发展本科层次高职教育:问题与对策——兼与任君庆、王琪老师商榷

本科层次高职教育的产生是产业升级、教育民主化和高等教育自身发展三大动力作用的结果.依据国际高等教育分类标准,我国应用型本科教育就是本科层次高职教育.发展本科层次高职教育的问题主要是:对职业教育的社会偏见、专科高职与本科高职衔接的受限、教育分类标准问题.对策:通过提高高职教育的质量增强社会对本科层次高职教育的认同,建立专科高职毕业生升入本科高职的顺畅通道,科学设计专科高职与本科高职的比例结构,适时调整政策,加强高职本科教育科研.     

管、办、评相分离与教、学、用一体化

1管、办、评不分离,高职教育无活力 我国高职教育的历史不长,由于党和国家的重视,高职教育发展很快,占据了高等教育的“半壁江山”,促使高等教育实现“精英教育”向大众教育转变,并为我国各产业经济的发展作出不可磨灭的贡献。同时在探索中国特色的高职教育之路上,确立了“以服务为宗旨,     

产业转型升级与高职本科教育发展——以地方应用型本科转型高职本科为选择

产业转型升级使社会对技术应用性人才的需求规模不断扩大、需求层次不断提升,同时也迫切要求举办本科层次高职教育。结合我国高等教育(普通高等教育和高等职业教育)现状,当前发展高职本科教育主要有三种基本路径:新建高职本科院校、现有高职专科院校升格本科和地方应用型本科转型高职本科院校,其中,地方应用型本科的高职转型是最为理想的路径选择。要积极促进高职专科与应用型本科合理衔接,加快推进地方应用型本科教育向高职转型,使区域内应用性人才培养的整体规模、层次与素质结构符合产业转型升级的现实需要。     

“坚守”与“跟进”：高职教育发展的“产业-专业”双链接方略——以宁波为例

高职教育是高等教育中与经济成长联系最为紧密的部分。文章认为高职教育发展的立足点和落脚点是地域性的“产业-专业”双链接,并通过对宁波传统优势产业和新的产业发展机会的剖析,提出了对传统优势产业的“坚守”是高职教育生存的根本前提,对产业发展新机会的“跟进”则是高职教育持续发展的根本保障的方略。     

信息技术应用对高职教育的影响研究

文章在分析高职教育的特点基础上,认为信息技术对高职教育的教学、科研、管理等方面产生了深远的影响,同时,高等教育也推动了信息技术产业发展,促进了信息技术进步。必须正视信息技术应用中存在的一些问题,促进信息技术与高职教育的良性发展。     

关于高职教育层次定位的思考

我国高等职业教育经过20多年的发展，已经成为推进高等教育大众化的主要力量。但由于目前高职教育仍然仅仅定位在专科层次，高职专科成了终结性教育，既难以满足学生及其家长对更高学历追求的意愿，也难以满足高新技术产业对高层次技术型人才的需求，影响了高职教育的健康发展。因此，我们有必要提升高职层次，形成高职专科、本科、硕士、博士等层次齐全的独立的高职教育体系，以促进高职教育与普通高等教育的协调发展，并满足社会发展和人的发展的需要。     

MOOC平台对高职院校教学模式的影响及对策

正一、引言随着我国高等职业教育的迅猛发展,高职院校办学规模的不断扩大,高职院校早已从我国高等教育的辅助和配角地位慢慢转变成为我国高等教育的重要组成部分,成为了中国高等教育主要力量之一。现在,我国的高等职业教育肩负着培养我国经济发展、产业升级、服务管理等迫切需要的高技能人才的使命,在我国经济社会发展中是不可或缺的重要角色,具有不可替代的重要作用。社会发展对高职院校毕业     

关于高职教育定位的思考

社会上对高职教育的定位存在两大认识误区:从纵向层次差别的角度把高职教育定位于低一等的高等教育或次高等教育;从横向类型迁移的角度把高职教育定位于学术型或工程型普通高等教育。高职教育是职业教育的高等阶段,是高等教育的重要组成部分。认清高职教育的本质,形成科学的高职教育质量观,从思想上走出对高职教育的认识误区,形成科学的劳动价值观与知识价值观,是高职教育健康发展的重要条件。     

第二届“中国高职教育校长微论坛”在陕西召开

由本报发起的第二届“中国高职教育校长微论坛”在此间举行。与会者指出职业教育尤其是高等职业教育是国家最大的民生工程,虽然高职教育已经占据高等教育“半壁江山”,但是高职教育不能仅仅停留在办学规模上,而更应当在国家产业发展中有所体现。高职教育不能只贪求数量的扩张而不求质量建设,因此,今后的高职教育要多在内涵、细节和基本功上入手。     

高职教育的问题与对策研究

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,目前,我国高职教育研究要加强针对性与实效性日渐弱化,要研究高职教育具体存在的问题,并针对强的具有失效性的对策,本文从我国高职教育现状出发,指出我国高职教育存在定位不准、质量不高、结构不够完善与体系不够开放等方面的问题,并从转变理念科学定位、高移高职教育形成合理教育结构、全方位提高教育质量、构建开放健全的高职教育体系几个方面提出了对策,旨在推进高职教育改革,促进高职教育发展,服务于产业经济。     

高等教育大众化对高职教育的影响

2005年,我国提前实现了高等教育大众化的目标.高等教育大众化,对我国高职教育发展既是机遇也是挑战.高等教育大众化,有利于高职教育规模扩大,有利于高职教育服务区域经济,有利于高职院校打造自己的特色,有利于高职教育地位提升,有利于学生全面、健康发展.     

高等职业教育发展驱动力研究

在高等职业教育发展的历史中,主要存在技术因素、经济因素、教育因素、社会因素四大驱动因素。它们具体的作用机制分别是:技术革新驱动了高职的产生与发展;产业升级推进了高职内涵地延拓;高等教育大众化助力了高职规模扩张;社会稳定需要高职提供助力。新时期我国高职教育应从以下四个方面正确看待与处理自身发展的驱动因素,包括正确认识多因素驱动高职发展,促进驱动高职发展的多因素融合用力,顺应人工智能时代技术升级的历史趋势,抓住高职扩招一百万以及产业升级的时代机遇。     

“双高计划”背景下民办高职院校多元办学模式现状与创新研究

民办高职教育是我国高等教育的重要组成部分。当前,高质量发展已成为我国高职教育的主旋律。对民办高职院校多元办学模式的研究,有利于提高民办高职院校的办学质量。我国高等教育格局的变化,对民办高职院校发展模式有一定影响。民办高职院校存在的主要问题有办学主体单一、产教融合不足、专业（群）设置不优等。解决这些问题,一是构建“多主体参与+多链对接”的新多元办学模式,二是立足高端产业和产业高端,打造“四业融通”的人才培养闭环,三是将学校“散装专业群”升级为“有灵魂”的质量型“专业集群”。     

关于高职教育定位的思考

社会上对高职教育的定位存在两大认识误区;从纵向层次差别的角度把高职教育定位于低一等的高等教育或次高等教育;从横向类型迁移的角度把高职教育定位于学术型或工程型普通高等教育。高职教育是职业教育的高等阶段,是高等教育的重要组成部分。认清高职教育的本质。形成科学的高职教育质量观,从思想上走出对高职教育的认识误区。形成科学的劳动价值观与知识价值观。是高职教育健康发展的重要条件。     

院校协同:高职专科与应用型本科衔接的主体支持

高职专科与应用型本科衔接,并将应用型本科转型为高职本科,是解决目前高职专科招生难和应用型本科就业难问题的现实出路,也是我国高职教育科学发展和职业教育层次结构体系完善的方向选择。从主体维度分析,高等教育类型的横向贯通和教育层次的纵向衔接,都要落实于承担相应教育的执行主体——高职专科院校和应用型本科院校,需要两者打开传统观念的桎梏,携手合作、协同发展,并在区域高等教育系统中形成各自的生态位,从而在应对区域产业转型升级中实现各自的可持续发展。     

高职院校毕业生就业质量评价结果应用探讨

高职教育已占我国高等教育的“半壁江山”.对高职毕业生就业质量评价结果应用进行探讨,既事关国计民生和产业转型升级,也是高职院校提高培养质量和社会贡献度的重要举措.构建高职毕业生就业质量评价结果应用体系,有利于高职院校形成以校企合作、工学结合为切入点的培养模式,提升毕业生就业质量,适应我国建立与发展现代产业体系的需要.     

高职教育办学定位与办学特色探析

所谓高职教育办学特色有两个层面的定义,第一层面是与普通高等教育比较而形成的高职教育办学特色;第二层面才是不同高职院校根据区域不同、产业有别而形成的各自的办学特色。本文基于高职教育办学特色的基本内涵及其意义,立足我国高职教育开展现状,针对办学特色的培育做了系统全面的分析,以期为我国高职院校特色办学与特色发展奠定理论基础并提供实践指导。     

协同创新视角下广东高职教育与区域经济发展的适应性实践研究

目前,高等职业教育是与区域经济的产业、就业之间联系最直接、最密切的高等教育。高职教育与区域经济的协调发展已成为一个重要的研究课题,本文从协同创新角度出发,首先对高职教育与经济发展的适应性进行分析,进而探讨高职院校在协同创新指导思想下如何形成与地方经济社会需求相协调的良性互动发展的政策建议。     

我国高职教育发展的现状和趋势分析

我国高职教育经过20多年的发展,已经占据高等教育的半壁江山,对于完善高等教育结构体系、促进高等教育的大众化起到了重要作用.但是高职教育在发展过程中还有许多不尽人意的地方,正确分析高职教育的现状和问题,是高职教育实现科学发展的前提.本文剖析了高职教育的现状、存在的问题,分析了高职教育的发展趋势.     

基于就业导向的高职院校旅游专业人才培养问题与对策研究

旅游高职教育是我国旅游高等教育体系的重要组成部分,最终目标就是要实现学生的顺利就业。当前我国旅游高职教育不能很好地适应社会需求和旅游产业发展的需要,以就业为导向成为高职院校旅游专业人才培养的必然选择。本文首先概括了高职院校旅游专业人才培养的现状,再深入分析了其中存在的问题,最后提出了基于就业导向的高职院校旅游专业人才培养对策。