“三笔一体”理论在小教专业师范生书写“褚体”训练中的运用

将“三笔一体”理论运用于小教专业师范生“褚体”的书写训练,可以取得事半功倍的学习效果.根据“三笔一体”理论,遵循先双勾、单勾,再临写的训练步骤,在“一体”前提下,将毛笔书写的褚体楷书转换成粉笔、钢笔书写的褚体楷书,将褚体传统汉字转化成褚体现代规范汉字,是实现褚体“三笔一体”训练目标的基本策略.     

优化师范生“三笔字”基本功之训练策略

写好“三笔字”是师范生的基本功,然而对“三笔字”训练重要性的认识并不到位,且训练方法不当,造成学生书写水平难以提高,影响了教育教学质量.从汉字文化和训练实践相结合的视角,提出技能与涵养兼顾的“三笔字”训练策略和方法,以期实现提高学生书写水平和塑造高尚人格的目的.     

《三笔字训练》教学初探

《三笔字训练》课程是突出师范性的书法教学,必须建构自身的理论与训练体系.本文就“三笔字”教学体系的科学化、规范化.训练化及“三笔一帖”的训练模式等建构,结合教学实践谈几点意见和体会.     

重视三笔字教学改革 提高师范生从教技能

“三笔字”是高等师范院校学生必修的一门教师从教技能训练课程,其目的是让学生运用毛笔、钢笔、粉笔写出规范、美观的汉字。但是,由于电脑的普及,学生对于汉字书写重视程度不够。因此,应尽快确立“三笔字”书法教育的有利地位,构建比较完备的写字教育体系;完善“三笔字”学科课程计划、教学大纲、教材建设;加大“三笔字”教师培训力度;充分发挥“三笔字”教育的课余活动的作用,以提高师范生的从教技能。     

师范生“三笔字”书写现状的调查分析及改进对策

师范生“三笔字”的书写现状令人堪忧，存在着课时太少、考评虚设、学生态度不端正、师资缺乏等方面的问题，出现这些问题有客观的现实原因，也有主观认识方面的原因。改进师范生“三笔字”的书写现状，有来自学校、教师和学生三方面的对策。     

引入欧体,实现小学生“三笔”书写“一体”

写字是小学生必须掌握的一项基本技能,也是小学语文教学的一个重要内容.但目前小学写字教学现状不容乐观,规范写字教学势在必行.基于《新课标》对写字教学提出的新要求,借小学书法课程恢复的东风,我们初步构想了运用欧体进行“三笔一体”书写训练探索,开展有效的写字教学,让小学生在小学阶段实现书写入体,全面提高其书写水平.     

书写技能：教师教育实践性课程实施之基础

当前教师教育实践性课程已得到应用型本科高校教师教育专业的普遍重视,但是师范生对教师教育实践性课程实施的基础——书写,却随着网络社会的发展而倍受忽视。文章以哈尔滨学院“做精教师教育”为例,提出“教＋练＋用”三结合书写技能提高模式,即“教”——设立“教师职业技能训练中心”促教学;“练”——以建档、帮学、展示、考核、大赛、示范促训练;“用”——以课内与课外相结合、校内与校外相结合促提升,全面提高师范生的书写技能。     

运用投影幻灯提高书写教学质量

运用投影幻灯提高书写教学质量李志忠，张永贵书写技能训练是国家教委规定的高师学生师范技能训练的主要内容之一。书写技能训练具体是指“三笔字”（毛笔、钢笔、粉笔）的讲授、指导和训练，一般简称为“书写”。在书目课的讲解和训练中。充分利用投影教学和幻灯教学，加...     

试论网络环境下在校师范生的书写训练

受网络环境等因素的影响,在校师范生的书写状况令人担忧,基于校本理论的师生双边培训模式为在校师范生的师范技能训练提供了理论指导。遵循"养成性"的培训原则,对在校师范生进行系统的书写训练,是师范教育改革的重要内容。     

关于师范类学生“三笔字”教学的几点思考

“三笔字”是地方高校师范类学生一门必修的技能课程,教学目标是培养师范类学生掌握书写毛笔字、钢笔字、粉笔字的从业技能,且能够书写熟练、规范、美观。由于当前键盘输入应用愈发广泛,“三笔字”书写的社会功能减退,师范类学生也越来越不重视此项技能。基于此,地方高校必须提高“三笔字”的教学地位,创新教学方法和教学模式,完善教材建设,开展“三笔字”宣传展览活动,从而提高师范类学生对“三笔字”认识,掌握“三笔字”从业技能。     

笔记书写训练法:提高硬笔书写水平的一种选择

随着我国教育改革的逐步深化，师范院校书写训练日益受到人们的重视，书写不仅是师范生在校期间应着力培养的日后从教阶段必备的专业技能，而且通过书写训练也培养学生的审美能力。目前，我国在校大学生的写字现状不容乐观，据调查，目前师范生的书写水平普遍偏低，许多师范学生的写字水平“小学生化”，这种现象已经引起了人们的重视。早在80年代，一大批有志干写字教育改革的先行者已经开始了这方面的探索，其中最具代表性的成果是中国美术学院教授陈振康先生的《书法教育学》。然而，陈先生的这个研究成果主要针对毛笔书法的教学法的研究…     

论英语师范生英文书写技能的训练与讲授技巧

本文着重论述了在高师院校英语师范生技能培训中如何训练师范生的英文书写,包括英文书写的意义、训练目标、书写的种类以及硬笔书写的训练要求及技巧等,另外,针对学生在讲授英文书写时的技巧进行了论述。     

基于空间认知的师范生汉字书写教学探究

文章从书写者的空间认知角度出发,架构与书写相关的空间认知体系。通过实验证明了空间认知与汉字书写之间的关联与影响关系,将空间认知元素融入师范生汉字书写教学课堂中,并针对考评机制不够丰富、学生积极性较低、书写教学较为枯燥、书写训练较为低效问题提出解决办法,不仅对师范生的认知情况予以重视,还为书写教育的发展带来了崭新的思路。     

论规范汉字书写教育的学科性质

大学生三笔字教学效果不好的一个很隐蔽的原因是规范汉字书写教育的学科定位模糊不清,由此导致了学生的书写效果不尽如人意：在三笔字课堂上,写字技能差的没能获得进阶之道,写字技能好的没能获得规范意识。规范汉字书写教育应该定位为语言教育学科而不是艺术教育学科。弄清这一点有利于明确教学目标,有利于优化教学方法,有利于提高教学效果。     

师范学校应切实重视“三笔字”教学

目前,一些师范学校对学生“三笔字”书写技能的培养和训练并未引起足够重视,应从提高整个民族素质和加强社会主义精神文明建设的高度出发,切实抓好“三笔字”教学     

“三笔字”教学研究

“三笔字”训练是教育部对师范专业学生职业技能训练的内容之一。目前,师范院校“三笔字”教学存在的问题有：课程性质不明,课程定位不准,对课程意义认识不清楚,相关的规范有缺漏,课程建设不完善,合格师资匮乏等。针对这些问题,文章从理论上作了阐述,并提出了改进的意见,以供教育主管部门和有关教育机构以及从事书法教学的教师参考。     

教师书写的价值重塑

教师书写是指教师为履行教育教学职责而进行的文字、符号的手工书写。当前教师书写存在失范、失能、失语现象,亟须重塑其文化、社会及教育教学价值。教师书写要守住质量基准线,彰显书写教育力,焕发书写育人的文化味。要抓住职初机遇期,坚持粉笔训练优先和"三字一体"的训练策略,提高书写训练的实效,使写字育人的要求落地。     

数学教育专业师范生书写技能训练课程教学模块探索

作为高校师范类专业职业必修和教育实践类课程的书写技能训练课程,它的实践应用性和不可或缺性值得重视。对于数学专业师范生,根据学科特点探索该门课程教学模块的设计,将其分为书法欣赏,汉字规范化,粉笔字、钢笔字和毛笔字的书写训练,数学常用文字、字母和符号的书写训练,数学板书设计以及教师常用文体写作六部分。该教学模块的设计符合专业发展需求,并有机地融入课程思政,有效地提高了数学专业师范生的书写技能、教学技能和综合素质。     

贵阳市举行教师“三笔字”千人竞赛

暑期,贵阳市举行了小学教师“三笔字”基本功竞赛,包括三县一市在内的一千余名小学教师参加了比赛。 “三笔字”基本功扎实,是一个合格小学教师的标志之一。“三笔字”基本功训练,是小学教师继续教育的重要内容。贵阳市教委长期重视中小学教师“三笔字”基本功训练,各校在市、区(县)教育部门的指导下,均对本校教师“三笔字”训练作出了具体的安排,取得了较好的效果。这次千人竞赛,是对贵阳市“三笔字”基本功训练工作的一次大检阅,对推动贵阳市乃至全省小学教师“三笔字”基本功训练工作的进一步开展起到了积极的作用。     

师范生"三笔字"课程设置与过关考核方案研究

“三笔字”(指毛笔字、钢笔字和粉笔字)是师范生教学基本技能的主要内容。师范院校要保证师范生至少36课时“三笔字”教学,才能较好地完成基本教学任务。同时,还应制定“三笔字”过关考核方案,才能促使学生坚持练习,并在毕业前达到一定水平,以适应教学需要。