低年级说话教学必须发挥学生的主动性

说话是一种技能,它具有很强的实践性。要提高学生的说话能力,必须让他们亲自参加语言实践,在语言实践中进行训练。因此,说话教学特别强调学生学习的主动性。“主动”是不待外力推动的行动。学习的主动性就是学生自己(不用老师或家长等外界因素的督促、推动)自觉,自主地学习行动。说话教学怎样发挥学生学习的主动性呢?1.激发学生说话的兴趣和参     

高年级学生说话训练点滴谈

长期以来在小学语文教学中比较重视读、写的训练,听说训练相对较薄弱,由于学生在说话方面缺少长期有效的训练,不少高年级学生仍不能当众态度自然、正确、流利地表达自己的意思。高年级学生说话训练亟待加强。现行《小学语文教学大纲》明确规定:“学会说普通话,清楚明白地表达自己的意思。”“高年级能口述见闻,能当众作简短的发言。”可见说话训练是语文教学的重要任务。在日常生活、学习中口头表达比书面表达     

试论师范院校应开设“口语训练”课

师范院校学生的口语训练,应当受到学校及上级主管部门的高度重视。但是,就目前师范院校的情况看,绝大部分师范院校的口语训练是被忽视甚至是被轻视的。 近几年,一些师范院校为了加强学生的口语能力的培养,突出师范性,陆续开设了“说话课”、“普通话说读练习”、“普通话语音操练”、“演讲学”、“口语训练”等课程,加强了教育专业的基本训练。但由于这类课程一直没有统一的“教学大纲”,“教学计划”中对口语训     

说话教学:一种必须重视的语文教学

语文教学中,听、说、读、写,并列而为四种重要的语文能力.但在实际教学过程中却存在着重读写轻听说的倾向.据了解,学生升入高中时说话能力普遍较低.百分之九十以上的学生从未登台作过正式发言;初三以来,百分之八十以上的学生没有主动作过课堂发言.很多学生不敢说,更不会说,甚至有些学生怯于上台,言不敢出.为此.笔者以为,必须端正和提高对说话教学的思想认识,重视和加强说话教学的研究训练.说话教学之所以必须重视,首先是由语文的性质决定的.以往的语文《教学大纲》将语文学科的性质界定为:“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具.”“语文是学习和工作的基础工具.”这是对语文一般性质的外在说明.而高中语文新大纲则明确写道,语文是“最重要的交际工     

重视训练过程 提高训练实效

语文教学的根本任务是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。袁微子先生曾说：“这种能力的培养靠什么呢？靠训练,而不是靠讲授。”能力的提高确实离不开训练。同样语文能力的提高也只能凭借一篇篇课文,对学生进行语文基本功的训练。也就是在语文活动中,对学生进行语言文字的训练、思维训练、情感训练、常规训练。这些训练是通过语文教学的过程来实现的。语文教学的过程,是对学生进行语言文字训练的过程。怎样在这个过程中,真正体现学生学习的主体地位,有“训”有“练”,提高训练的实效。笔者认为：应着重从以下几个方面入手…     

初中语文听说训练的实践

初中语文的教学目的,要求“使学生具有基本的阅读、写作、听话、说话能力”,对学生听说能力的培养,应放在与培养读写能力同样重要的地位。培养学生“听说”能力既是现代生活的日益需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展,它既符合语文教学的自身规律,也顺应了教育要面向未来的要求。因此,我们要把听说训练的教学提到一定的高度来认识。但听说训练的现状并不令人乐观。为了让听说训练落实到位,     

例谈口语交际课中的学法指导

《语文课程标准》明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,我们不仅要训练学生的听说能力,而且还要在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐、文明地进行交流的素养。怎样有效地培养学生的这种口语交际能力?笔者认为,科学地指导学生学会一些口语交际的方法尤为重要。下面我就以低年级口语交际课《家里来了客人》为例,谈谈我在口语交际教学中实施学法指导的实践: 一、想象说话交际法所谓“想象说话交际法”,就是让学生在课本或教师所提供的图片或对话基础上,展开想象思维,对口语交际内     

重视英语教学中“听”、“说”能力的培养

“听”、“说”是英语教学的重要目的之一,是语言学习的基础。本文着重论述了在英语教学中通过有意识的严格的训练,可以提高学生的听力理解能力,口头表达能力和交际能力,批评了忽视“听”、“说”能力培养的不良倾向,并提出了培养英语“听”、“说”能力的有效方法。     

普通话说话语境的设置:从意义到途径

普通话口语表达的“说话”是训练和测试的主要难点。在影响说话水平提高的因素中,语境设置不到位是一个重要方面。完善语境设置无论对应试水平还是测试质量、学生素质的提高,都具有重要意义。说话语境可以通过情景导入、补说、介说等途径进行设置。     

实施愉快教学 提高“注·提”教学质量

在小学语文教学中,实施愉快教学法,不仅可以吸引学生的无意注意,激发学生的求知欲,而且还能提高学生的语言表达能力和认知能力,开发学生的智力.因此,在课堂教学中,应重视愉快教学法的实施,充分发挥其在“注·提”教学中的作用.那么,在“注·提”实验教材中,如何让学生在轻松、愉快的气氛中,感知内容、明白道理、学会方法、提高能力呢?在多年的教学实践中,我做了如下尝试,收到了良好的效果.一、激发说话兴趣,突破说话难点“注音识字,提前读写”中“注音识字”是手段,“提前读写”才是最终目的.为了达到这一目的,应首先把“说”作为重点加以突破.说话练习是从识字到写文之间的一条过渡桥.只有能说会说方能做到能写会写.特别是一年级的小学生,他们对看图说话很感兴趣,但由于他们对课     

高考地理复习“三阶九步法”教学模式的建构和反思

在高考地理复习中,“三阶九步法”教学模式以一章或者一节的内容为单位,开展教学。“三阶”是指课堂导学、基础巩固、能力拔高三个阶段,也是三级从低到高的能力阶梯。每个阶段又包含三个循序渐进的步骤。“三阶九步法”促进学生从初级学习到高级学习,打牢基础,加强反思,训练思维,提高学科素养,助推学生达到高考试题的能力要求,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。     

怎样使学生对说话训练感兴趣

在口语训练中,很多学生对说话训练不感兴趣,怎样改善这一状况?本文就教师如何激发学生说话训练的兴趣提出了自己一些浅显的看法,以促进学生口语表达能力的提高。     

引导学生探索学习培养学生探究能力

小学语文课程改革是要建立一个开放的课程体系,树立大语文教育观,开阔学习视野拓宽语文学习的内容和途径,让学生在实践中体验,在体验中掌握学习的方法提高语文素养,形成可持续发展的能力。在传统的教学过程中,学生学习的主要方式是教师“满堂灌”,而他们是模仿、记忆和训练,缺少操作实践、自主探索、合作交流以及独立获取知识的机会。“探究性学习”则可以促进学生学习方式的改变,变单纯的模仿记忆为动手实践、自主探索、质疑问题、作文的学习。该如何引导学生在探索中学习,如何培养学生的探究能力呢？下面谈谈我的几点建议：     

课外活动与说话教学刍议

说话教学是语文教育的一项重要任务，是实施素质教育，提高学生听、说、读、写综合能力的重要途径。实践证明：利用丰富多彩的课外能充分培养学生良好的说话能力，语文教师应根据现实需要和客观条件，灵活广泛地采用多种训练手段，切实提高学生的说话能力和口语水平。     

学生口语交际能力培养途径探析

语文教学要加强对学生的口语交际能力、尤其是说话能力的培养。教师要采取多种措施,优化课堂,创设有利于学生进行口语交际的情景,通过科学训练,让学生在语言实践中强化口语交际的效果,提高学生思维的敏捷性、条理性和深刻性,提高口语交际的能力,让学生能善于说话,亦善于听话。     

运用新课程理念,改变传统数学计算教学

在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中提高学生的计算和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢?不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多,越到高年级学生说话的机会越少,到了毕业班,只能是教师“满堂灌”了。课堂里,教师讲,学生听,把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”,学生的学习积极性很难调动起来。同时,学生的作业负担沉重,在课堂里做练习,放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等,无非也是完成各种练习。毕业班可能还要加码,参加课外的“提高班”,回家…     

关于中学生语文能力与智力关系的思考

九年义务教育《初中语文教学大纲》教学目的明确提出了使学生具有“基本的阅读、写作、听话、说话的能力”和“发展学生智力”的任务,并强调了“读、写、听、说”四种能力的重要性和重视学生智力的发展.可见,培养学生语文能力和发展智力在语文教学中至关重要,必须予以充分重视.但是,在教学中应如何理解和处理读、写、听、说四种能力?语文能力与智力究竟是一个什么关系?认识它们的关系对形成学生的语文能力结构有何意义?本文结合教学实践作如下思考与探讨,以深入理解大纲精神,更好地指导语文教改实践.一、语文教学中的读、写、听、说能力读、写、听、说是语文能力的基本构成成分,它们的有机结合,构成了一个人的语文能力.正如叶圣陶先生所说:“口头语言和书面语言都有两个方面的本领要学习:一方面是接受的本领,听别人说话,读     

香港中学会考中国语文科粤音教学管窥

香港中学会考中国语文科已加入评核考生说话能力的部分,很多老师都花了不少心力来训练学生.以迎接全新的考试.以广州话为母语的学生说话时经常出现懒音和误读,教学中应特别注意区别与辨析.     

以兴趣为先导的英语课堂教学

义务教育初中英语大纲体现了新的教学思想,它规定初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯……”(这一目的的确定是从初中生的生理、心理等实际出发,以兴趣为先导,调动学生的学习积极性)。因此,教师要做到合理组织教学过程,使学生在轻松愉快的学习气氛中接受知识,提高能力,下面从四方面谈谈,我在教学中是如何培养和激发学生学习兴趣的。一、用直观、情景、交际的手段进行教学根据新教材的特点,我很注重培养和训练学生的听、说能力。听,则…     

利用多种形式培养低年级学生的口语表达能力

重视培养低年级学生的口语表达能力,对提高其全面素质起着重要的作用。小学语文课程在培养低年级学生口语表达能力方面占据举足轻重的地位。本文笔者在教学中对学生进行口语训练采用了包括看图说话、插上想象的翅膀、讲身边的事情、提高阅读量等方法,以全面激发孩子的说话与表达欲望,并更好地在生活和学习中应用。