为“特岗计划”升级扩容促特岗教师建功立业——筚路蓝缕，踏出振兴农村教育的康庄大道——充分发挥跨部门合作和高校的优势提升“特岗计划’’的实施成效

为进一步加强农村教师队伍建设,促进义务教育均衡发展,2006年,教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办联合启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”,目的是引导和鼓励高校毕业生到农村地区执教,逐步解决农村师资总量不足和结构不合理等问题,提高农村教师队伍的整体素质。为了了解这一政策的有效性,教育部师范司和联合国儿基会就“特岗计划”实施效果进行了评估,结果表明,此项政策效果良好,值得大力推行。对此我有几点感想。     

为“特岗计划”升级扩容 促特岗教师建功立业——筚路蓝缕,踏出振兴农村教育的康庄大道

<正>编者按:为贯彻落实党的十七大关于加强教师队伍建设的要求,引导鼓励高校毕业生面向基层就业,教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办等四部门自2006年起联合实施了"农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划"(以下简称"特岗计划"),迄今为止,已经为农村中小学补充了近30万教师,特岗教师的队伍日渐强大。为推进"特岗计划"更快更好的发展,     

农村特岗教师计划的实施：问题与对策

由于自身制度设计上的特点,特岗教师计划在推进的过程中产生了服役时间短、配套措施滞后等新的问题。为了更好地实施特岗教师计划,为农村教育公平发展提供动力,需要从国家战略的高度采取相应措施：明确国家对于农村教育尤其是教师待遇方面的责任,采取有效措施,解决偏远落后地区教育的燃眉之急;加强城乡教育的交流和统筹,逐步缩小城乡教师间差距;推进农村教育的配套措施综合改革,实现农村教师的事业发展。     

农村义务教育教师特岗计划实施回顾展望

＂特岗计划＂实施五年来取得了很大的成效,优化了农村义务教育师资结构,拓宽了高校毕业生的就业渠道,但仍然存在着一定的问题。相关部门应继续完善有关政策,优化相关制度,吸引更多优秀人才从事农村教育。     

农村特岗教师计划的实施:问题与对策

由于自身制度设计上的特点,特岗教师计划在推进的过程中产生了服役时间短、配套措施滞后等新的问题。为了更好地实施特岗教师计划,为农村教育公平发展提供动力,需要从国家战略的高度采取相应措施:明确国家对于农村教育尤其是教师待遇方面的责任,采取有效措施,解决偏远落后地区教育的燃眉之急;加强城乡教育的交流和统筹,逐步缩小城乡教师间差距;推进农村教育的配套措施综合改革,实现农村教师的事业发展。     

农村教师特岗计划实施成效探析——以吉林省为例

通过调查发现,吉林省通过实施“特岗计划”有效改善了农村教师队伍结构,缩小了城乡师资差距,提高了农村中小学教育教学质量,树立了农村教师队伍的良好形象,创新了教师补充机制,深化了用人制度改革。需要注意的是,“特岗计划”需要逐步建立自上而下的专业发展方案及配套措施。     

农村教师特岗计划实施成效探析——以吉林省为例

通过调查发现,吉林省通过实施"特岗计划"有效改善了农村教师队伍结构,缩小了城乡师资差距,提高了农村中小学教育教学质量,树立了农村教师队伍的良好形象,创新了教师补充机制,深化了用人制度改革。需要注意的是,"特岗计划"需要逐步建立自上而下的专业发展方案及配套措施。     

农村“特岗教师”政策实施:问题与对策

":特岗教师"政策为农村教育发展注入了新鲜的活力,有力地提升了农村师资的素质与水平。但在实施的过程中,也产生了"特岗招聘"唯学历化、"特岗政策"配套形式化、"特岗教师"难以专业化等问题。为了有效实施"特岗计划",可采取提升"特岗教师"农村教育生活适应力、强化"特岗政策"执行力、关注"特岗教师"职业生涯、发挥政策合力作用等措施,来化解政策执行中的偏差。     

准确领会政策精神 认真实施“特岗计划”

农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称＂特岗计划＂）,是中央支持西部地区农村教育、加强农村教师队伍建设、推进义务教育均衡发展的重要举措。宁夏作为教育部首批实施＂特岗计划＂的省份,认真贯彻落实国家＂特岗计划＂,并适时启动宁夏地方＂特岗计划＂,自2006年至今,共招聘特岗教师近2万名,切实改善了农村教师的整体结构,成为推进宁夏农村义务教育均衡发展的一支生力军,有力地促进了农村教师队伍建设工作。     

B 四川启动“特岗计划”引导高校毕业生流向农村学校

今年6月初，四川省教育厅宣布，四川正式启动“特岗计划”，引导和鼓励高校毕业生到基层就业，以此逐渐解决西部贫困和边远地区农村义务教育学校师资问题。被聘用为“特岗计划”教师的大学生，可按规定推荐免试攻读教育硕士。     

“特岗计划”:我国农村义务教育质量提升的新思路

中国有800万农村教师,承担着6600万农村中小学生的教育,长期以来,农村基础教育的发展受自然、历史、经济等原因制约,处于落后的境遇。近年来,随着国家加大农村教育硬件设施投入,师资问题已成为制约农村教育事业发展的瓶颈。"义务教育阶段学     

农村教育生力军 特岗教师受欢迎

黑龙江省正式启动国家“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，今年将设置2036个特设教师岗位，主要用于招聘高校应届本科毕业生到农村贫困地区中小学任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作，逐步解决农村师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。     

多措并举 提升特岗教师的能力

＂特岗教师＂是国家实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策。特岗教师对农村教育有着重要的作用,因此,加强特岗教师培养,是提升农村教师队伍素质,促进教育公平发展的重要途径。以红寺堡区为例,红寺堡区先后有478名特岗教师被安排在农村中、小学任教,约占农村教师总数的60%。从特岗教师的整体情况来看,主要存在以下问题：对山区教育的艰苦环境认识不足,思想准备不充分;相当一部分师范类毕业生没有见习经历;许多特岗教师本身就不是师范院校毕业,业务知识和教学水平较差,怎么教书、怎么备课都不知道,更谈不上对新课程、新课标的认知和理解;社会上的各种招聘具有诱惑,导致特岗教师队伍不稳定,     

浅论贫困地区教育人才的“开源”与“节流”——由四部委启动教师“特岗计划”引出的思考

2006年5月18日，教育部、财政部、人事部、中编办联合颁发了关于启动教师“特岗计划”的文件。文件规定，今后5年，每年将招收2到3万名高校毕业生到西部“两基”攻坚县的县以下农村义务教育阶段学校任教，工作年限最低为三年。这是政府为解决贫困地区师资紧缺问题而出台的又一“开源”政策。     

“特岗计划”实施成效明显 为农村学校输送12万多名合格教师

<正>2006年,教育部等四部门联合启动实施"农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划"(以下简称"特岗计划"),公开招聘高校毕业生到西部农村学校任教。2009年,在试点工作的基础上继     

“特岗计划”：建立农村教师补充机制新路径——访北京师范大学教育基本理论研究院郑新蓉教授

郑新蓉教授作为中国一联合国儿童基金会“特岗计划”政策研究项目办公室主任．于2011年6月至9月带领调研团队展开了全国范围的“特岗计翔l”政策评估调研。在评估调研基础上．12月8日-9日“特岗计划”政策研讨会在京成功召开。本刊第一时间就政策评估调研发现独家专访了郑新蓉教授。评估调研发现,特岗教师带有明显的群体特征,普遍年轻且来自农村家庭;“特岗计划”在短时间内为农村贫困地区补充了大量有质量的教师,促进了农村教师招聘机制的变革．缓解了大学生就业难的问题。     

广西扎实推进农村义务教育阶段学校教师特岗计划

广西省扎实推进农村义务教育阶段学校教师特岗计划,2006年以来共招聘特岗教师4．2万多名,有效缓解了农村学校教师总量不足、结构不合理等问题。规范特岗教师人事管理。特岗教师到岗后,设岗县（市、区）按照政策,及时办理入编手续。所有特岗教师均与服务县（市、区）签订聘用合同,明确权利、责任和义务,规范履约管理。     

教育部办公厅财政部办公厅布署2014年农村义务教育阶段教师特岗计划有关工作

为贯彻落实教育规划纲要和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》,建立并完善农村教师补充新机制,鼓励引导高校毕业生到基层就业,吸引更多优秀人才到农村学校从教,提高农村义务教育质量,     

贵州：特岗教师成为农村中小学教师队伍“生力军”

贵州自2006年起连续9年实施“特岗计划”,共招聘特岗教师近7万名。目前,特岗教师已成为贵州农村中小学教师队伍的“生力军”。记者从贵州省教育厅了解到,贵州省义务教育阶段教师数量基本满足需要,但分布不均,城市地区教师数量饱和甚至过盛,农村地区严重不足。为解决这个难题,贵州省自2006年起连续9年实施“特岗计划”,共招聘7万余名特岗教师,为4千多所农村学校充实师资。     

办好阳光工程 普惠农村学习——写在富宁县实施“特岗教师”计划之际

2006年以来，富宁县按照省、州的统一部署，在上级教育主管部门和财政部门的关心和支持下，精心组织实施”特岗教师”计划，规范各项管理，努力办好这一阳光工程，有效地缓解了本县农村教师紧缺问题，促进了本地区教育事业的发展与进步。