让儿童在快乐游戏中成长

孩子是祖国的未来。是民族强盛的希望,梁启超在《少年中国说》中说:"少年雄于地球则国雄于地球",一语道破了孩子在国家建设和民族兴盛中重要的作用。但是,在近几年的儿童教育中却出现了很多的问题,许多儿童承担了太多和其年龄不相符的负担和责任,对孩子的健康成长造成了一定的影响。本文将就让儿童在快乐游戏中成长的相关问题教学探究。     

建构符合儿童成长规律的儿童文化

从儿童成长规律出发,华士实验小学围绕儿童文化提出结伴式学习的教学主张,指明了儿童的生理、心理发展特征与文化特质,建构了课程与学校文化的基本理念与整体设计。     

让儿童自由的成长——论儿童文化与成人文化

儿童文化与成人文化具有异同性，它是整体感知反应的、诗性逻辑的、具有游戏精神的文化。成人文化是儿童文化的演进方向。儿童在社会化的过程中，在得到进步成长的同时又失去了纯真天性，在获得“哺育”的同时又受到了“污染”。成人文化经常对儿童文化进行引导和侵袭，尤其成人文化在教育、语言文字、媒体、制度、商业方面的侵袭，使儿童失去了真正的童年。只有让儿童自由的说、自由的行、自由的思，儿童才能更好的成长，人类才能拥有更为文明的未来。     

让儿童在游戏中快乐成长

童年是美好的，即使在贫困和艰难的岁月里，儿童依然可以找到属于自己的一方天地，一份快乐。     

让工读学生在体验中成长

体验教育是全国第四次少代会（2000年6月）提出的一种少年儿童教育思想和实践,是指通过组织和引导少年儿童开展符合少年儿童身心发展规律的具有少年儿童情趣和时代气息的实践活动,帮助少年儿童从家庭、学校、社会和自然等方面,寻找一个“岗位”,扮演一个角色,获得一种感受,明白一个道理,养成一种品质,学会一种本领,从而培养创新精神和实践能力,提高他们的全面素质。体验教育,是一种强调知识与学习主体互动联系的教育,注重学习者的深入参与,突出人与人、读者（学生）与作者（教材）的双向交流沟通,     

让留守学生幸福成长

2012年春天,宜昌市西陵区教育局关爱城市留守儿童和流动儿童踏出了铿锵的足音。随着关爱路径不断深化,从政府高度重视到教育系统创新服务,再到各个学校的有效管理,西陵区不断掀起关注、关心、关爱留守儿童和流动儿童的热潮,把关爱提到了前所未有的高度。     

让儿童在生活体验中快乐学习

陶行知先生曾说:教育只有通过生活才能产生作用,并成为真正的教育。可见生活不仅与艺术相随,而且与教育的关系更为密切。新课程倡导的重要理念之一便是教学要贴近学生的生活,让教学变得真实、自然,而最具有艺术性。儿童的生活世界是由一系列鲜活的事实和生动的感受构建起来的世界,是多姿多彩的。对于小学音乐课堂教学来说,离开生活即失去活力,贴近生活则充满了生机。在教学中根据教学的实际需要,从创设生活情境入手,利用生活经验做支撑,到搜索生活素材,最后再应用于生活实际,学生在一系列的生活体验中,学习兴趣与动机不断增强,轻松掌握音乐知识技能,获得审美愉悦的体验,学习不再是一种枯燥无味必须完成的任务,而是一种乐在其中有趣的活动。     

欢欢成长手记

一位保育员出于爱心,将一位多重障碍儿童带回自己的家,从此与孩子建立起一种超乎寻常的“母子之情”。通过她的努力,孩子有了喜人的进步。透过这篇手记,我们看到了爱的力量。     

让教师在教育生活中书写幸福

在思考如何促进教师的专业成长时,要贴近教师生活,把在关注教师专业成长时,除了强调教育理念、专业知识、教学技能等等之外,更要培养教师具有积极向上的生活信念,乐观开朗的生活态度,科学健康的生活方式,高雅的生活情趣。只有这样,教师才会从平凡的日常教学工作中感受生活,享受生活,获得职业幸福感。     

让留守儿童在关爱中成长

@生活是一种修行0:近年来,政府出台了一系列保护留守、流动儿童的法律法规和加强留守儿童工作的政策文件,很大程度上优化了留守、流动儿童成长环境。尽管在某些方面还有不足,但只要以关爱为核心,留守儿童一定会在一样的蓝天下,拥有一样温暖的家。     

让生命在教育生活中诗意成长

我坚信,理想的学校不是书斋或学府,而是教师和学生快乐的生活园地;教育不是读死书、死读书,而是教师和学生快乐地、自由自在地生活。作为校长,责任权限决定了我们的主要精力应该放在强化学校内部管理上,遵循教育规律和人的成长规律,     

学生的幸福从哪里来？——基于儿童文化谈提高学生幸福指数的学校作为

幸福感是近来媒体使用频度很高的一个热词。媒体报道各地政府纷纷响应国家号召,把对GDP的追求转到人民的幸福指数提升上面来。这反映了增强民生幸福感已经成为人民的重要需求和社会各界的普遍共识。由此,想到了我们教育工作者服务对象——学生。我们的学生幸福吗?前些日子首届中国国际积     

让儿童在游戏中创造童年价值

游戏始终伴随着儿童的成长,儿童在游戏中发现自我,也借助游戏一次次完成自我实现的体验。儿童热衷于参与游戏或者创生新的游戏,因为他们能够"赏析"游戏中微妙的、象征性的内涵,从而实现心理补偿、身份确认、知能发展。教育者只有真正理解游戏在童年阶段的丰富价值,才能够给予儿童适切的陪伴、引领和帮助。     

让幸福快乐伴随学生成长

本文主要从教师人格影响教育学生、学习应是为生活增添色彩的美好事物、老师的教育方式和爱心、耐心方面、大自然的教育方面等论述教育应使学生获得幸福快乐。     

让儿童在闲暇中成长

联合国《儿童权利公约》第31条规定:儿童有权享有休息和闲暇,从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动,有权自由参加文化生活和艺术活动。学会利用闲暇时间,对个人的成长是非常重要的。一位心理学家的话值得我们思考:人与人之间的差距,都是在业余时间拉开的。在希腊文中,学校一词的意思是闲暇,他们认为,闲暇时,一个文明人自然会花时间思考和学习。法国启蒙思想家卢梭在他的名著《爱弥儿》     

在写作中感受专业成长的幸福

我不嗜烟酒、麻将,业余时间上网冲浪,开始了自己在网络天地的跋涉之旅,登陆论坛,发帖,跟帖,编辑短信……逐渐的,由无知到有知,由生疏到熟练,我成了一位"行家里手".现在,与朋友们在论坛相聚成了我周末的"必修课".在各大教育教学论坛与编辑、坛友们的争锋与交流,让我锻炼了思维,陶冶了情操,丰富了精神生活,学到了最新知识,结识了许多天南海北的朋友,充实了自己的人生.网络的奇妙世界,让我感到了生活的美好,逐渐养成了坚持专业写作的习惯.多年的专业写作,让我越过一个又一个台阶.     

让教师在文化涵养中成长

近些年来，我们一直在抱怨学生的文化素养、思想素养不高．哪怕是高考满分作文．我们也往往觉得底蕴不足，看起来洋洋洒洒，实际上思想贫乏。在评价学生的时候．我们往往忘记了．教师文化素养的浅薄正是学生文化素养浅薄的重要原因．甚至是根本原因。     

让儿童在探究中成长

基础教育是针对儿童，为了儿童的教育，但在教育中我们却很少看到儿童的影子，取而代之的是成人的思想和观念：儿童的学习应该是一个主动建构的过程，但是我们却悲哀的发现儿童探究的权利被剥夺，被动地接受来自外界的所谓的“知识”。当教育沦为一种训练，当儿童沦为做题机器或知识口袋时．教育已经产生了异化。探究是一种基本的学习方式。儿童拥有巨大的发展潜能和惊人的想象力和创造力．儿童的探究对其建构意义、理解世界有着不可替代的作用。教育若想成就“智慧人”，就必须向儿童归还探究的权利．让儿童在探究中成长。     

让儿童在新的学习文化环境中幸福成长

新一轮课程改革，无论是改革课程结构，还是建立新的课程标准，也不管是改革教学方法，还是强调发展性评价，其最终落脚点都在于改变学生现有的学习状况，就是创建一种新的学习文化。新时代，新教育，新课程，儿童的幸福成长，需要一种什么样的新学习文化呢？本文即就此作一探讨。一、开放融合：让儿童用心灵去触摸世界学习，是学习者用心灵去体认世界的活动。然而，在过去，我们往往把他们的学习活动“窄化”，只局限于阅读书本，甚至限定在教科书的框架内：把他们的学习活动“窄化”，只允许接受书本中的现存知识，不允许有自己的见解；把…