共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
教学目标：
1.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2.培养学生在自主、合作、探究过程中获得新知,提高分析问题和解决问题的能力。
3.感知大师的人格魅力,陶冶高尚情操和爱国的情怀。 相似文献
2.
教学目标
1．通过观察说话,进行有组织、有条理的口头表达能力的训练。
2．在活动中认真观察、细心体验,搜集习作素材。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
以《记一次扳手腕比赛》为例,通过具体事例,总结指导学生怎样抓住细节,怎样具体、生动地表达出来。将概念化的习作指导形象化、可操作化,降低学生习作畏难情绪。 相似文献
4.
随着社会生活的不断进步,人们的口头表达日趋丰富。学生习作大都能说自己最想说的话。或说理或抒情,语句华丽。在作文教学中,强调学生说最想说的,写最想表达的,其实还不够。大多数学生只是侃侃而谈,大篇大篇的理论从头说到尾,类似于杂文又凝练不出主题。 相似文献
5.
6.
《义务教育语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合表现。”但现在小学生的写作能力却不容乐观。学生的习作内容空洞,形式单调,写人叙事缺乏具体形象的描述,只有骨架,没有血肉,读来呆板无味。因此,文章阐述了小学语文习作教学中指导学生细节描写的几个策略。 相似文献
7.
8.
教学目标：
1．借助多种方法充分感受和体会父母的爱。
2．明确写作要求．运用本组课文的写作方法,抓住细节描写．表达真情实感。 相似文献
9.
10.
《语文课程标准》中，在第二学段（3-4年级）对习作教学提出了这样两点要求：“学习修改习作中有明显错误的语句（第7条）；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐（第3条）。”本课例展示的就是笔者在习作讲评教学中落实这两条要求的情况。 相似文献
11.
【教学目标】
1．有意识地运用平时积累的好词好句和关于读书的诗句、格言等,语言通顺,内容具体。
2．写事情经过的时候,将想到的、做到的、说过的内容写具体。
3．进一步养成留心观察周嗣事物的习惯,爱读书、读好书,并懂得习作中要表达真情实感。 相似文献
12.
13.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
随着新一轮课改的进行,传统课堂教学已经远远不能满足教师和学生的发展需要。特别是教育界很多名家对于生活化教学的探索,已经对传统教学发出了挑战。生活化教学理念正在对教学产生着潜移默化的影响。在生活化教学大背景下,旨在结合教学实践,论述小学习作教学与生活相脱节的现象以及应对策略。 相似文献
14.
【教学目标】
1．通过回忆自己难忘的第一次,从中获得启示或感悟。
2．写清楚事情的经过。
3．运用恰当的表达方法。 相似文献
15.
余红 《中国小学语文教学论坛》2007,(7):117-117
《语文课程标准》提出了最新的作文教学理念：写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,应减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达真情实感。[第一段] 相似文献
16.
17.
真实是小学习作的生命,没有了真实,作文也就成了无源之水、无本之木。本文从几个方面阐述了真实对小学生习作以及人生发展的重要性;从写词组句、连句成段到连段成章三个阶段的习作训练进行了详尽描述,说明了小学习作为何要真,如何才能做到真。 相似文献
18.
中小学《信息技术》是一门新课程,在教学原则体系的确立上还处于起步阶段,一般性的教学原则对信息技术教学具有指导作用,但针对性不是很强。本文结合信息技术课程的特点,分析了“亲身体验与理性建构相结合”教学原则的含义、确立的依据,以及贯彻此原则的要求。 相似文献
19.
一、学生写作现状在作文教学中,我们发现：大多数学生习作题材狭窄,只局限于学校、家庭,“千人一面”、“千人一腔”;有的脱离生活,矫揉造作,胡编乱造;有的肤浅粗糙,流于表面;有的缺乏真情实感。记叙文缺少具体生动的场景,没有实实在在的生活细节描写,情感真实性不强;议论说理又只能停留在肤浅的层面,几句空话套话,说不出道理来,缺乏可信的分析推理。总之, 相似文献
20.
习作讲究技巧,但习作技巧往往隐藏于课文中,它要借助教师的挖掘才能显现。以人教版语文五年级上册第六单元习作《爸爸（妈妈）,我想对您说》为例,该习作所在单元的主题是“父母的爱”,依高年段教学目标和该单元课文特点,笔者挖掘出了这样一些习作技巧。（1）细节描写（通过语言、心理等描写刻画人物）。（2）夹叙夹议（叙事和表达个人的感受相结合,以体现作者的真情实感）。（3）读者意识（文字是与人交流的方式,因交流对象不同,表达方式也有别）。 相似文献