IB国际教育20年持之以恒

汇佳教育机构成立于1993年,是中国成立最早的私立国际教育集团之一,由汇佳(IB)幼儿园直营园、北京市私立汇佳(IB)学校、北京汇佳职业学院、新加坡中国国际学校、北京澳华学校、北京汇佳教育科学研究院等42个分支组成。机构成立     

我国比较思想政治教育的形成与发展

比较思想政治教育是一门年轻的学科,始于20世纪80年代中期。经过20多年的发展,逐步形成了学科体系。从1984年至今,比较思想政治教育的形成与发展大致可以分为三个阶段：1984年到1995年时期以区域性研究起步的奠基阶段,1996年到2005年时期以＂借鉴＂为特征的拓展阶段,2006年至今以＂分析＂为特征的深化阶段。以区域研究起步,对各国思想政治教育现象进行介绍和借鉴,进而深入的比较和分析现象背后的原因和力量,试图以此找到思想政治教育的一般规律和特殊规律、共性和特性。     

我国比较思想政治教育学的形成与发展

比较思想政治教育是一门年轻的学科,始于20世纪80年代中期。经过20多年的发展,逐步形成了学科体系。从1984年至今,比较思想政治教育的形成与发展大致可以分为三个阶段：1984年到1995年时期以区域性研究起步的奠基阶段,1996年到2005年时期以＂借鉴＂为特征的拓展阶段,2006年至今以＂分析＂为特征的深化阶段。以区域研究起步,对各国思想政治教育现象进行介绍和借鉴,进而深入的比较和分析现象背后的原因和力量,试图以此找到思想政治教育的一般规律和特殊规律、共性和特性。     

汇佳掌校

北京市私立汇佳学校创建于1993年,位于北京市中关村科技园区昌平园。学校是一所集小学、初中、高中全学段体系的、具有国际先进水平的全寄宿制私立学校。汇佳学校是联合国教科文组织协会俱乐部成员校。学校以新型、高品位、国际化     

坚持改革开拓创新办出特色——北京市私立汇佳学校教育教学改革闯出新路子

北京市私立汇佳学校创建于1993年,位于北京市中关村科技园区昌平园。学校隶属北京汇佳教育机构,是一所集国际化小学、双语初中、国际文凭（IB）高中、GAC国际高中、男子高中及外国留学生部为一体的、具有国际先进水平的私立学校。汇佳学校是北京市教委批准的综合教育改革实验学校,全国青少年科普创新示范学校,北京市”阳光新语”示范创建校,昌平区“市民讲外语活动先进单位”,北京市“花园式单位”,是联合国教科文组织协会俱乐部成员校,是国际文凭组织（IBO）项目成员学校。学校现有81个教学班,中外籍学生2100余人,中外籍教师529人。     

我国社区教育课程建设的价值取向与发展趋向

我国社区教育课程发展大致经历了三个阶段：起步阶段（20世纪80年代）、扩展阶段（1993年以后）、实验创新阶段（1999年至今）。现阶段社区教育课程建设受到进一步重视,社区教育课程内容趋于拓展和丰富,课程呈现特色化。社区教育课程建设今后如何发展,需要在其价值取向上达成共识,因为课程的价值取向是基于人们对课程总的看法和认识,在课程建设上必然表现出一种倾向性的观念。随着全球化时代的发展,多元主义教育价值观等课程价值取向对我国社区教育课程建设影响较大,呈现出实用性取向、民主与公平取向的特征。所以我国社区教育课程建设的总体趋向是,课程建设采取分权为主、协调统整政策,课程设计采用多方参与基本方式．课程实施和评估重加科举期．范．     

大数据思想政治教育理论研究历程、特点与基本遵循

自2013年第一篇学术论文发表至今，大数据思想政治教育理论研究已近十年，先后历经了萌芽与起步、兴起与拓展、深化与反思三个发展阶段。纵观十年发展，学界关于大数据思想政治教育的理论研究呈现出“宏观—微观—宏观”的螺旋式上升、由现象描述到本质剖析的层层递进、由应然研判到实然探究的适时转向三个特点。未来理论研究以追问技术本质、揭示信息技术与教育规律深度融合的逻辑理路、全面结合教育实践活动增强理论研究的实践性等三个方面为基本遵循。     

我国研究生暑期学校的发展趋势与运行机制研究

我国研究生暑期学校始于1983年,其发展可分为起步、探索、发展和深化四个阶段,每个阶段都具有自身特点和标志性事件,呈现出覆盖学科领域不断拓展、多层次办学体系正在构建、优势学科品牌效应日益凸显以及国际化办学理念不断强化的特点和趋势。要办好研究生暑期学校,主题选定要依托优势学科,贴近社会发展需要;教师遴选应彰显国际化,充分利用海外校友资源;学员选拔要加强宣传,实行单位推荐和专家遴选相结合;教学安排要以学生为中心,注重激发创新思维;组织保障要依靠专业团队,提供规范化服务。     

区域教育综合改革发展的历程、内涵与展望

区域教育综合改革是新时代教育改革的一种主要形态,经过三十多年的改革实践,经历了起步阶段、拓展阶段及深化阶段等发展历程,实现了从强调局部到构建整体、从关注体系到重视指标、从注重效率到凸显公平的内涵演变。区域教育综合改革未来推进还需要进一步重视政策驱动与改革自觉相结合、全面改革与重点突破相结合、理论引领与科研创新相结合等,以更好地促进区域教育综合改革质量提升。     

成长的轨迹——华东师范大学教育学系25年来研究生学位论文分析

首先,对华东师范大学教育学系1980～2005年25年间的400多篇博士、硕士学位论文,就完成数量,专业方向和主要领域进行了总的分析.然后,将华东师范大学教育学系25年的发展历程分为三个阶段1980～1992年为恢复起步期,1993～1999年为发展转型期,2000～2005年为深化创新期;再分阶段对这400多篇论文,按论文数量、选题、方法运用的变化进行了分析.分析的结果折射出我国研究生教育和教育科学研究的成长轨迹.     

北京汇佳教育机构立足新格局实现大发展 北京汇佳职业学院着力打造紧贴市场需求的专业群

作为第三届全国教育工作会议唯一入选的民办学校代表,汇佳教育机构秉承“新型、高品位、国际化”的办学理念,坚持“以质量求生存,以特色求发展,以诚信求未来”的办学方针,凭借令人瞩目的教育成果誉满京都,成为中国最有影响力的民办教育集团定型,15年的发展,得到社会各界及各级领导的大力支持和鼓励.     

北京汇佳教育机构立足新格局实现大发展 北京汇佳职业学院着力打造紧贴市场需求的专业群

作为第三届全国教育工作会议唯一入选的民办学校代表,汇佳教育机构秉承“新型、高品位、国际化”的办学理念,坚持“以质量求生存,以特色求发展,以诚信求未来”的办学方针,凭借令人瞩目的教育成果誉满京都,成为中国最有影响力的民办教育集团定型,15年的发展,得到社会各界及各级领导的大力支持和鼓励.     

我国主体教育实验的回顾、反思与展望

主体教育实验经过前主体教育实验阶段、起步阶段、发展壮大阶段三次大的发展，催生、丰富和深化了主体教育理论，自身科学化水平也不断提高，它给教育实验的发展带来宝贵的启示。     

国家教育主权研究综述

近20年来国家教育主权的相关研究主要体现在教育主权概念、教育主权内容、教育主权让渡和维护教育主权对策等几个方面。高等教育国际化的发展趋势,必然涉及教育主权问题,而这一方面的研究仍处于起步阶段,需要广泛而深入的研究,以期在复杂多变的教育国际化面前,提供可以借鉴的理论成果。     

幼儿园长管理发展论坛

汇佳教育机构，一个集汇佳幼儿园、中小学、澳华学校、汇佳职业学院、汇佳教育科学研究所等成员组成的教育联合体，短短几年在幼教领域取得令人瞩目的成就!目前汇佳幼儿园在北京开办了16所幼儿园、4所儿童馆、1所儿童图书馆，以多元智能教学和规范化管理闻名! 汇佳的成功靠什么？走进汇佳，感受汇佳，解读汇佳，学习汇佳!今天，开放的汇佳愿与全国幼教同仁一起探索民办园的经营管理与发展之路!     

我国教育政策研究20年

我国1986至2005年20年的教育政策研究状况主要经历了三个阶段:教育政策研究的起步阶段、教育政策研究的初步发展阶段、教育政策研究的纵深发展阶段。第一个阶段为1986-1995年,以重视国外教育政策、强调教育体制政策与教育基本政策、缺乏问题意识为特点;第二个阶段为1996-2000年,以重视本国具体政策、强调经济政策与政策的应用性、尝试构建理论体系为特点;第三个阶段为2001-2005年,以进一步增强问题意识、深化理论研究、形成独立研究领域为特点。     

拓展视野 探索创新——中外教育交流国际学术研讨会综述

21世纪以来,全球化进程进一步加速,教育国际化发展迅猛。在此形势下,中外教育交流实践呈现出一派活跃和深化的气象,相关的学术研究也显现出拓展和繁荣的趋势。新形势下的中外教育交流,在教育国际化进程中表现为怎样的新特征?2011年8月18日至20日在湖北武汉举行的中外     

我国农村教师30年政策研究历程回顾与展望——以中国期刊网录入论文为例

农村教师在我国基础教育的发展中起了极其重要的作用,但其生存和发展却困难重重。解决农村教师问题的关键在于农村教师政策的制定和实施。我国农村教师政策研究从1979年至今大约经历了农村教师政策研究的萌芽阶段(1979～1984年)、农村教师政策研究的起步阶段(1985～1999年)、农村教师政策研究的发展阶段(2000～2006年)、农村教师政策研究的深化阶段(2006至今)四个发展阶段。展望未来,农村教师政策研究必将朝向系统化、人性化、公平和专业化的方向发展。     

我国主体教育实验的回顾、反思与展望

主体教育实验经过前主体教育实验阶段、起步阶段、发展壮大阶段三个阶段的发展 ,催生、丰富和深化了主体教育理论 ,自身科学化水平也不断提高 ,今后它将克服现有的不足 ,取得进一步的发展。它给教育实验的发展带来宝贵的启示     

教育国际化趋势下我国高中国际办学研究

随着世界经济全球化、一体化进程的不断加快,教育国际化逐渐成为全球教育发展的必然趋势和时代潮流。高中教育作为我国基础教育的重要阶段,在培养高中生的国际意识,拓展高中生的国际视野,提高高中生的国际竞争力等方面发挥着举足轻重的作用。引进国际化课程体系,开展国际班教育模式是我国高中探索多元化教育模式的新举措,对我国高中教育培养国际化人才的育人目标有重大意义。