数学课以学法为主体才能提高数学学习能力

数学课的课堂要让学生动起来，这是教学工作的重要一环。因此，构建学法模式的课堂教育结构是提高学生数学学习能力的有效途径，这种学法，是学生自学与教师指导并存的课堂活动形式，其价值就在于充分发挥学生的主观能动性，从而获得较好的课堂效益。     

数学课以学法为主体 才能提高数学学习能力

数学课的课堂要让学生动起来,这是教学工作的重要一环。因此,构建学法模式的课堂教育结构是提高学生数学学习能力的有效途径,这种学法,是学生自学与教师指导并存的课堂活动形式,其价值就在于充分发挥学生的主观能动性,从而获得较好的课堂效益。     

怎样提高学法指导与数学素质

在教学中,对教法的研究较多,对学法的强调偏少。什么研究课,公开课的分析讨论,也更多的注重教法的研究。事实上,很多学生的学法显得比较薄弱,学生较为普遍存在学不过手,学不落实,高耗     

加强学习方法指导，提高数学学习能力

数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法和学习能力组成的动力系统、执行系统、控制系统的整体．对其中任何一个系统的忽视．都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此．教师应以系统、整体的观点进行学法指导．以加强学生的修养．激发学生的学习动机．指导学生掌握和形成具有自己个性特点的科学学习方法．养成良好的学习习惯．提高数学学习能力。     

加强学习方法指导,提高数学学习能力

数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法和学习能力组成的动力系统、执行系统、控制系统的整体,对其中任何一个系统的忽视,都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此,教师应以系统、整体的观点进行学法指导,以加强学生的修养,激发学生的学习动机,指导学生掌     

浅论指导学生学习数学

文章通过对如何指导学生学习数学这一问题的研究,提出了指导学生掌握科学的数学学习方法,增加学习兴趣,提高数学成绩的方法以及应该注意的一些问题.     

以学生为主体，提高生物课堂学习效率

在新课程理念下,在以学生为主体的教育理论下,如何提高生物课堂学习效率,是生物教师普遍关心的问题。笔者根据自身经验,可以从构建课堂和谐教育、提高学生学习兴趣、加强课堂教学几方面做起,收到较好的效果。     

浅谈数学学习方法的指导

数学学习方法的指导,是"学会学习"的一个重要组成部分,包括形成良好的非智力因素的指导,数学学习方法内化的指导以及数学学习能力形成的指导等几个方面。     

以学生为本，创新语文学法指导

技工学校的学生由于文化基础薄弱,对文化课的学习缺乏兴趣。针对这种现状,本文就我校的语文教学提出了自己的建议,从创新教学理念、合作探究、引导阅读、建立新的评价体系等方面阐述个人见解和看法。     

以学生为本,创新语文学法指导

技工学校的学生由于文化基础薄弱,对文化课的学习缺乏兴趣。针对这种现状,本文就我校的语文教学提出了自己的建议,从创新教学理念、合作探究、引导阅读、建立新的评价体系等方面阐述个人见解和看法。     

以学习者为中心 构建学习支持服务体系

学习支持服务,是为了适应远程开放教育中处于教与学分离状态下的学生,进行个体化自主学习而提出来的。是为了使学生的学习能够得到整个远程教育机构的全力支持,拥有一个良好的学习环境,保证自主化学习不会是无序和无助的,使学生在全新的模式下得以有效的进行学习,顺利完成学业。构建以学习者为中心的学习支持服务体系是“人才培养模式改革和开放教育试点”0项目研究工作中的重要研究内容,是摆在电大人面前的一个新课题,任重而道远。     

开展以学生为主体的探究学习

《数学课程标准》使用了较多的“经历……的过程，获得……的体验（感受）”，可见，数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。主动探究，自主获取知识，既是儿童发自内心的呼声，更是时代赋予他们的期望。而惟书、惟师的教学观念却挫伤了他们的创新精神，影响了实践能力和创造能力的培养。因此，在教学过程中，变数学知识的传授者为数学学习活动的组织者、引导者和合作者；在教学过程的中实施，教师的地位应由权威者变为平等者，由传授者变为求知的参与者。教师应该倾听学生的想法，重视学生的内心世界，让学生有话敢说，有话可说，使其好胜喜欢探究的天性充分发挥出来。笔者在实际数学教学中作有了这样的实践。     

小学数学提高学生学习能力的策略

新课标强调学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。     

以学习者为中心 构建学习支持服务体系

学习支持服务,是为了适应远程开放教育中处于教与学分离状态下的学生,进行个体化自主学习而提出来的。是为了使学生的学习能够得到整个远程教育机构的全力支持,拥有一个良好的学习环境,保证自主化学习不会是无序和无助的,使学生在全新的模式下得以有效的进行学习,顺利完成学业。构建以学习者为中心的学习支持服务体系是“人才培养模式改革和开放教育试点”0项目研究工作中的重要研究内容,是摆在电大人面前的一个新课题,任重而道远。     

试论数学学习中的主体想象

数学学习入门易、深究难,因为数学过分讲究精确、合理,在学习过程中注重归纳和推理,这使数学后人越来越难超越先辈。然而,数学也是一个想象的世界,它以深邃的充满情趣的符号召唤力构成无限的启思空间,如果充分有效地发挥年轻学习的想象能力,就会轻松越过前人繁琐的推演,直接到达思维的新世界。     

浅谈学生数学学习兴趣的培养

凡是老师,都研究过如何培养学生的学习兴趣。新课程理念赋予了学习兴趣新的含义,《数学课程标准》中指出,数学教学要从传统的关注学生的学习结果,转变到关注学生学习结果的同时,更要关注学生的学习过程。如何设计数学活动、引导学生积极参与,从而培养数学学习兴趣。本文试图从这个维度对培养学生数学兴趣作肤浅的探讨。     

数学课上如何提高小组合作学习的有效性

分组学习模式是解决当前教育问题的有效学习模式,它有利于提高课堂教学效率,培养学生的自学能力、合作与交流意识、责任感以及自主意识。合理分组,科学的课堂组织教学,合理的课堂评价机制是小组合作学习有效性的关键。     

以课程建设为契机提高会计专业学生自主学习能力研究

社会经济的发展推动着会计的不断变革和发展,同时,时代的发展、社会的进步对教育和人才的要求也越来越高,人们只有具有自主学习能力,才能在社会上立足和生存。因而提高学生自主学习能力,是会计教育教学改革的重要问题。而会计专业课是一门理论性和操作性都很强的课程,因此要以课程建设为契机,深化教学方法和手段的改革。     

改进数学教法 提高教学效果

本文分析了传统数学教学方法的不足,并在新课程改革的背景下,从高中数学教学方面就如何改进教法、培养学生的自主学习能力进行了探讨。     

浅谈初中数学学习的主动性培养

本文从备课中体现和保障学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力;加强学法指导,让学生有"法"可依;发展学习能力,让学生学有创见;注重因人施教,让学生有个性四个方面,对数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性进行了探讨。