对高一新生入学适应情况的调查

本文采用开放式问卷对张家界市某高一年级学生入学适应情况进行了调查，并对部分学生进行深入访谈。在此基础上对高一年级学生入学适应情况的现状进行了分析，并提出一些建议以利改进学生们更好地适应新生活。     

关于初高中数学衔接的实践体会

一名学生由初中升入高中将面临许许多多的变化,而受到这些变化因素的影响,学生不能尽快适应高中的学习环境,导致学习成绩大幅度下降,甚至过去初中的优等生可能变为学习后进生.为此,本人结合高一年级的实际情况,对高中分化的原因进行了简单的分析,并对如何采取有效措施搞好初高中数学衔接,全面提高高一数学教学质量进行实践,本文就此谈谈我的实践体会.     

关于初高中数学衔接的实践体会

一名学生由初中升入高中将面临许许多多的变化，而受到这些变化因素的影响，学生不能尽快适应高中的学习环境，导致学习成绩大幅度下降，甚至过去初中的优等生可能变为学习后进生。为此，本人结合高一年级的实际情况，对高中分化的原因进行了简单的分析，并对如何采取有效措施搞好初高中数学衔接，全面提高高一数学教学质量进行实践，本文就此谈谈我的实践体会。     

有关初高中数学衔接的浅析

一、明确高中与初中的不同 1.环境与心理的变化 对高一新生来讲,环境可以说是全新的,包括新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程.另外,经过紧张的中考复习,考取了自己理想的高中,必有些学生产生"松口气"的想法,入学后无紧迫感.     

宏志班学生时间管理倾向特点的研究

采用黄希庭、张志杰等编制的青少年时间管理倾向量表对赣州市某中学两个年级(高一和高二)的宏志班156名学生以及同年级普通班相应年级170名学生进行问卷调查。结果表明:宏志班的时间管理倾向总分显著高于普通班;宏志班的时间监控观分数显著高于普通班;宏志班的时间效能感分数显著高于普通班。并且高二年级的时间管理倾向总分显著高于高一年级;高二年级的时间价值感分数显著高于高一年级;高二年级的时间效能感分数显著高于高一年级。     

如何帮助入学新生适应校园生活

儿童从幼儿园步入小学,有一个逐步适应校园生活新环境的问题。对一年级新生来说,从教师到学生都有陌生之感,课程压力、作业负担和正规学校教育的组织纪律约束等,构成新入学儿童心理适应的严峻挑战。应从哪些方面帮助一年级新生过好入学适应这一关?我认为,主要抓好以下几个环节:一、教师对新入学儿童倾注满腔师爱师爱是师德的重要体现,也是一种比母爱更崇高、更具有社会内涵的情感。因为教师对学生的爱不是血缘之爱、一己之爱,而是体现着职业情怀、社会厚望和祖国重托的深沉的挚爱。在新入学儿童的心目中,教师是最神圣、最纯洁、最权威的。教…     

中职入校生数学水平测试分析——统计学在中职教育中的应用

随着中职学校招生政策的变化,中职学生数学水平急剧下降,数学基础参差不齐。针对目前中职学生数学学习现状,要想快速、有效地提高学生的数学水平,就需要进行分层教学,使不同文化水平的中职生,能够适应中职数学课的学习,得到实实在在的提高。通过对中职入校学生进行数学水平测试,可以更深入掌握入学新生数学实际达到基础教育哪个年级的水平的有关情况,为更好地开展分层教学活动奠定基础。     

对当前大学新生入学教育的几点思考

大学新生入学教育是大学生思想政治教育的重要环节.成功的入学教育能帮助新生认识大学、适应大学、融入大学,是成功大学教育和良好学生工作的基础.本文在已有研究成果的基础上,对当前新生入学教育存在的问题进行了分析,就新生入学教育的内容提出了建议.     

关于辅导员参与新生入学适应心理辅导的思考

高校新生入学之后面临严峻的各种入学适应问题,其中包括环境、学习、生活、人际关系和自我角色等适应障碍等问题.本文从辅导员心理辅导的角度,对新生在入学适应方面存在的问题进行分析,并探讨辅导员在新生入学适应调适方面所起的作用,并在此基础上提出有效提升辅导员的心理辅导能力的途径和方法,以期为辅导员开展新生入学适应心理辅导工作提供一些可资参考的建议.     

南宁市高中体育特长生运动训练参与动机的调查与分析

为了了解南宁市各高中体育特长生运动训练参与动机,揭示南宁市高中体育特长生运动训练参与动机的现状和影响运动参与动机的原因,为提高体育特长生的运动成绩、提高教学成果,为各高中体育特长生训练教学改革提供有效建议和依据.本文采用问卷调查法、数据统计法、逻辑分析法,运用定量和定性分析相结合的手段,从不同性别、年级进行调查和分析.本文通过对南宁市体育特长生运动训练参与动机的现状分析：1、南宁市高中体育特长生运动训练参与动机的总体情况.2、南宁市体育特长生运动训练参与动机不同年级的学生在专项运动参与动机的比较.研究结果表明：1、目前南宁市高中体育特长生的运动参与动机总体水平一般.鉴别原则和内部动机随着年级的升高呈上升趋势.2、不同年级的学生的内部动机高一至高三年级呈上升趋势,缺乏动机,高一、高三比高二年级好,高三为最好.3、高二比高一更加缺乏运动动机.4、性别差异使得运动参与动机存在差异.女生在外化原则与男生不存在显著差异,但是在其生理、心理特征态度的差异影响其内部动机、鉴别原则和缺乏动机的差异.女生在内部动机、鉴别原则强于男生.而男生在缺乏动机上要强于女生.     

引领学生走好高一学生英语过渡期

高一的学生往往在面对最初的过渡期时出现一些不适应的情况,成绩很容易大幅度下滑,恶性循环一旦出现,就难以纠正.在日常教学实践中,结合理论做了一些尝试.     

高一年级班主任工作的设想与实践

班主任是班集体的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者。高一是整个高中阶段的关键,是高中生学习生活的重要转折点,高一年级班主任工作的成功与否,将直接影响学生高中三年甚至更长时间的发展。现在,笔者担任了高一年级的班主任,有一些设想与实践,现与同仁分享:一、让学生赢在起点8月底,我们迎来了460位高一学生。对他们来说,这一切都是新的,新同学、新教师、新校园,所以教师面对的第一大难题,就是     

关于初高中数学衔接的实践体会

学生由初中升入高中将面临许多变化,受这些变化的影响,学生不能尽快适应高中学习,学习成绩大幅度下降,甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。为此,笔者结合高一实际,对初高中分化原因进行了分析,并就如何采取有效措施搞好衔接,全面提高高一数学教学质量进行实践,取得了良好效果     

湖南高校新生入学适应状况的调查分析

大学新生因为生活、学习环境等因素的改变,进入大学以后表现出多方面的不适应,严重影响到学生的身心健康。由于新生入学适应问题日益突出,我们需要进一步地了解新生在校的适应状况,为大学开展学生心理健康教育提供一定的依据。本研究采用大学新生适应问卷对湖南六所高校的494名2007级新生进行调查,结果表明:湖南省高校新生适应整体情况表现为不同专业之间、男女之间在学习适应、人际关系适应上存在显著差异。建议高校针对新生入学适应各方面的问题加强对新生心理健康教育的指导。     

湖南高校新生入学适应状况的调查分析

大学新生因为生活、学习环境等因素的改变,进入大学以后表现出多方面的不适应,严重影响到学生的身心健康。由于新生入学适应问题日益突出,我们需要进一步地了解新生在校的适应状况,为大学开展学生心理健康教育提供一定的依据。本研究采用大学新生适应问卷对湖南六所高校的494名2007级新生进行调查,结果表明：湖南省高校新生适应整体情况表现为不同专业之间、男女之间在学习适应、人际关系适应上存在显著差异。建议高校针对新生入学适应各方面的问题加强对新生心理健康教育的指导。     

提高高一学生物理学习兴趣的策略

物理是一门比较难学的课程,高一学生从初中进入高中后,会觉得物理难学,甚至会对物理学习产生抵触情绪。因此,激发高一学生学习物理的兴趣是十分必要的。本文针对高一学生进入高中后对物理课程出现的不适应现象,浅谈了如何在教学中激发高一学生学习物理的兴趣。     

浅析家庭经济困难学生的入学适应教育

较之普通学生,家庭经济困难学生有其特有的入学适应问题,本文从学习、人际关系、心理、专业选择等几个方面分析了大学家庭经济困难学生面临的入学适应问题,并探讨了较为详尽的学校应对策略,为促进家庭经济困难学生健康成长、成才奠定基础。     

高一学生物理学习情况调查分析与方法指导

为了解高一学生物理学习困难的主观因素,课题组对贵州省某市城区5所中学1002名2012级高一年级学生进行问卷调查,结果导致学生物理学习困难的主观原因来自于学生的心理素质,学习态度、学习兴趣、学习动机、学习习惯、思维模式等。因此,只有加强高一学生物理学习方法的指导,帮助他们克服心理障碍,端正学习态度和学习动机,激发学习兴趣,明确学习目的,养成良好学习习惯,增强学习信心,转化思维模式,充分调动学生内在动力,才能帮助他们学好物理。     

高一学生物理学习情况调查分析与方法指导

为了解高一学生物理学习困难的主观因素,课题组对贵州省某市城区5所中学1002名2012级高一年级学生进行问卷调查,结果导致学生物理学习困难的主观原因来自于学生的心理素质,学习态度、学习兴趣、学习动机、学习习惯、思维模式等。因此,只有加强高一学生物理学习方法的指导,帮助他们克服心理障碍,端正学习态度和学习动机,激发学习兴趣,明确学习目的,养成良好学习习惯,增强学习信心,转化思维模式,充分调动学生内在动力,才能帮助他们学好物理。     

江西省高中学生不同年级与性别心理健康状况的比较研究

目的:了解江西省高中各年级、不同性别学生心理健康状况的差异,为高中生的心理健康教育提供参考依据。方法:采用整体随机抽样的方法抽取江西省3000名高中生,采用心理健康诊断测验(MHT)进行评价。结果:学习焦虑因子上不年级间有显著性差异,高二年级的学生学习焦虑程度最高,其次为高一,最低为高三,在其他因子上不同年级没有显著性差异;女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向及恐怖倾向的得分均显著高于男生,在其它因子上没有显著性差异。结论:高二是一个关键期,较之高一与高三更易出现问题;女生较之男生更易出现问题,学校应加强对学生的心理健康教育,并针对学习焦虑这类重点问题,采取有干预措施。