《普通高中英语课程标准》的构建特点和实施原则

随着《普通高中英语课程标准(实验)》的颁布与实施,我国高中英语的教学理念、教学目标、教学方法和评价考试制度将会发生巨大的变化。而目前正在启动的高中课改,使我国高中英语教师面临一场新的挑战。通过对高中英语课标的主要内容的解读,可以帮助高中教师加深对高中英语课标和英语课程改革的认识和理解,从而提高教学效益。     

旧话重提说背诵:英语语言输入的必要方式

一、问题的提出《普通高中英语课程标准》(实验)对高中阶段说的语言技能进行了具体的目标描述:(七级:高中阶段必须达到的级别要求)能在日常交际中对     

外研社“英语课程标准与教学实践系列丛书”获第八届全国高校出版社优秀畅销书一等奖

近日“第八届全国高校出版社优秀畅销书奖”公布，外语教学与研究出版社有八种图书获得优秀畅销书一等奖，其中包括外研社·基础英语教育出版分社出版的“英语课程标准与教学实践系列丛书”；五种图书获得优秀畅销书二等奖。“英语课程标准与教学实践系列丛书”的主编为北京外国语大学陈琳教授。丛书共4册，包括《英语课程标准在课堂教学中的应用（小学阶段）》、《英语课程标准在课堂教学中的应用（初中阶段）》、《英语课程标准在课堂教学中的应用（高中阶段）》、《教师发展档案与业绩标准（教师手册）》。     

高中生英语阅读理解能力提高点滴谈

《英语课程标准》(实验稿)将英语定为基础教育的必修课,把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历,开发思维能力,发展人文素养的高度,并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述,其中对高中毕业生阅读能力有了具体的要求,那么面对新的要求,为了备战高考,阅读能力的提高是势在必得。     

怎样提高高中生英语阅读理解能力

教育部最新颁布的《英语课程标准》(实验稿)将英语定为基础教育的必修课,把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历,开发思维能力,发展人文素养的高度,并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能     

对照“新课标”看初高中英语教学的无缝衔接

一、现状分析 根据《英语课程标准》,英语课程目标按照能力水平设置了九个级别,规定了各个年级结束时应达到的基本要求。这体现了国家英语课程标准设计的阶段性和整体性,使得小学、初中、高中各个阶段的英语教学能够有机衔接、顺利过渡。     

简析新教材探究新教法

一、认识和理解高中英语课程的性质和基本理念 《普通高中英语课程标准》具有人文性、工具性特征,对促进人生的发展意义重大。高中阶段开设英语课程的目的是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”,也就是说我们要使英语课程在促进学生的情感发展、价值观形成和提高综合素质方面发挥积极的作用。与原来的英语课程相比,新课程的设计有以下特征。     

学生英语课外阅读的开展和评价

<正>《英语课程标准》对高中阶段英语教学在听、说、读、写四大技能的培养方面达到的目标进行了详细的描述,其中对高中毕业生阅读能力的要求是:能理解材料中不同的观点和态度     

高中英语新课程与高考

一、引言 全国已经有许多省份进入高中新课程,许多高中英语教师对新课程的了解逐步深入,教学中能够有意识地实施<普通高中英语课程标准>(以下简称<标准>)的理念[1],对照<标准>的要求尝试新教法新学法.但也有许多教师在教学中遇到许多新问题,产生许多新困惑.例如,高中新课程与高考的关系应如何处理,高中新课程与高考是否存在矛盾,高考不改革或改得不彻底,高中新课程是否就难以实施?要回答这些问题,必须对实施高中新课程的目的有所了解,对英语课程标准提出的理念有所了解,也必须对高考的改革方向有所了解.     

透过课改后的一份高中英语期中试卷谈“过程性”评价

到目前为止，高中新课程改革的工作在关注的目光里和各种争论声中已经开展了数年。笔者通过对课改后某市高一一份期中英语（统考）试卷的分析，基于对《普通高中英语课程标准》的解读，认为应当借鉴课程与教学的有关理论，通过转变测试手段改“终结性”评价为“过程性”评价，为高中课改推波助澜。     

英语文学欣赏课的有效教学探究——以The Last Leaf教学为例

正一、引言英语文学作品是宝贵的英语课程资源,是扩大学生阅读量的有效载体。《普通高中英语课程标准(实验)》建议在高中开设"英语文学欣赏入门"选修课,然而,当前大部分高中却仍未将英语文学欣赏课真正列入学校课程之中。即使开设了英语文学欣赏课,教师也多采用"知识——语法——解题"     

初高中英语课堂教学差异的探析

英语课程是中学阶段的重要教学内容,进行英语课程教学的主要目的是提升学生的语言应用能力,初中阶段为学生进行英语语言学习的基础性阶段,而高中阶段则为语言能力的提升阶段,初中与高中的课程教学具有明显的差异性。文章针对初高中英语课堂教学的差异问题进行探讨,旨在为实践教学活动提供有效参考意见。     

谈高中英语教学中的朗读

《英语课程标准》指出：高中阶段,英语课程的学习,要培养学生的综合语言运用能力。语言技能是综合语言运用能力的基础,它包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。     

浅谈英语教学中学生情感态度的培养

情感对人的发展具有十分重要的作用，《普通高中英语课程标准》首次把情感态度列为课程目标之一，并指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此，在高中阶段引导学生形成积极向上的情感十分重要，我们要十分注重对学生情感态度的培养。     

北京—20门外语将进中学课堂

今年9月，包括北京二中在内的北京67所普通高中，将首次开设外语实验班。记从北京市教委获悉，首批试点高中外语实验班除开设英语课程外，还计划开设法语、德语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、日语、韩语等近20种外语课。     

高中英语“大阅读”教学探析

高中《英语课程标准》规定,英语课程具有工具性和人文性的双重性质,强调指出：＂工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。＂就人文性而言,英语课程承担着提高学生人文素养的任务,即学生通过英语课程学习能够开阔视野,丰富生活经验,形成跨文化意识,增强爱国意识,发展创新能力,形成优秀的品质和正确的人生观与价值观。     

论英语阅读教学的策略

正教育部颁布的《英语课程标准》将英语定为基础教育的必修课,把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历,开发思维能力,发展人文素养的高度,并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细的描述,那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅     

给英语课堂加点催化剂

高中阶段英语课程难度无疑是加大了，教学的任务也更加繁重了，＂五严禁令＂的提出更是对课堂教学提出了新的挑战---课时减少了，课堂教学任务加重了，激活英语课堂，提高效率势在必行。笔者经过不断地学习和教学实践总结出几点激活课堂，提高效率的方法。     

高中英语阅读教学初探

当今是全球一体化的信息时代,英语作为一种语言载体也变得越来越重要,它已成为世界各国人民交流中使用最广泛的语言.教育部最新颁布的《英语课程标准(实验稿)》将英语定为基础教育的必修课,把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展人文素养的高度,并对高中     

帮助学生渡过高中英语学习起始关

学生刚进入高中，学习英语时往往感到自己的听说技能较差，预习新课有困难，阅读训练压力大，课外阅读作业无法完成，无论是读写，还是听说，都是那么举步维艰，无所适从，以至于对英语课程产生畏惧心理，望而却步。针对这种情况，我在教学中，采取了如下的做法，成效不错。