全口义齿工艺技术教学方式探索

全口义齿工艺技术是一门动手能力要求很高的课程,怎样将理论与实践融为一体,提高学生的综合素质,文章从教学方式做了初步探索。     

低平牙槽嵴全口义齿修复

目的：分析无牙颌患者的全口义齿修复方法,制定合适的修复治疗方案。方法：制取无压力功能性印模、正确确定颌平面和垂直距离、准确排牙、正确掌握义齿边缘的准确厚度和长度及舌翼的配合应用。结果：遵循传统的全口义齿修复理论和基本操作同时,积极开展了新的技术,获得了良好的修复效果。结论：根据基本理论和规范化操作,结合实际情况,设计合适的全口义齿修复方案,准确把握每一个修复步骤和细节,发现新问题并及时解决,可以取得良好的全口义齿修复效果。     

生物功能性全口义齿的治疗效果

为了评价生物功能性全口义齿的临床治疗效果,选择临床牙列缺失患者,分成牙槽嵴正常组和牙槽嵴低平组,每组分别采用生物功能性修复系统(BPS)全口义齿和传统伞口义齿进行修复治疗.修复治疗3个月后,采用吸光度法测试义齿的咀嚼效率,并邀请患者对义齿修复效果进行评价.结果显示:在牙槽嵴正常组中,BPs全口义齿和传统全口义齿治疗都能获得比较高的患者满意率和咀嚼物吸光度值.两者之间没有显著差异(P>0.05);在牙槽嵴低平组中,BPS全口义齿治疗的患者满意率和咀嚼物吸光度值均高于传统全口义齿(P<0.05).由此可见,BPS全口义齿对于牙槽嵴低平患者的治疗效果优于传统全口义齿.     

多媒体课件在《全口义齿工艺技术》教学中的应用探讨

根据全口义齿工艺技术教学特点,总结在全口义齿工艺技术教学中应用多媒体课件的优势及存在问题,分析在教学改革中制作多媒体课件的必要性及多媒体课件的积极作用,从而提高全口义齿工艺技术的教学质量。     

个性化腭皱在全口义齿修复中的应用

目的探讨全口义齿修复制作个性化腭皱的方法及意义。方法 18例无牙颌患者行全口义齿修复时采用个别阴模复制法制作个性化腭皱,了解修复后语音功能恢复、异物感及满意度。结果戴用制作个性化腭皱的全口义齿患者1周内语音功能恢复率66.7%,轻度异物感至消失77.8%,总体满意率88.9%。结论全口义齿修复制作个性化腭皱利于语音功能的恢复,增强舌感和减轻异物感,有效缩短适应时间。     

微课在全口义齿制作实训教学中的应用

为解决传统全口义齿制作实训教学中存在的问题,提高实训教学效果,开发微课,并将微课结合传统教学法应用于全口义齿制作实训教学中,最后对教学效果进行评估、分析以及总结。将微课应用于实训教学,是全口义齿制作实训教学的创新性手段。     

口腔课实施理实一体教学的感想

口腔工艺医学技术专业的特点是要求学生动手能力强,要利用在校的一年半时间学会可摘局部义齿的制作、全口义齿的制作、嵌体的制作、桩核冠的制作、烤瓷牙的制作、烤瓷固定桥的制作、金属全冠及金属固定桥的制作。这么多的实训操作内容,如果按照传统的理论讲授课与实践操作课截然分开的教学方式,对学生理论与操作的更好结合,起到一定的阻碍作用。基于口腔工艺医学技术专业的这一特点在进行可摘局部义齿工艺技术、全口义齿工艺技术和固定义齿工艺技术的教学中,采用理实一体教学,取得了较好的教学效果。     

全口义齿教学中标准(牙合)托的复制与应用

目的探讨全口义齿教学中标准[牙合]托复制方法与应用。方法制作标准[牙合]托分瓣阴模,常用蜡浇注完成标准[牙合]托,利用标准[牙合]托进行全口义齿排牙实训。结果制作标准[牙合]托分瓣阴模,常用蜡批量浇注标准[牙合]托应用于全口义齿实训教学,既保证了教学质量,又有效降低了教学成本。结论复制标准[牙合]托的应用有利于实施标准化全口义齿实训教学,提高教学质量,值得推广。     

浅谈老年患者重新修复全口义齿的体会

目的讨论老年患者重新修复全口义齿的体会。方法通过取模，转移牙合关系，排牙，制作全口义齿。结论对重新修复全口义齿的老年患者在考虑到口腔诸多不利因素的情况下，采取适当的措施，可以达到满意修复效果。     

高职院校“5W1H”说课设计——以高职全口义齿工艺技术课程为例

说课可以促进高职高专教育教学改革,提高教师学识水平和教学水平。采用"5W1H"分析法对高职全口义齿工艺技术课程的说课要素进行分析与探讨,可以为提高学生的学习兴趣与实践能力,提高人才培养质量等提供了有益的探索和经验。     

美学在全口义齿修复中的应用

全口义齿传统评价以恢复患者咀嚼功能为主,而爱美之心人皆有之,随着人民生活水平日益提高,人们对人体美有了更高的标准和追求。笔者以口腔医学美学及美容牙医学理论为指导,为本组60例全牙列缺失患者进行个性化仿生设计,制作全口义齿,对影响美学效果各相关环节进行讨论,并强调口腔医务工作者要不断完善和提高自身美学修养。     

浅析教师在体育合作学习中的角色和作用

体育合作学习是一种新型的教学理论体系,是让学生通过自己的努力和教师的科学指导完成教学任务的学习方法,这种体系对教师的要求较高,是从传统的教学体系向科学的教学体系转变,体现学生的主体作用,教师是教学中的组织者、策划者、执行者、协调者、监督者、评价者;各个学校体育教师要仔细研究合作学习的方法,把这种方法应用到具体的实践教学当中,让学生通过自己的努力和教师的科学指导完成体育教学任务,同时,也提高自己的教学实践工作,为自己的工作经验奠定良好的基础。     

新资助政策下高校家庭经济困难学生认定工作初探

我国高校家庭经济困难学生人数不断增加,对家庭经济困难学生的认定工作成为各项资助工作的首要环节。文章提出规范地方政府认证、明确困难学生范围、科学组建评议小组、建立长效机制等认定办法,以保证真正困难的学生获得国家的资助,帮助他们顺利完成学业。     

小学英语语法教学情景化的探索

情景化教学模式为学生提供情景再现的功能,帮助学生更好地理解文章内容.小学英语是学生学习初级语法的阶段,考虑到学生的智力仍处在发展阶段,对于很多抽象的语法概念难以理解,因此笔者认为情景化的教学方法在一定程度上可以帮助学生更好地完成学习任务,本文对此方法进行探讨.     

完全学分制下学生工作思路创新浅析

随着教育改革的不断深化,完全学分制的推行为学生提供了更加广阔的自我发展空间。完全学分制下,学生工作在思想观念、管理载体、学习方向等方面都面临着新挑战。现有的学生管理模式与方法在一定程度上很难适应完全学分制要求,很难完全满足大学生成长的需要。因此,在完全学分制下,学生工作应与时俱进,深化改革,创新工作机制,开拓工作思路。     

实务性课程体验式教学设计

以应用为主的专业课程模块非常强调理论与实践的有机结合,主要动因就在于这些实务性课程与市场紧密衔接。实务性课程要能及时反应市场的最新动态,同时能从理论高度给予总结,指导实践,培养出市场成熟度较高的实务性人才。从体验教学的角度进行教学设计,既要以职场的需求为重心,更要以学生的学习需求为基点,让学生在教学过程中特别是在实践教学环节中实现主观与客观的整合、目的与手段的统一、认知与情感的统一、功利与非功利的平衡。     

培养学生具有创新素质的实验教学模式探讨

就验证性实验可用多种实验方法获得相近结果的对比讲解;相同原理实验仪器与工厂化生产设备的结合介绍;性质相近的不同材料选用实例分析;学生独自完成设计性实验、综合性实验并对实验结果组织学生互动分析和讨论,教师最后点评的实验教学模式,提升了学生创新素质。     

能力本位的网站动画设计课程改革

网站动画设计课程是高职计算机网络技术专业的专业基础课程,该课程的操作性和创造性较强。在职业岗位需求方面要求学生能独立完成网站片头、动态广告条等各种网站 Flash 动画设计与制作,而在课堂教学中大多是以独立的实例进行教学的。依托辽宁建筑职业学院省级示范学校建设的教学改革,加强了课程对学生职业能力的全面培养,改革教学方法,重新设计课堂教学方案,调整考核方式,对网站动画设计课程进行能力本位的整体改革。