探究表现手法能力指导

【课标定位】文章的表现手法是指布局谋篇、运用表达方式和运用语言的技巧。对文章的表现手法的这几方面,《九年义务教育语文课程标准》在7～9年级的阶段目标中都提出具体的要求：“在通读课文的基础上,理清思路。”理清文章的思路,当然包括探究文章的表现手法。     

指导研究性阅读培养探究能力

《高中语文课程标准》“评价建议”部分指出:语文课程评价要“致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力,全面提高学生的语文素养”。培养探究能力离不开开展研究性阅读。笔者在电大高中的语文教学工作中,做了些研究性阅读的尝试。1组织管理     

现代文阅读“探究类”试题之探究

《普通高中语文课程标准》关于“探究性阅读”的探究 高考现代文阅读探究类试题的出现应该溯源到“探究性阅读”以至《普通高中语文课程标准》（以下简称《标准》）。从原点出发来考量探究类试题是很有必要的。     

现代文阅读中探究型题目的应试策略

广东省自2004年秋起开始了新一轮课改,新的《普通高中语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确指出,语文课程改革“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”。再对照2007年语文考试大纲,我们不难发现,2007年考试大纲将“探究能力”列为考查的六种能     

现代文结构艺术表现手法及效果谈

新课标高考的文学类作品的阅读题中,关于文学作品结构艺术表现手法及表达效果的理解,是每年必考、每卷必考的重要题型,也是考生丢分最为严重、最头疼的难点。学生要么几乎无处下手,要么挂一漏万。从近几年的分省试卷中就可发现,每一套题设置的结构艺术表现手法及表达效果的题均有所体现。所以理清文章结构艺术表现手法及效果,掌握文学类作品必要的阅读理解技巧,对提高阅读效率,培养阅读鉴赏能力是很有帮助的。     

巧抓文章特点，分析表现手法

《语文课程标准》指出：“根据文学作品形象性、情感性强的特点,着重考查学生对形象的感受和情感的体验。”近几年各省市中考都不约而同地加大对文学作品表现手法的考查力度。     

“表现手法”与“表达方式”的区别

"表现手法"与"表达方式"是不是一个概念呢?不是。它们是有区别的。绝大多数学生用这两个词时不作区分,随意乱用,因此,这两个词混用的现象非常严重。如何快速有效地区分它们呢?我觉得作如下区分比较见效。     

现代文阅读探究题的命题形式及应对策略

2007年高考,作为率先进入新课程实验的广东、山东、海南、宁夏等四省区的考生接受了语文课程标准卷的洗礼。课标卷的最大亮点之一就是增加了探究题。2008年高考,除广东等四省区继续考查探究题外,又有江苏省的高考试卷在文学类文本阅读部分增加了探究题。     

中考词句品味题解题指导

近几年来,全国各地中考语学科现代阅读题中都出现了词语和句子的品味题,这些题虽然出自不同的篇目、不同的语境,但要求却是一致的,就是要结合语境反复体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情、言外之意、弦外之音,既符合《语课程标准》7～9年级阅读要求,又能够一针见血地考查出学生对词语探幽发微的理解能力.     

现代文阅读探究题解题指导

探究题是近年来高考语文试题中的出现的一种新题型。在近四年的发展中,逐步成为高考语文试题中的“常客”。那么这类题应该如何去解答呢？我们还是追本溯源,先看看新课标对于这类题的能力要求。     

浅析高考现代文阅读探究性命题

发展高中生的探究能力成为高中语文课程的重要任务,高考现代文阅读探究题成为考试关注的热点。     

现代文文学作品阅读表现手法题解题技巧

“表现手法分析”是高考现代文文学作品阅读的一大亮点,2010年18套高考试卷有10套对其进行了考查。在日常教学中,表现手法有别于修辞手法、表达方式,专指对比、衬托、白描、细描、象征、联想、想象、虚实结合、渲染、烘托、类比、抑扬、对比、悬念、以小见大等。本文重在引导学生积累和运用表现手法作用的相关知识来解题。     

指导快速阅读 培养速读能力

《语文课程标准·课程目标》确定了各个学段的阅读目标．其中在第四学段有这样的要求：“养成默读习惯,有一定速度．阅读一般的现代文一般每分钟不少于500字。”“能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。”据此．初中语文教师在教学中应该有意识地指导学生掌握快速阅读的方法．培养快速阅读的能力,以帮助学生适应信息化社会里信息量大面广、纷繁复杂的要求。[第一段]     

骁腾有如此,万里可横行——2010年中考语文“现代文阅读”备考指导

<正>一、考点概述随着《语文课程标准》的实施和课改的深入,江西省现代文阅读题命题稳中有进、稳中有变、稳中出新。具体而言有如下特点和趋势:1.选篇全部选自课外,考查学生运用所学基础知识和基本技能分析问题、解决问题的能力,     

江苏高考语文现代文阅读探究题之再探究

探究题在出题方向、答案设定、评价标准等方面都有可待完善与发展的空间。需要试卷命题者对文本、对学生都有详尽的分析与判断,从学生出发,立足文本,尽可能激发学生的探究热情,而不是让学生看到就怕,不敢作答。同时希望通过高考探究题的进一步完善,能够起到指导语文课堂阅读教学的作用,从而进一步提高语文作为一种文字工具的实用性。     

引导自主探究 培养学生创造性阅读能力

语文课程标准指出,要“逐步培养学生探 究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度 的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思 和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质 量”。为此,教学实践中,我潜心引导学生自 主探究,悉心培养学生创造性阅读能力。     

新课改初中语文阅读教学探究

语文课程标准规定,语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课程目标。在语文教学中,由于教学任务的不同,各个教学板块"积累与运用"、"综合实践活动"、"阅读(文言文阅读、现代文阅读)"、"作文"所承担的教学侧重点也各不相同。阅读教学作为一大板块,侧重于培养学生的理解能力,在语文教学中的重要性是不言而喻的。     

探究写字教学

如何更好地培养学生的写字能力是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。写字教学中,教师要运用直观的指导示范、生动的语言、形象的演示等方式实施教学,逐步培养并提高学生的写字能力。     

阅读指导从句间关系开始

现代文阅读一直是教学中的难点,如何找到学生阅读的突破口呢？我们不妨从句间关系入手,通过理清复句与复句、句群与句群之间的关系,提升学生概括归纳的能力,进而快速、高效、准确地整理出文章思路,归纳文章主旨,从而打通一条快捷高效的阅读之路。     

表现手法有乾坤--兼谈2012年浙江省高考古代诗歌表现手法题的考查

高考考查古代诗歌表现手法,无须讨论要不要考,但必须讨论怎么样考。因为《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）明确规定：“在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。”