在自然地理教學中的兩點體會

一 為完成自然地理教學任務必須加強備課 教師對教學前的基本情況瞭解愈深刻,對教學的目的要求愈明確、對教材的有關問題掌握愈嫺熟、對教法的運用技巧愈熟練,則教學所獲得的效果也就愈大。因此,要搞好課堂教學,首先必須充分備課。任何教師若放鬆了備課,必將遭受到不應有的損失。尤其自然地理是初中地理課的一個新的內容,決不能容許換湯不換藥的舊法炮製,因而必須以最大的努力加強備課。那麼,應該怎樣備課呢?? 1.備課必先瞭解基本情況。開始要從高小課程中瞭解學生們已經具備了哪些有關自然地理的基礎知識,應補充哪些材料才能與自然地理的教學銜接得上。經常要在課堂提問、作業檢查、課外談話等考查效果的工作中,瞭解前課消化情況。特別要注意研究、分析答案錯誤的癥結所在,進一步認識學生們對哪些知識已有了明確的觀念、概念,對哪些知識已經熟練。針對著學生們實際     

雜談歷史課堂教學的幾個問題

最近迭接各地中學歷史教師來信詢問一些有關歷史課堂教學的問題,其中有許多頗值得公開研究討論,因此草爲此文發表,希望獲得指正。 (二)怎樣確定歷史教學目的底問題 首先,切勿把教學目的和教學內容混淆起來。例如當我們講述中國近代的‘維新運動’時,不能將教學目的訂為‘使學生瞭解康梁變法’。因為這不是教學目的,而是教學的內容。就這一課的教學目的來說,應以揭露‘維新運動’的實質和思想爲宜。基於這種了解。我覺得應該將這一節課的教     

我怎樣在歷史教學中提高同學的學習積極性

從自己的教課過程中,我感到如何启发同学对历史课学习的积極性,確實是一個很大的问题。有的同学说:‘歷史課最難,不好学。’也有的說:‘史實、年代太多,記不住,容易亂,’因此多数学生對历史課的学習兴趣不高。為了解决這個問題,自己在改進教學過程中,曾在這方面作了些努力,今願提出初步摸索的點滴體會,和同志們共同研究,並希望提出意見。关於怎樣在历史教學中提高同學的學習积極性的問題,我是從以下幾方面進行的。一使學生明確學習目的使同學明確學習历史的目的性,是提高同学学習积極性的根本辦法和首要前提,因為不論教師講得怎樣有興趣和富有吸引力,但僅僅這一點还不能养成学生完全自覺的学習歷史,凱洛夫‘教育學’曾這樣告訴我們:‘……對兒童的求學並非一切都得照着引起直接興趣的方法去作,也有許多事是應     

加強歷史教學的思想性

最近山西省教育廳視導組,用一個星期的時間,對康傑中學的歷史教學進行檢查,肯定了一些成績,提出了一些問題。一康傑中學是一座有八年歷史並有著三十個班的完全中學,對全省較有基礎的中等學校說來,有其一定的代表性。康傑中學的歷史教學有下面的有利條件:(一)學校對克服忙亂和團結、改造教師的工作,作得相當好、上下一致,面向教學。(二)七位歷史教師,全從大專畢業,其中六位是專攻歷史或史地學科的。多數教師都富有教學經驗,還有五位的教齡在四年到九年之間。(三)由於班級多,歷史教師幾乎專教歷史一門課,而且一般不超過十五個鐘點,因此就便利了教學研究。(四)學校藏有新     

在工農速成中學物理教學中的幾點體會

一如何發揮學生的自覺性和積極性 學習是學生自覺地與積極地掌握知識的過程,沒有學生自身的自覺性和積極性,是不可能取得知識和運用知識的。這對工農速成中學的學生來說,同樣有著極為重要的意義。工農速成中學要在三年內完成普通中學六年的基本課程,學生的政治覺悟較高,在學習上能夠熱心學業,這是達到「速成」的一個重要條件和根據。有的學生說:「老師,你不用關心我們,我們那是吃苦長大的,累不壞。」但是,不能以為這就等於他們在每一科的學習中,已經完全具有自覺地掌握知識,積極思考和應用知識的積極性了。他們在學習目的,學習方法上,都存在一些問題,教師需要在教學過程中來很好地應用這一原則。     

如何編繪歷史教學圖表

一編繪歷史教學圖表的意義 蘇聯教育家凱洛夫說:‘以历史地圖……圖解……一覽表(印製的以及教師幫助学生自製的)這一類的圖画教具來做演示,在學校實践中有廣泛的應用。’它能‘使學生易於理解和記憶所學习的東西’,同時也‘能引起学生注意,並誘發他們的視覺形象,這可以促進观念、思維和記憶底過程。’(‘教育學’一七六页)為什么它能有這樣的作用呢?因為人類的認識過程是開始於接觸外界事物,開始於感性的認識,所以,‘教学方法应首先以学生知覺具體的事物為基礎,引導他們走向正確的知識方面去,我們就必須把事物和現象本身常作認識底源泉看待,必須在開始教学的時候,從具體的東西出發。’(凱洛夫:‘教育学’七六页)根據这一启示,從一九五三年起,我們即從事製造圖表等直觀教具的工作,在實践的過程中,收到了良好的效果。首先談談利用地圖問題。利用地圖進行教學是历史課的特性之一,只有充分利用地圖,才能更好的說明历史事實發生的情况,更重要的是能通過編繪圖表可以加深教師對教材的领会,幫助掌握教材的精神實質。同時又能激     

學生的學習要有重點

人民教育二月號張凌光同志的「實行全面發展教育中若干問題的商榷」一文,認為在培養學生全面發展的教育中發生一些矛盾,確實是目前一般教師所苦悶的問題,同時,也影響了全面發展教育的貫徹。這些矛盾的產生,我認為主要是由於對學生文化教養的要求過高所引起的。目前一般學校對學生的要求過高,一方面表現在要求學生各鬥功課都是四分、五分;另一方面表現在要學生全部掌握課本上的知識。這兩方面的表现從形式上看好像是一回事,但實際上是兩個問題。第一,目前國家尚未頒佈統一的評分標準,因而教師評分的高低其伸縮性很大;第二,大部分學科尚無教學大綱,要求學生掌握課本上哪些材料便無標準,所以有的教師便以自己的所長舆愛好來要求學生。 學生應獲得的文化知識的標準如何確定呢?當然各級學校的標準應各有不同,這是一個複雜的問题,不過要求學生全部掌握課本上的材料,而且各鬥功課都要同樣的得到四分、五分的成績,這是各級學校都不需要的。且不說今天各門功課地教材分量重,不能這樣要求學生;即使將來减輕了各鬥功課教材的分量,也不能這樣要求學生。各种課本上的知識是基礎知識,其中有些基本概念和定義是需要學生深刻     

必須在全面發展的教育方針指導下改進歷史教學

幾年來,我們中等學校的历史教師,經過了一系列的思想改造運动与初步的马克思列寧主義理論學習,政治覺悟和工作積極性都有着顯著的提高,鑽研教材改進教法的風氣也日益高漲,並取得了很大的成績,这是历史教学前進中的基本方面。与此同時,我們还必須看到另外一點,這就是有些歷史教師在改進教學過程中,由於不重視教育方針、政策的學習,缺乏明確的指導思想,確實走了一些弯路,產生了一些缺點,這些缺點雖然是在前進的道路上發生的,但就其性質說來,还是比較嚴重的。比如在改進历史教学的初期,有的教師對當時提出的‘以提高教學內容質量為主,相應地改進教學方法’理解不够,不     

哈爾濱鐵道學院 學生成績的檢查制度和方法

(一) 成績評定制度我校對學生學習成績的檢查,採取優、良、及格、不及格四級記分制。各級條件如下: 優——學生對所學過的課業,有卓越的理解和鞏固的記憶。解答的問題正確而有系統,重點明確並無遺漏,不用引導、自覺而有信心。在各種實踐作業中,有獨立利用所得知識的能力。良——學生對學過的課業,能很好地理解和記憶。對問題解答上,有時須稍加引導,但沒有困難,重點不遺漏。在各種實踐作業中,能夠使用已獲得的知識。及格——學生對學過的課業,基本上能表達出來。解答問題稍有錯誤,需要教師的幫助和引導。在各種實踐作業中,運用所得知識時感到某些困難,藉     

蘇聯專家哲學博士費拉托夫教授對華中師範學院所提教學工作問題的解答報告

一 關於執行、貫徹部颁教學計劃問题我認為教師舆畢生對新的教學計劃、新的教學大綱、新的教材的掌握都感到困難這一估計,是正確而且符合實際情况的;尤其是在目前還缺乏完善的教科書的情况下,要執行新的教學計劃及新的教學大綱,確實是有困難的:這就要求教師具有高度的知識水平和教學藝術水平。過去,在蘇聯的高等學校裏也遭遇到一些困難,甚至此你們現在感到的困難還更大,但是,這些困難都在教師舆學生的共同努力下克服了。在中國的高等學校裏,這些困難也是可能克服的,因為你們有着很好的教授陣容和愛勞動、愛學習的學生。同志們提出的問題中,曾問到:蘇聯高等學校的學生在學習上是否有困難,是否有忙亂现象?蘇聯高等學校在教學工作方面雖然取得了很大的成績,積累了不少的經驗,但在工作中也仍然有很多困難,在某些情况下,也有負担過重的情形存在。要克服這些现象,需要注意三個問题: 第一個問題,也是最主要的一個問題,就是:教師必須很好地組織自己的講授,把知識更好地傅授給學生;必须很好地組織實習作業等各種教學形式來幫助學生,教師不應對自己的教學採取「只教書、不教人」的態度,也不應形式主義地傳授知識,教師要在這方面作很多的努力,以最好的方式把知識傳授給學生。我曾經研究了幾所中國高等學校的教學工作情况,從教師方面來看,還存在着一些缺點:有些教師對自己的責任採取形式主義的態度,只是按鐘點講授,至於學生是否理解和接受了自己所講的內容,掌握知識的程度如何,則漠不關心。另外,還有些教師不善於組織課堂教學,不按計劃進行講授。例如有     

普通教育學校的生產參觀

教育學生從事實際活動是蘇聯普通教育學校極為重要的任務之一。勝利地來完成這一任務有着巨大的國家的意義。因此,尋找一些極為切實的、易於接受的方法,實際地去培養即將畢業的中學學生,而又不影響他們所受的普通教育是非常重要的。 這些方法之一就是生產參觀。 學習科學的基本知識應該和生產聯繫起來,正確地組織參觀,同時輔以舆科學家和生產革新者的會見和談話,給學生們介紹我國科學家、發明家、設計師的工作,介紹我國科學、技術的優越性等,能够產生出不可估量的教學和教育效果。在普通教育學校的教學過程中,把參觀當作掌握教材的輔助方法是必要的。不僅應當到自然界中,而且還要到企業中去參觀。 參觀不僅有助於擴大學生的綜合技術教育的眼界,不僅能够實现理論聯繫實際的原則,而且它還是政治思想教育極為重要的因素。只有直接到生產單位中去才可以看出:社會生產品是怎樣創造出來的,對待勞動的社會主義態度表     

改進教學工作,給學生以鞏固的科學知識

本刊這一期刊載的普希金教授等關於培養學生獨立工作能力的幾篇文章,值得我們所有的教師同志們注意。現在我們有些高等學校和中等學校的某些學生、學習方法不好,獨立工作的能力很差,對所學的功課或者消化不了,抓不住最主要的東西,或者不能鞏固,不會在實際中運用。這就要求我們教師在整個教學過程中從各方面予以極大的注意,改進我們的教學工作,藉以培養學生的獨立工作能力,給學生以鞏固的科學知識。 據說,清華大學水利系有一位同學,在聽了蘇聯專家的幾堂課以後,感到非常滿意。對人說,他從來沒有像這樣的當堂把所學的功課消化理解得既透徹、深刻,又能運用。「過去老師只是教我們比著葫蘆畫瓢,結果還是畫不好,可是聽了專家的課以後,我覺得各種各樣的瓢都有把握畫好了。「這位同學是     

加强理論和實際的聯系,改進中學生物教學

幾年來,中學生物教學和共他各科教學一樣,由於在採用新教材的基礎上,學習了蘇聯的先進經驗,由於許多教師的政治思想水平日益提高,發揮了鑽研創造精神,加强了課內外的实驗实習和參觀採集等工作,因而有了很大改進。本刊這期發表的安徽宜城中學、北京女一中和牡丹江師範在這方面的經驗,便是一些顯明的例子。宜城中學自然科学教研组的教師领導学生開闢並利用學校植物園,使学生對一些農作物的栽培和管理工作進行了很好的實習,並積累了一套相當完整的製造標本的經驗。北京女一中的生物教師發揮创造精神,製造了說明條件反射等知識的燈光說明模型,使學生很容易地理解並鞏固了這种知識。牡丹江師范的教師利用當地條件,進行了參觀和採集。這種把书本知識和实際活動密切聯系起來的做法和經驗,是我們在生物教學中克服教條主義、形式主義,提高教学質量,贯徹全面發展教育方針的重要步驟之一。必須肯定,這种做法是完全正確的,應該受到鼓勵,希望各地教師認真地學習這这一經驗。道理很明顯,因為我們要想让學生掌握生物科学的基本知識——認識生物界發生發展的基本规律,離開對生物現象的觀察、實驗,離開改造生物的實践活動,是不可能实现的。可是,由於舊的生物教学的教條主義、形式主義的遺毒,今天还有不少教     

中等學校歷史教學中有關處理課本的一些問題

一 歷史課本的意義及其重要性什么是「課本」?課本就是在教學工作中所应用的「教科书」。歷史課本就是历史教学工作中所應用的历史科的教科书。又叫做教程。在教学計劃中,根據某一学校的設置目的,規定了這學校的學科編制、劃定每一學科的排列順序,確定了每一學科的教學時數,因而根據教學計劃,就產生了與之相适应的各學科的教學大綱。在歷史科教学大綱中,規定每一個历史科(如中國史、世界史、中國近代史、世界近代史………)的教學總目的和每一單元的目的,依每一單元規定教學的內容;並且还应当規定每一單元的每一段、節的教學時間、複習時間和成绩考查時間等等。另     

我們領導教學的經驗

1、掌握教材是改進教學的首要問題 學校領導上對於教學工作是學校的中心工作的思想是初步明確了。但在教學工作上的中心環節是什麼呢?我們分析了這些情況:甲、教師不僅政治思想水平低而且業務水平也低;乙、由於學校的發展快,新教師與轉業教師多;丙、教材是新編的,不夠完善並且經常變動;丁、教師對先進教育理論和教學經驗的學習很差,認識分析能力薄弱。由於這些情況,在教學中所表現的主要困難和一般的錯誤是:對教材思想性科學性系統性的認識弱,對教材內容重點的掌握差,因而不能正確地處理教材,不能正確運用教學原則、選擇教學的環節和方法,這是提高教學質量的基本問題。因此,在思想領導上,把改進教學提高教學質量的要求,主要放在鑽研教材、熟悉教材、掌握教材以正確講解教材、發揮教材的思想性和科學性上;在掌握教材思想內容、重點及學生實際情況的基礎上,來提高教學目的性計畫性,來運用教學原則、教學環節和方法。事實證明,這樣做就能抓住從思想觀點和業務水平上去提高教師這一基本     

在蘇維埃學校中培養學生勤勞品質的意義和地位

蘇維埃學校應該以有價值的科學基礎知識來武裝學生,並形成他們共產主義建設者的性格。培養學生的勤勞品質,在完成這一任務上具有巨大的意義。社會主義社會,對學生的知識質量,提出了嶄新的要求,在蘇維埃學校中,勤勞品質的概念就充滿了新的內容。如果學生們能深刻地、自覺地、牢固地掌握科學知識,如果他們所獲得的知識能夠幫助形成共產主義世界觀,如果他們能以知識應用於實践的技能來武裝自己:這樣,才能達到學習的優良效果。 為此,他們所需要的不僅是工作的經常性和埋頭苦幹的精神,而且要有深思熟虑、有理解;不僅要努力記憶所学習的東西,而且更要盡可能透澈地來理解它。在蘇維埃學校中,判斷學生的勤勞品質要看他是否能經常有系統、有組織地進行學習,看他是否善於合理地運用時間,同時,看他在工作中為高度效果     

關於對中學歷史教學程序意見的答覆

最近我們曾不斷接到許多來信,對中學历史教學程序提出改進意見,兹簡單公開答覆如下。一九五三年七月中央人民政府教育部颁發的‘中學教學計劃’(修訂草案)中对历史課的教學程序是這样規定的,即初中先教世界古代史,後教中国古代史,高中先教世界近代史,後教中國近代史(按:目前在初中是先教中國古代史,後教世界古代史)。這樣的教學程序主要的优點是:(1)直线前進,减少內容的重复,可以增加知識的分量,特別是近代史知識的分量;(2)中外历史穿插配合,可以在学習世界史的基礎上学習中国史。但是,經過二年來向這个方向試行的結果,發現了一些新問題,各方面對这一教學程序也提出了一些意见,主要有以下幾方面:     

歷史教學的了解教學對象問题——試談歷史教學之二

我們教的是学生,我們的最大目的應該是使學生学得最好。而要使學生学得最好。就不能由我們根据自己的主觀意願來决定一个施教水平,這须根據學生的學習要求和接受能力來决定。一句話:不能使學生遷就教員,教員得遷就學生。但這裹的所謂遷就学生,並不是說要作學生尾巴;所謂根據學生的学习要求和接受能力來决定施教水平,並不是要安排得和學生的學習要求與接受能力不高不低一般平。這裹還不能忽略得逐漸提高他們。就是把施教水平还应該定得比學生的学习要求和接受能力稍微高一點兒;但又决不能高得太多,使學生够不上或够不大上。適當的分寸我以為應該是:使学生聽着有時覺得有點兒吃力,覺得此中还有問题,但再用心鑽研一下,就也能明白了。這樣才能不但教会學生,而且逐漸提高學生。 學生的学习要求和接受能力因所在學校,班級、和他自己的程度而不同。對不同学校和不同班級的學生,必须根据他們不同的具體情况■適當决定不同的施教水平。对一个班中不同的学生,則一般照顧其大多数。个别照顾其特殊的。上述标准太理想了,但也太不具体、太不容易掌握了。这在我們恐怕是没有方法能作到百分之百     

學生農業勞動的教育意義

加强綜合技術教育,以提高學校中社會主義敎育的作用,這是所有教師們的共同任務。其中,生物學教師應該以農業經濟的科學基礎知識来武裝學生,教給學生以其力能勝任的有關農業勞動方面的實踐技能。在生物學的教學過程中,來完成綜合技術敎育這一任務,應該舆對學生進行的理論教育密切聯繫起來,因為如果學生沒有相當的科學理論修養,不懂得自然界的客觀規律,就不可能掌握社會主義農業生產的基本原則。在生物課教學中學生所獲得的理論教育,就是教師要以明白易懂的方式把米丘林和巴甫洛夫所發現的,關於生物界的生活和發展法則的知識傳授給他們。     

怎樣在體育教學中運用蘇聯的教學方法

體育教學的目的,是要發展學生的體力,增進學生的健康,培養學生勇敢、果決、自覺地遵守紀律和集體主義的精神,培養他們對人民祖國的無限熱愛與忠誠;使他們能夠成爲祖國的積極建設者與保衛者。爲了能在體育敎學中實現這樣的目的,體育教師們必須克服舊體育教學中的一切不正確的觀點和方法,有系統、有計劃地學習蘇聯先進的體育敎學方法。這就要求教師在教學中發揮主導作用,要有計劃、有步驟地去培養和鍛煉學生,要把教學看作是教師用知識、技能和熟練技巧武裝學生的過程;教師要依據敎學原則的要求,正確地確定教材內容、選擇教學方法、組織教學,使學生能在學習過程中掌握全部敎材。爲了說明我們是怎樣在體育敎學中學習蘇聯的教學方法,讓我來舉出一課的實際敎學過程作爲例子。我是這樣來組織這一課的教學的: (一)敎材:機敏動作(雙杠)。 (二)年級:高中一年一期。