现用教材中虽有作文训练安排,但是,有的训练内容与本单元阅读教学内容没有丝毫关联,如四年级上册习作七《记一件打动我们心灵的事》、五年级上册习作五《记一件亲身经历的事》;有的训练内容情感、兴趣指向单一,没有面向全体学生,学生不感兴趣,无话可说,有的甚至会使儿童受伤的情感雪上加霜,如六年级上册习作二的“写一篇习作,表达自己对爸爸、妈妈的爱”,以及习作四的“写一篇描绘剪纸作品的习作”等等。 相似文献
3.
吕立晨 《中小学数字化教学》2023,(6):44-48
<正>统编小学语文教材中安排的应用文写作分量颇重,从三年级上学期开始,几乎每学期都安排了应用文写作练习。《写信》是统编小学语文四年级上册第七单元的习作内容,学生在此之前学习写过留言条、通知、寻物启事等应用文,还学习过课文《一封信》,初步了解了书信互通消息、交流情感的作用。习作《写信》单元的人文主题是“天下兴亡,匹夫有责”,安排的课文是《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》和《延安,我把你追寻》,习作内容与单元课文内容联系性不强。 相似文献
4.
5.
长期以来,我们总是在感叹语文教学没有一部像样的写作教材。
1916年由上海当时著名的出版机构"会文堂"再版印行的《论史范本》,著述者葛陛纶虽不具盛名,但四册教材由其一人撰著完成,且质量上乘,堪称"论史"专题习作训练的典范文萃和经典指南。
"读""写"两手硬,缓解作文"五苦"
《论史范本》是一本指向清晰的"论史"专题习作训练"范本"。检视当下的写作教材或写作指导用书,由于缺乏针对性强的训练指向——引导和借鉴“四面出击”的多,针对学生习作“短板”的少,因此,学生的习作水平始终徘徊不前。 相似文献
6.
7.
目前,义务教育阶段还没有独立的写作课程。在现行小学语文教材中,写作与阅读是组合在一起的。教材大都以阅读教学为主线编排,习作训练依附阅读单元之后,往往自身缺乏明确的、科学的序列——在内容设计上缺乏整体规划,各单元习作训练间存在重复或脱节现象,且习作训练的文体比较单调;习作能力训练无序可循,缺乏明确的方向和重点,具体到单个习作训练,对于基 相似文献
8.
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)规定,小学中高学段课内习作每学年16次左右。但笔者经过深入课堂教材习作指导调查发现,一些教师对教材挖掘不深,一味地强调审题、选材、谋篇布局等方面的要求,对学生的生活实际关注不多,忽视学生的习作兴趣,造成大多数学生挖空心思,勉强应对写作。德国著名教育家第斯多惠说:"学生的发展水平是教学的出发点,教学必须符合受教学生的发展水平。"因此,教材习作教学应该以学生为本,以学生的学习心理为支点,运用学生易于接受的方式激发他们的习作热情,引领他们会写、乐写, 相似文献
9.
《西北成人教育学报》2016,(2)
小学习作是训练小学生写作、语言组织、表达等能力必不可少的教学内容之一,它的素材主要来源于学生实际的生活体验,是学生对现实生活的体验与感悟。目前小学习作的总体状况不容乐观,存在学生缺乏写作兴趣、内容假空虚乱缺乏真实生活体验、语言单调乏味、结构层次混乱等情况,基于以上问题,教师要通过创设情境、培养学生的兴趣、引导学生关注生活、开拓思路并积累习作素材去提高学生习作水平的有效性。 相似文献
10.
【设计说明】
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级下册安排了多处练笔,这些练笔都是凭借教材的内容让教师有空间较灵活地引导学生习作,放缓低年级向高年级习作的坡度,由段向篇,减轻难度。这些练笔的内容形式多样,各具训练特点,能让学生掌握段的不同表达形式。因此,在教学时,教师对整册练笔内容要通盘考虑,把握特点进行设计。 相似文献
11.
刘莉 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):43-45
语言运用,是小学语文核心素养内涵之一。习作,作为语言运用教学的最主要活动之一,需要教师依托新《课标》,构建一套完整的教学环节。本文以部编版小学教材习作教学为例,从留心观察、激发兴趣、专项强化等环节,让学生在生活中积累语言经验、在写作中培养语言乐趣并发展语言能力,探索新《课标》背景下小学生习作能力培养的路径。 相似文献
12.
王金凤 《教学管理与教育研究》2021,6(4):42-44
2011年版小学语文课本的习作训练对于学生的观察能力有所忽视,新编的统编教材则安排了多次基于"观察与习作"的习作训练.针对这一新的课程设置,教师应在施教前通过钻研教材,领会新教材的教学理念,改变传统的习作教育视角,通过培养学生的观察能力,布置观察任务,指导学生走进生活以获得写作素材,提高学生的写作水平.如何引导学生进行有效观察并将观察结果记录下来,提高微习作效果的训练策略有哪些,是文章的研究重点. 相似文献
13.
在人教版的小学语文教材中,对写好想象习作的训练就有七次,可见教材对新课程目标中关于写作能力训练的重视。因为它是提高学生观察力、想象力和思维力的重要途径。教师要让学生走进未来生活,给学生一些"想象方法"的引导,比如通过阅读有创意的范文,领悟一些常用的写作规律,帮助他们打开思路,学生就会找到丰富的想象资源,写出富有创意的想象习作来。 相似文献
14.
15.
在人教版的小学语文教材中,对写好想象习作的训练就有七次,可见教材对新课程目标中关于写作能力训练的重视.因为它是提高学生观察力、想象力和思维力的重要途径.教师要让学生走进未来生活,给学生一些“想象方法”的引导,比如通过阅读有创意的范文,领悟一些常用的写作规律,帮助他们打开思路,学生就会找到丰富的想象资源,写出富有创意的想象习作来. 相似文献
16.
为深化课程改革,提高习作教学效果,新学期市教育局教研室下发了根据本市学生习作水平,结合当地学生生活实际设计的一套习作练习材料,其练习形式多样,内容丰富,涉及面广,练习量大,具有针对性、实效性,可练习材料中的内容与现行教材中习作内容的安排有冲突,练习材料中增加了大量的教材中没有的练习,删去了教材中部分不适合教学实际的内容。材料下发后,要求教师展开讨论。这引起了教师的广泛争议,形成了两种截然不同的声音。 相似文献
17.
正古人云:"读书破万卷,笔下如有神。"一篇好的文章有值得挖掘作为训练学生习作的地方,或是人物描写特点、景物观察方法,或是文章的谋篇布局等,在语文阅读教学中,教师要切实抓好写作教材的落实,充分挖掘教材中的写作训练点,沟通读与写之间的联系,实现习作教学对阅读教学的拓展、延伸、深化和升华,让学生得以在习作训练中学以致用,真正有效提高学生的写作水平。一、挖掘词句的训练点阅读教学要指导学生积累语言,教师 相似文献
18.
一、在想象作文训练中激活学生个性 想象是张扬学生个性的翅膀。小学《语文课程标准》中明确提出,“在写作教学中,要激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。小学语文教材编排中,安排了不少的想象作文训练,有的是专门的作文训练,有的是课后练笔。教师要充分利用这些安排,科学、认真地组织习作教学与训练。 相似文献
19.
亢俊玫 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):46-48
写作是小学语文教学中非常重要的内容,也是语言文字综合应用的重要体验,有效的写作学习与训练能够培养学生的语文思维,提升学生的语言组织能力与情感表达能力,促进小学生的健康成长。为了提升学生的写作能力,部编版小学语文教材针对习作教学模块进行了整改与修订,提出了习作单元教学的建议,突出了写作教学在语文教育中的重要地位,同时也指导了写作教学的方向与思路,体现出单元整体性、写作主题性、训练层次性等特征,改变了传统写作教学模式,提升了小学生的写作能力。本文针对小学高段语文习作单元教学进行论述,提出了习作单元教学的相关策略,以供参考。 相似文献