让学生快乐作文

作文是一种创造性活动，是学生运用语言文字，反映客观事物，表达思想感情的过程。小学生作文，是运用书面语言表达小作者自己的认识、意愿，情感：基本要求是怎么做、怎么看、怎么想、怎么说，就怎么写：这看似简单，其实是一项需要着力、系统培养的语文基本功.学生怕写作文也是一种普遍现象，也始终困扰着教师：怎样让学生从不会作文、害怕作文，逐步提高到把作文当作一件快乐的事，还可以写出来精彩的佳作来呢？     

让信息技术融入小学作文课堂教学

信息技术与作文教学有效融合是小学语文作文教学的重要教学改革方向.巧借“信息技术”环境舞台,拓展习作课堂也越来越被教师所采用.适当的媒体运用给作文课堂注入了别样的活力,学生学习的信息多,思维的空间广泛,效率高.     

依托农村实际,优化作文教学

作文教学是使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作.     

浅谈小学语文作文教学

作文是语文学习的一大重点,无论是日常考核还是日常运用,作文对于学生的学习发展都有深远的影响意义.小学时期正是学生各项基础知识积累、学习意识形成的重要时期,也是学生写作风格、写作技能养成的关键阶段,所以在教学中就需要教师能够稳扎稳打、步步为营,从基础知识的积累到学生知识范围的拓展、从遣词造句的运用到作文的评改,都需要教师能够予以重视,注重学生自身的学习体会,引导学生进行有效的知识积累以及写作实践,不断的提升学生的作文水平.本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得人手,谈一下我对小学语文作文教学的一点浅见.     

浅谈高中作文有效教学策略及模式创新

作文是一项综合性的文字运用模式,是十分复杂的创造性脑力劳动。高中作文是检验学生文学水平的重要手段,同时也是衡量其认知水平及语言文字综合运用能力的有效措施。高中作文教学实际中,采取科学的教学策略,并运用创新型教学模式,便能够有效突破教学瓶颈,从而实现教学质量的飞跃。鉴此,本文即重点探究了高中作文有效教学策略及模式创新等内容。     

放飞想象的翅膀 释放思维的空间

本文从具体的教学实践出发,阐述了信息技术在激发作文兴趣、探索作文规律、引导作文修改等方面的有效运用。     

贾老师教作文:学作文 学做人

作文就像做游戏一样轻松好玩作文是学生运用语言文字的一项练习作文是学生学会做人的一份记录学作文就是学做人小学生入学以后,要学许多学科,其中一门是语文。什么叫语文?语,指口头语言;     

英文电影在高职英语教学中的应用

高职学生英语听说能力普遍滞后,运用英文电影解决这一问题就显得很有必要.作文教师应当帮助学生选择适当的电影,并教会学生正确运用.     

在生活积累中提高学生的写作能力

作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体。教师应该想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平,让学生学会用自己独特、敏锐的触角去感受世界,让作文回归生活,让个性回归作文。     

浅谈初中作文评语

作文是中学语文的难点,作文评语是作文教学的重要环节.教师应根据作文教学的实际情况,采用激励性评语、针对性评语、情感性评语、独特性评语、谈心式评语、趣味性评语等灵活多样的点评方式,才能充分发挥作文评语的功能.     

关于小学低年级作文教学的几点看法

看图作文和写话教学是小学低年级作文练习的两种重要形式,看图作文包括看图和作文两个方面。看图是作文的前提,是关键,也是它同一般作文的根本区别,因此,要写好看图作文,主要是解决看图的问题。而语文课程标准》对小学低年级写话教学提出了如下的要求:"1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。要做好小学低年级作文教学,看图作文和写话教学是两个重点内容。     

新课标下的作文评讲

文章从树立现代的作文评价观,以提高学生作文能力的"科学发展"为评讲的目标;运用多元化的评讲方式;在评讲中可能会出现的主要矛盾:等三个方面探讨作文评讲过程中如何体现素质教育的原则,充分发挥学生的主体性功能,使作文评讲教学能尽快适应教育现代化的步伐.     

巧用多媒体 习作添情趣

在语文教学中,作文教学是个难题,如教师能把多媒体运用到作文教学中,定能取得事半功倍的效果。     

试论中学语文作文教学策略

作文能力是语言文字运用能力的综合体现,作文教学在语文教学中一直占据着重要的地位,本文主要讨论了三个问题:第一,作文在语文教学中的重要性;第二,传统作文教学中存在的问题;第三,中学语文作文教学策略。试图通过提出新的教学策略,提高语文作文教学效率,提升学生的作文水平。     

让多媒体为作文教学插上腾飞的翅膀

作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合运用。通过电教媒体的综合运用，可以让学生仔细聆听声情并茂的声音，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏品味形象化的词语，使课堂教学变得更加丰富、新颖、多面、立体，而且还可使学生处于轻松、愉快的状态，让他们在兴趣盎然的氛围中观察、表达、作文、评改，从而优化作文教学效果。     

生活·思想·语言·艺术——浅谈高中学生作文的现状及写作指导方法的分析

高中学生的作文现状呈现出生活浅薄、思想浅薄、语言浅薄、写作艺术手法运用浅薄这四大缺点。解决这四大缺陷的有效途径是:引导学生积极投身社会实践,感受生活、陶冶情操;增加阅读积累,学习人民群众生动丰富的语言,汲取作文素养;优化作文的评价体系,激发学生写作兴趣。     

小学三年级作文教学初探

三年级作文教学是小学作文教学的基础,本文结合三年级学生实际,以培养学生兴趣,来激发学生写作欲望,通过运用适当教学方法,培养学生写作能力。开展师生评议,让学生多说、多读、多思、多悟,方能让学生热爱作文,提高写作能力。     

生活·思想·语言·艺术——浅谈高中学生作文的现状及写作指导方法的分析

高中学生的作文现状呈现出生活浅薄、思想浅薄、语言浅薄、写作艺术手法运用浅薄这四大缺点。解决这四大缺陷的有效途径是：引导学生积极投身社会实践,感受生活、陶冶情操;增加阅读积累,学习人民群众生动丰富的语言,汲取作文素养;优化作文的评价体系,激发学生写作兴趣。     

初中作文教学的问题与对策

当前,初中作文教学效率低下、质量不高,已经普遍存在于初中语文教学中.究其原因,一是作文教学缺乏系统的规划,二是老师作文教学方法尤其是批改方法存在问题,三是学生积累不够,难以提高作文的质量.针对这几个方面的问题,我们尝试提出相应的对策,希望对当前初中作文教学有所启迪.     

小学语文教学中作文互动情景教学对策分析

作文一直是语文教学中的重要部分,作文的教学是训练学生语文综合知识的运用。但是作文的教学一直属于老师的难题,如何教授及怎样使学生写作达到最优化一直困扰着小学语文老师。对小学语文作文课堂来说,想要激发学生的学习欲望,就必须在课堂教学中融入一种融洽、有趣的教学方式,构建一种情景式的课堂教学方式。