素质教育论纲

素质教育已成为当今中国教育理论的主流,它的提出既有逻辑的必然,也是历史的必然;它关注人的发展,有其特定的现代哲学、心理学与教育学基础;它的实践性与现代性表明它是全面发展教育在现代的丰富与发展;素质教育常常被曲解,由此导致的观念混乱不仅败坏了素质教育理论,更将教育实践引入误区;中国教育要真正实现向素质教育的转轨,还需一个长期的过程。     

从人的主体性看素质教育

弘扬人的主体性是现代社会发展的主题,现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性。实施素质教育,培养学生的全面素质,已成为当代中国教育改革的主旋律。素质教育有别于传统教育,从人的主体性看实施素质教育是我们的现实选择,弘扬人的主体性素质,是我们的教育向着科学与人文的整合而发展的方向,人的自身素质养成与主体性地位得到真正提升之日,也就是素质教育真正得到实施与推进之时。     

素质教育的内涵简析

素质教育的内涵,即素质教育是充分发挥每个人潜能的教育,是落实全面发展教育方针的教育模式,是注重学生创新精神和实践能力培养的教育,是注重学生个性健康发展的教育,是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现,是着眼于人的可持续发展的教育,是使人的素质综合发展的教育,是使人的适应性与创造性相统一的教育。素质教育已成为当今中国教育的主流。     

全面推进素质教育的里程碑

素质教育的实践与理论发展过程经历了活跃的探索阶段、区域性推进阶段,现在已进入全面推进素质教育的新阶段。 在全面推进素质教育的新阶段要完成三大任务,巩固普及初等教育的成果,提高全民学历层次;建设高质量的教师队伍;深化教学改革。 全面推进素质教育的关键在于形成全民素质教育观念。最基本的观念是:社会发展与人的发展统一的观念;德智体美全面发展的观念;终身教育观念;教育消费观念;教学与生产劳动相结合的观念。     

素质教育与教师行动研究

一素质教育是使人全面发展的教育;素质教育是使人普遍发展的教育;素质教育是使人主动发展的教育。素质教育的上述三个特性是缺一不可的,失却任何一方,素质教育都     

学校教育、社会教育和家庭教育应统一到素质教育上来

当前,实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律。义务教育由应试教育转向素质教育,在义务教育中推行素质教育,已不单是教学业务问题,而是关系到培养人的问题,关系到我国教育全局的问题。     

怎样将多媒体引入体育教学

在全面推进素质教育的今天,随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入,它使每个人都认识到现代教育技术的优越性,现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要.     

目前素质教育的困难与出路

一、对素质教育的认识转变教育观念、推进素质教育,已逐渐成为人们的共识。所谓素质教育是从马克思主义关于人的全面发展的理论出发,遵循教育规律,适应社会政治经济发展的实际需要而产生的,是充分尊重学生主体性,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的现代教育。素质教育主要是针对基础教育中存在的“应试教育”提出来的。本文拟就中小学基础教育中“应试教育”向素质教育转轨的困难与出路作粗浅探讨。从教育理论上讲,在教育与政治经济的关系中,政治经济制约着教育的性质、目的、制度、内容和方法,是第一性的,绝对的;教育反映…     

加强素质教育——21世纪研究生教育适应社会发展需要之本

素质教育是当代教育之灵魂。在现代社会,人需要特色见长、全面发展。中国实现现代化的过程,就是在素质教育中不断提高中国人主体素质的过程。在当今以和平与发展为主体的世界态势中,人的素质已成为衡量一个国家综合国力的一个主要指标。素质教育是研究生教育与社会发展互为导向,成为研究生适应社会发展需要之本     

实施素质教育 促进全面发展

素质教育是一种以促进人的素质的全面发展为根本目的教育,含义和特征是:第一,素质教育是充分发挥每个人潜能的教育,许多教育家都认为最好的教育是最能发挥人的潜能的教育;第二,素质教育是充分体现社会需要的教育;第三,素质教育是现代教育,是与生产劳动、主体实践相结合,既适应和促进现代政治、     

素质教育的灵魂是创新教育

<正>素质教育作为一项关系到国家前途与命运的系统工程,若没有科学的素质教育理论的支撑,那是难以实现的。然而,在教育界,对于素质教育的理解真可谓是仁者见仁、智者见智。有人认为,素质教育就是创新教育;也有人认为,素质教育就是全面发展的教育;更有人认为,素质教育的本质就是"纠偏",纠片面追求升学率之偏,纠过度专业化之偏等等。这些观点从不同的侧面反映出素质教育的部分内涵,但都没能完整地反映出素质教育的真正本质,把握住素质教育的灵魂。社会发展决定着教育本质,教育必须为时代服务,这是教育发展的一条最基本的规律。要把握住素质教育的本质,就必须要把握住两样东西,一个是时代精神(创新),另一个就是人的素质的核心。由此可见,创新教育已成为一个亟待解决的突出问题。     

青少年心理教育应注重心理潜能开发

在全面实施素质教育的新形势下,青少年心理教育应注重心理潜能开发,这既是社会发展和人的自身发展的需求,也反映了素质教育的特征与规律。经过多年探索,青少年心理教育的实验模式已初步确定,心理潜能开发的必要性和可能性也已被充分认识,它是全面实施素质教育,培养跨世纪人才的基础工程。     

浅谈我国中小学素质教育中的环境教育

环境保护是人类社会可持续发展的前提 ,通过环境教育增强人的环保意识 ,已成为全社会的共识。中小学环境教育是素质教育的重要内容之一。探索国内外中小学环境教育的发展与现状 ,找出适合我国国情的环境教育途径 ,是全面实施素质教育的基本要求     

素质教育与人的全面发展

素质教育首先是一种教育理念,其根本目的是实现人的全面发展。要实现人的全面发展必须深入地进行教育教学改革,通过素质教育促进人的全面发展已成为社会发展的必然趋势。     

素质教育与考试

素质教育与考试●任建胜素质教育作为培养跨世纪人才的教育思想和教育模式已成为我国教育界的共识,并逐步为社会所接受。人们在反思现行教育的成功与失败,探索素质教育的途径与方法的过程中得出许多真知灼见;同时又将现行教育中种种与素质教育不相适应的弊端归咎于考试...     

论素质教育的内涵及特征

社会各界对于实施素质教育的重要性和必要性,已取得基本共识,但就素质教育的内涵及特征还认识不一。一、素质教育提出的历史背景素质教育在国际上是80年代提出来的。1980年出版的、由联合国教科文组织主持、Ｓ·拉塞克等人编著的《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》一书指出,发展素质教育,培养“人格力量”已被认为是21世纪教育的中心特征。因为具有坚实行为素质的人更适合于学习和更新自己的专业和文化知识。特别是在教育目标的体现上,素质教育与传统教育的目标层次完全相反。如传统教育目标层次结构为:知识—→实用技术—→态度和技…     

开发和利用活动性课程资源 有利于营造良好的教育生态

当前,我国的基础教育已进入到全面推进素质教育的新阶段．素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育．然而,现行教育中仍存在种种问题：教育理念滞后、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变;课程结构单一,学科体系相对封闭;     

人的全面发展与素质教育

如果说马克思主义创始人把人类关于人的全面发展的考察从空想变成科学,那么,从那时以来,人们所面临的课题是把关于人的全面的科学理论变成实现人的全面发展的实践,并在实践的基础上进一步丰富和发展这个理论.素质教育作为“一种深刻的教育哲学理念,一种进步的教育价值取向”,经过近十年的呼吁与探讨,“素质教育已成为指导我国基础教育的一种教育思想”.随着素质教育的广泛深入和发展,它已成为实现人的全面发展的重要途径,素质教育体现了当代社会制度下教育价值的追求,而它的实现定位于人们的全面发展.     

谈谈素质教育问题

素质教育是当前我国教育界一个热点问题。素质概念也已由原来的先天生理解剖特点演变为集后天获得的品质、素养为一身的概念了。素质教育的实质就是全面发展教育。素质教育与“应试教育”的关系就是全面发展教育与片面化教育的对立,是两种不同的教育思想的对立。我们应坚持马克思主义关于人的全面发展的理论,在教育方针的指导下,把素质教育的历史使命完成得更好！     

浅谈语文教学中的素质教育

“素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育”。人的素质教育是在遗传素质的基础上，在环境和教育影响下，通过本人实践活动逐渐发育和成熟起来的。人的素质固然有天生的影响，但更多的是后天的教育。教育过程是教与学的过程，是双边活动的过程，是人与人之间交流学习的过程。新的世纪已经到来，素质教育已深入人心，实施素质教育势在必行，语文教育该向何处去？语文教育如何结合学生的情感发展与心理需求…