“80后”班主任的专业成长点

"80后"是备受关注的一代人,在这代人身上有时代赋予的烙印.作为教育一线最小的"官",80后班主任的身上也呈现出很多独特的性格特质,他们既富有激情,又懂得理性;既果敢行事,又情感细腻;既懂得继承,又敢于创新;既懂得积累已有的经验与规则,又敢于将教育与时代的精神相融合.但是"80后"班主任也有其自身的弱点,例如,实践积累的欠缺、自控能力和反思意识等都有待于加强和提升,等等.因此,我认为在引领"80后"班主任的专业成长中,不断提高"80后"班主任的师德修养、专业功底及工作能力已成为"80后"班主任工作课题研究的中心任务.     

建立“班主任职级制”的思考

1."班主任职级镧"的出发点是发掘"新人",鼓励"老人" 青年班主任(所谓的80后的-代)是目前班主任队伍的主力军,必须动员更多的青年教师参与班主任工作,进而热爱班主任工作,善于班主任工作;"老班主任"是班主任队伍建设中的宝贵财富,要鼓励更多的"老班主任"继续发挥"骨干"作用,发挥他们的特长和优势.     

建立“班主任职级制”的思考

1."班主任职级制"的出发点是发掘"新人",鼓励"老人"青年班主任(所谓的80后的一代)是目前班主任队伍的主力军,必须动员更多的青年教师参与班主任工作,进而热爱班主任工作,善于班主任工作;"老班主任"是班主任队伍建设中的宝贵财富,要鼓励更多的"老班主任"继续发挥"骨干"作用,发挥他们的特长和优势。     

“80后”家长也尽责

一个孩子的成功,80%来自家庭教育。为了孩子的成长,学校教育必须和家庭教育相结合,班主任工作,更离不开家长对学校教育的支持,因此我一直都很重视和家长的沟通与合作,为此也结识了形形色色的家长,其中感受最深的应是慢慢崛起的"80后"家长了。印象中,"80后"是颇受争议的一代,他们多是独生子女,优越的生活环境,使他们身上形成了一些具有时代特征的问题。当他们为人父母后,无形地把这些问题传给     

新鲜“80后”家长

"80后"曾是饱受争议的一代,随着更具争议的"90后"、"00后"的出现,渐渐淡出。当"00后"开始上小学的时候,我们才发现,"80后"中一部分人已为人父母,作为孩子的家长再次出现在我们的视野中。"80后",他们普遍有着高学历,有着自己的育儿观念,他们在对待孩子的教育问题时,又会和班主任碰触出什么样的火花呢?目前接触到"80后"家长的还只是小学低年级段的班主任,可供参考的经验并不多,希望我们对这一群体的特别报道,能给已经或即将接触到"80后"家长的班主任有所启发。     

我看“80后”班主任

一、"80后"班主任的优势1."80后"班主任善于学习,知识面广,思维活跃。他们生长在改革开放的年代,经历了经济腾飞、文化多元、信息技术的高速发展,经受了社会发展变革的洗礼。他们善于学习,乐于接受新知识、新事物,利用信息技术尤其是利用网络获取知识的能力具有明显优势,他们善于了解时政、体育、文艺等各方面的信息,因此,"80后"班主任的知识新、眼界开阔,善于将所学知识、现代化的     

“80后”班主任,现象背后是什么

"80后"一直是备受全社会关注的一代人,伴随着21世纪第二个10年的到来,"80后"们开始陆续进入而立之年。在这样一个人生重要的关口,"80后"班主任群体目前究竟是怎样的工作状态,他们有哪些不为人知的心路历程,他们在工作中遇到了哪些困难、困扰和困惑,他们又从中收获了哪些成长、反思与感悟?本期特别关注栏目将带您走近"80后"班主任,为您一一揭晓答案。     

教师快乐地教 学生快乐地学——访梧州市藤县第三中学语文教师潘林杰

初次见到潘林杰老师,是他刚参加完2012年4月在湖南长沙举行的第二届全国中学语文优秀课例展评并获一等奖（初中组）回来。作为年轻的“80后”教师,潘林杰的性格非常开朗,脸上时刻带着微微的笑意,让人感觉就像是有一股暖暖的阳光照在身上一样。当记者走进潘林杰任教的班级,发现学生的整体面貌也和他们的班主任潘林杰一样,非常地阳光、开朗、活泼。     

“赏识”是对待犯错学生的最好“武器”

大多数班集体中,都有几个大错不犯、小错不断的学生。许多班主任教育他们时,总是绷着脸,目光严厉、振振有词地逐一指出其身上存在的缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长、送校长教育等等。有的教师在教育过程中更是夹杂着"白痴""笨蛋"等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生使他们变得温存驯良事实证     

对加强高职院校学生班主任队伍建设的思考

聘用学生班主任是对高职院校学生管理改革的大胆尝试,是对学校"自我教育、自我管理、自我服务"理念的探索.建设学生班主任队伍,必须以人为本,搞好选拔工作,优化队伍结构,抓好日常教育和管理,充分调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性.     

新入职青年教师担任班主任工作实践与思考

越来越多的"80后"青年教师担任起了大学班主任的工作,面对个性鲜明的新生代的"90后"大学生,"80后"班主任如何出色地完成教育工作,使学生能够尽早适应大学学习和生活,已经成为高校工作的重中之重。本文总结笔者担任班主任一年的经验,浅谈"80后"班主任如何完成"90后"大学生的教育工作。     

“80后”对“90后”

我是"80后",是年轻的班主任;他们是"90后",是我的学生。当"80后"遇到"90后",会发生什么呢?在学生面前掉了泪当我自信地接过班主任的接力棒时,学生也满心期待着我这个"80后"     

"80后"辅导员开展自我"三生教育"的意义和途径

"80后"辅导员逐渐成为高校辅导员的重要组成部分,他们身上有着特有的"80后"群体特征:自我权威意识强烈、工作高强高压、理想与现实脱节、心理承受能力较差、职业倦怠逐渐表露.面对家庭的责任、生活的烦恼、工作的艰辛,通过"三生教育"理论学习、以流行文化为依托、学习身边的榜样等方式开展自我"三生教育"有助于他们健康成长成才.     

“80后”班主任与学生的难解之情

"80后"班主任是"80后"老师中的佼佼者,他们多为独生子女,相比于"60后""70后",家庭条件优越,学历层次高,喜欢网络交流,有一定社会责任感。他们刚参加工作就被选拔到班主任工作岗位,有一种初入职的短暂兴奋,但在班集体建设中与学生接触一段时间后,往往呈现出以下一些难解的情结。1.对学生有要求而自己往往很难做到。"80后"老师入职后担任班主任,一般会有一个入职培     

中小学班主任队伍现状和培训需求调查

为深入了解宁波市北仑区中小学班主任队伍的基本状况,掌握他们在日常班级管理中存在的问题、困惑,以及他们的教育需求,并为班主任相关培训方案的制定提供可靠的依据,北仑区教师培训中心对全区中小学进行了专题凋研。调研方式主要是问卷调查和走访。调查内容主要有两项：班主任队伍现状和培训需求。关于班主任队伍情况,我们设计了《北仑区中小学班主任队伍现状调查汇总表》,     

“三镜”策略在后进生转化中的运用

抓住“闪光点”,是班主任对后进生转化教育的法宝。但面对后进生的现实问题,最令班主任头疼的是,在后进生身上难以发现他们的“闪光点”。究其原因,主要是班主任的心理定势问题,因为后进生的“行为后进”总     

班主任管理存在的问题及对策

正一位教育家说:"在中小学,没有班主任,没有班主任的卓越工作,就谈不上21世纪的教育。"我们要建设和谐的校园,营造良好的教育教学环境培养优秀接班人,就要建设一支高素质的班主任队伍。下面我结合自身的工作实践和学校班主任队伍的现状来谈谈如何建设一支高素质的班主任队伍。班主任是学校教育第一线的骨干力量,是学校教育工作最基层的组织者和协调者,是学校各项工作不可或缺的中流砥柱。班主任全面负责一个     

第九届全省中小学班主任优秀工作案例征集活动启事

正为切实加强中小学班主任队伍建设,推动班主任工作理论和方法的创新,提高全省中小学班主任队伍的业务和理论水平,省教育厅决定举办第九届全省中小学班主任优秀工作案例征集活动。一、征集内容本届征集活动以"特殊家庭学生的教育与管理"为主题。主要涵盖帮助学生解决心理问题,对学生的心理辅导;对特情学生的宽容理解,教育策略上的循序善诱;在思想上、生活上和学习上给予他们特殊关爱,激发他们对学习和生活的热情,做好对特殊家庭学生学习生活和管理工作的重要途径和手段等。要求语言精练,生动清晰,内容健康向上,富有时代特征,切忌"感想体会式"的空泛议论;要运用有关最新教育理论,结合案例进行细致分析和深入剖析,提出具有指导性和操作性的教育策略。     

做一个富有童心、爱心、耐心的班主任

<正>怀着对孩子们的喜爱和对教育事业的热爱,我走进了小学教师队伍的行列。20多年的工作经历让我深深地感受到,做一个合格的班主任必须具有永不泯灭的童心,宽厚无私的爱心,不厌其烦的耐心。正如著名儿童教育家斯霞所说:"作为一名教师,不仅要掌握知识,更要有童心、有母爱。与孩子打成一片,这叫有童心;要把孩子当作自己的孩子一样来看待,这就叫对学生的母爱。"一、做一个有童心的班主任班主任要有一颗童心,才能走近学生,融入他们的生活,倾听他们的心声,和他们一起成长。记得三年     

“但丁”是不是蛋糕加布丁

一位第一次当班主任就带"90后"的"80后"高中语文老师,说起自己和"90后"学生的"过招"经历时,备受打击。一边是很"悲哀"地不时要被自己的学生教训"很老",一边还要坚持不懈地跟上"90后"跳跃的思维节奏,成为一个和他们一样"很搞"的人。