用过日子的方式做教育——专访全国优秀班主任魏书生

1978年,魏书生开始了自己的教育生涯,当中学语文教师,做班主任。由于工作成绩突出,1982年他被评为“辽宁省优秀班主任”,1984年被评为“全国优秀班主任”。做校长后,他一直兼做班主任;做局长时,他提倡校长兼任班主任。他的“民主和科学”“八个好习惯”“七个一分钟”等思想和方法在成就了盘锦教育的同时,也成为全国教育界同仁学习、研究、关注的焦点,影响了一批又一批教师的成长。为让读者更多地了解魏书生,给全国班主任学习魏书生、做好班主任工作提供一些启示,本刊编辑部对魏书生进行了专访。     

有魔法的一分钟(中班)

给别人快乐是一件很容易的事,只要一分钟就能做到。也许你会不屑一顾:“一分钟?能做什么?”不要小看一分钟,生活就是由无数个一分钟组成的,生活中的许多事情就发生在一瞬间,一分钟能做很多事。一句祝福,一个微笑,一声赞美……一分钟真的具有让别人快乐起来的魔力。只要你愿意,每个人都可以成为拥有“有魔法的一分钟”的魔法师,包括我们的孩子。目标:1郾体验一分钟的“魔力”,知道一分钟很短,但可以做很多有意义的事。2郾尝试在一分钟里做一件能让别人快乐的小事。准备:多媒体课件,有秒针的大钟,磁带,录音机。过程:一、门卫爷爷不快乐(打开多…     

巧妙规定学习时间

一朋友对我说,我儿子真“鬼”,功课做到一定时间后就想玩。一次,他苦苦哀求:“爸,让我玩一会。”我对他说:“再做20分钟功课。”谁知他竟给我泡时间,20分钟只做了一道题。再一次,他又苦苦哀求,我把条件改为“再做5道题”,结果,他把5道题做得有质有量,用了27分钟,毫无怨言。[实例分析]1斤苹果1元钱,顾客寥寥无几;聪明的摊贩改标价为0.98元,结果顾客纷纷购买。这种“拍卖”的做法,可以用之于给孩子规定学习的时间。如果你想要孩子做1小时功课,孩子却感到时间太长,不肯买账;倘若把时间稍微缩短,指定他们做50分钟或55分钟,减去这5分钟或10分钟虽…     

会教善导“授之以渔”

走进高二年级谭其东老师的物理课堂．你会真正领悟到自主导学的魅力。自主导学的基本思路是“读一读、想一想、议一议、做一做”,基本环节是“自学、交流、感悟”,三个环节的时间分配约为10分钟、20分钟、10分钟。     

一分钟效应

大班的孩子已经有了一定的时间观念,但自我控制能力还比较差。这不,刚安静一会儿的教室,没到一分钟就吵得沸沸扬扬,有时会因为一个孩子的问题,影响到上课进程。于是,为了改变现状,我利用孩子们好奇心强的特点,每次总是故意自言自语地说:“哎,真可惜,又浪费了一分钟。”初时,孩子们并不以为意,时间长了,便忍不住问道:“一分钟有多少?”“一分钟就是秒针绕表一圈!”我说。“那能做什么,就一会儿!”孩子们说。“我们来做个游戏。”看孩子们的情绪被调动起来了,我又说:“闭上眼睛一分钟,当我说停的时候,告诉我你们都想到了什么?”一分钟后,孩子…     

一分钟到底有多长

“一分钟有多长？”张老师这个问题刚出口,同学们就异口同声地说：“60秒!”张老师说：“真的吗？那我们就来做三个实验吧!”第一个实验：一分钟数数。张老师手中拿着一块手表,说：“预备——开始!”顿时,教室里响起了叽里呱啦的数数声。     

给苍蝇做“人工呼吸”

精灵豆中午在学校用餐,不巧,一只苍蝇被他一拍打到了水杯里,苍蝇在水杯里转了几圈不动了。讨厌!讨厌什么呀?一只苍蝇落到我的水杯里,现在已经死了。别动它!我现在可以做“人工呼吸”来救活它,正好做个有趣的实验给你们看看。笑话,人溺水昏迷时,可做人工呼吸进行抢救,给苍蝇做“人工呼吸”,不把苍蝇压扁了才怪哩!既然要做“人工呼吸”,就赶快把它捞起来吧,不然就来不及了。三个人赶紧用塑料勺把苍蝇捞出来,放在了干燥的地方,再撒了些食盐。15分钟过去了……好了,就是这样简单,我们等15分钟吧,15分钟后就有好“戏”看啦。苍蝇是昆虫,只靠气门…     

“教学做”一体化与传统高职教学模式比较研究

通过对“教学做”一体化教学模式与传统高职教育模式的比较,本文指出了其中存在七个方面的不同,并对开展“教学做”一体化教学进行了思考。     

初中毕业考试参考试题(二)

说明本试题共七个大题,满分100分,120分钟完成。一、判断题(每小题2分,共20分):正确的在下表里各题号下的空格内画“√”,错的画“×”。 1.无理数都是无限小数。     

小学数学课堂教学中“启导自学七环节”的尝试

现代教学论认为：学生是学习的主体,教师不只是向学生传授知识,更重要的是教会学生学习方法,为提高学生认知活动的积极性创造条件,培养学生独立的学习能力。我校以“三论”为指导思想,研究学生的认知规律,心理和生理特征,遵循“学起源于思,思源于疑”的原理,将课堂结构划分为有机联系的七个环节,在这七个环节的操作过程中,教师的主要功能是“启”和“导”。为此我们把这七个环节所组合成的课堂 结构称之为“启导自学七环节教学结构”,这七个环节分别是： 　　1.铺垫启新,复习旧知。 (3分钟 )　　2.创设情境,引出新知。 (3分钟…     

把算术解的思路引向方程解的思路

为了了解简易方程的学习情况,去年六月份,我们出了七道应用题,对九所农村小学520名学生进行了一次考查。七道题中有五道选自课本第六一九册,另外两道是依课本第十册列方程解应用题单元中的例题改编的。结果正确率只有58.8%,这使我们吃惊不小。分析错题的原因主要是学生学习了简易方程以后,他们解题思路仍停留在算术解的水平上。如“小明4分钟走240米。照这样速度,他走840米要多少分钟?”它的方程解是:设走840米要X分钟。得方程240÷4×X=840或840÷X=240÷4。(能用第二个方程解的学生     

新课程下语文课堂提问的思考——从《“满堂灌”缘何成了“满堂问”？》一文谈起

最近读到了一篇作者为傅海洋的文章,名为《“满堂灌”缘何成了“满堂问”？》。在此文中,作者提到在一次随堂听课中,他细心地做了一个统计,一位任课教师在40分钟里竟然向学生提了110个问题!无独有偶,最近在一本教育杂志中,也看到类似的案例：一位教师在短短的5分钟时间里,随口问了学生38个问题,学生也相应地做了38次回答!作者傅海洋还就此做了一个统计：“如此算来,在40分钟的课堂里,从教师提出问题到学生回答完毕,平均每一问题只能享有20秒的时间。”读到此处,笔者想到在现代高中语文教学中,在新课程下,我们语文教师应该如何面对提问这一教学常用教法。     

经营好你的时间

一分钟你能够做什么？ 一位美国的保险人员自创了“一分钟守则”,他要求客户给予他一分钟的时间,让他介绍自己的工作服务项目。一分钟一到,他自动停止自己的话题,谢谢对方给予他一分钟的时间。他遵守自己的“一分钟守则”,而他的业绩也非常好。     

中大班活动区游戏中的问题及对策

镜头一——“理发店”:“理发师”乐乐刚刚为两位客人理好头发,一副满意的样子。送走顾客以后,乐乐觉得无事可做,便摆弄着工具,东张西望。一个5分钟过去了,没有顾客光顾;又一个5分钟过去了,仍没有顾客光临。乐乐站在理发店门口,呆呆地看着别的区小朋友游戏…… 镜头二——“水果店”:刚开门的水果店冷冷清清,只有“售货员”子豪一个人走来走去。1分钟、2分钟、3分钟……子豪终于等不急了,关了水果店的门跑到娃娃家     

“小皇帝”下厨记

老师常常批评我们是“衣来伸手、饭来张口”的“小皇帝”。可我不想做“小皇帝”,我决定下厨,学着做一点家务活。就从做一顿早餐开始吧。我按照爸爸平时的样子,把鸡蛋打在碗里,用牙签在蛋黄上戳几个小孔,放在微波炉里转上一分钟,取出来一看,还不错哦!我接着又做了两个,然后加上牛奶,和面包一起摆在餐桌上。爸爸     

没有大人的世界

大人总以为做个小孩无忧无虑,似乎什么事也不用做,可以饭来张口,衣来伸手。我却完全不这么想,做个小孩真不容易。在家里,一有什么错误,大人就唠唠叨叨地骂开了,而大人犯了错误,大人就互相安慰一下了事,太不公平了!我就常常想,如果这个世界没有大人,会是什么样?早上起床时也许是六点半,没有“雷声”。我可以放慢动作,磨磨蹭蹭,上厕所10分钟,刷牙5分钟,洗脸5分钟,再吃饭30分钟,那时我肯定迟到。或者快一点,上厕所时把牙刷带进厕所,拉完了,也刷完了;再洗脸,直接上学。如果没有大人,就没有老师,那我可不愿意。我只是说不要“雷声”,又没说不要知…     

洗衣服的同时怎么能洗澡呢

一天,我教完“合理安排时间”后,正在指导学生完成练习,其中有这样一道题—— 李阿姨晚上9时才开始做如下5件事情：学习外语,30分钟;写当天工作日记,15分钟;洗澡,20分钟;用洗衣机洗衣服,40分钟;晾衣服,5分钟。应如何安排这些事情才能早点休息？     

语文课要让学生学习语文

提出这个命题是因为现在好多语文课变成班会课——说教的成分太浓。口头交流为主,那些需要动手操作的内容变成了“有时间课后做”。一、语文课做了些什么在一次语文活动中,笔者记录了一些名师的课堂教学的项目,现摘取《九色鹿》(第二课时)为例:环节1:“揭题导入”,问答方式揭题、说主要人物、谈美丑为活动内容,指向“概括”能力,师生用时为0.5分钟、1分钟。环节2:“精读课文,感悟人物特点”。有6个任     

新课改教育理念下的“课前五分钟”

“不积小流,无以成江河;不积跬步,无以至千里。”语文学习历来都讲究“积累”二字,“一蹴而就”显然在这门学科中是行不通的。本人从实践角度施行了四种“课前五分钟”活动方案,谨将每种活动方案的开展步骤,优势与不足,以及个人实践后反思得出的建议几个方面对如何高效利用课前五分钟做一番思考。     

教材“重组”让课堂焕发生命活力

[研读] 1．“圆柱、圆锥和球”是小学数学最后一次对几何图形的认识与计算单元。圆柱的表面积计算是继圆柱的认识之后进行教学的,这部分内容包括三个例题,两道“做一做”和练习七相应练习。其中例1“侧面积计算”、例2“表面积计算”、例3是解决实际问题和使用材料计算中的“进一法”取近似值,其编排遵循了循序渐