心理教育模式观

一、心理教育与心理教育模式 心理素质教育(简称心理教育)是素质教育的重要组成部分,它是一种旨在运用心理学的原理、方法和技术帮助学生改善心理机能、掌握社会技能、发挥个人潜能,从而全面提高学生心理素质的一个教育范畴。从八十年代末以来,许多学校在开展心理教育方面进行了许多有益的尝试,积累了不少宝贵的经验,初步奠定了心理教育的实践基础,对学生心理素质的提高乃至整体素质的发展产生了积极的促进作用。 纵观我国学校开展心理教育的现状,心理教育在目前尚处于启动阶段,其理由是:其一、学校心     

论学校心理健康教育课程教学的设计

学校心理健康教育课程教学的设计和其他学科课程教学的设计是完全不同的,它是以心理健康教育知识为基础,以学生活动、心理训练为主线,以心理环境为保证,以学生获得成长体验和人格发展、最终形成健全心理素质为宗旨的一种操作方案。心理健康教育课程教学的设计具有一定的原则和模式。     

论学校心理教育课程的设计原则与评价

一、学校心理教育课程的设计原则1.目标性与活动性原则学校心理教育课程是依据课程本质的要求,根据心理教育课程的目标、内容和活动方式来设计课程的。学生在心理教育课程中所学习的内容,是为了发展和提高他们的心理素质,激发潜能,达到适应社会发展、促进个性和谐统一的目的。从育人目标的角度看,心理教育课程的最终目标是培养学生健全的人格,具有良好的社会适应性及良好的心理素质。根据这一要求,心理教育课程发展性目标应侧重于学生心理潜能的开发、心理素质的培养,帮助学生自我完善,促进他们健康成长。预防性目标是帮助学生及时发现自己…     

提升学科素养 塑造心理品质——中学生心理健康美术创作教学探索

美术课程开展与学生心理素质发展融合的教学,是对当前学生进行心理健康教育的有效途径。文章以提高心理素质的美术创作导向为载体,从开展心理美术创作教学意义、教学维度和结构、教学实践途径等方面加以阐述,以期为学校心理健康教育,完善学生品格提供借鉴与思路。     

小学心理教育活动课的设计原则

小学心理教学的形式和方法多种多样,其中心理教育活动课是最重要和最直接的形式.心理教育活动课是学校有目的、有计划、有组织地通过多种形式的活动训练学生心理素质,发展学生心理品质,培养学生健康人格的一种课程,是以     

学校心理素质教育活动课教学初探

心理素质教育活动课是一种以培养学生心理素质为目的的活动课程，它在内容上、形式上和方法上与一般学科课程有着明显的区别。通过近年来学校心理健康教育的实践探索，我认为心理素质教育活动课教学应注意以下几个问题。一、突出主体性学生是心理发展的主体，心理素质教育活动课必须突出学生的主体地位，使学生在活动过程中做到积极主动，成为心理素质教育活动课的主角。１．让学生主动参与在心理素质教育活动中学生要有较高的参与度。教师要创建一种民主和谐的教学氛围，一种民主的、平等的、合作的师生关系。教师要重视学生意见，尊重学生…     

高师学生心理素质教育的理论探讨

高师学生心理素质教育的内涵包括提高高师学生本身的心理素质和培养高师学生对中小学生进行心理素质教育的能力,高师学生心理素质教育的有效途径是：心理素质教育课程的建设;心理咨询和治疗;优化心理环境;心理自我教育。     

心理素质教育的实践与思考

心理素质教育是现代教育的一项重要内容,这已成为广大教育者的共识,并被社会和家长所认同。在校生中的各种不健康的心理现象已为教育界所关注,心理素质教育工作显得日益紧迫,不少学校开设心理学及心理卫生课程教学,组织编写心理教育课本,还有的学校开展心理测量,建立学生心理档案,设置心理辅导室,配备专职心理辅导老师开展学生心理辅导工作。这些都标志着我国学校心理素质教育工作的起步和发展。但是上述心理教育方式对学生心理素质的优化发展是有限的,弄不好还会因开设心理学课程加重学生的心理负担。即使是需要“辅导”的学生也是有限的,…     

论学校心理教育课程的设计原则与评价

一、学校心理教育课程的设计原则 1.目标性与活动性原则 学校心理教育课程是依据课程本质的要求,根据心理教育课程的目标、内容和活动方式来设计课程的.学生在心理教育课程中所学习的内容,是为了发展和提高他们的心理素质,激发潜能,达到适应社会发展、促进个性和谐统一的目的.从育人目标的角度看,心理教育课程的最终目标是培养学生健全的人格,具有良好的社会适应性及良好的心理素质.根据这一要求,心理教育课程发展性目标应侧重于学生心理潜能的开发、心理素质的培养,帮助学生自我完善,促进他们健康成长.预防性目标是帮助学生及时发现自己在学习、生活和成长中的心理问题,懂得如何去改变和纠正不健康的心理,达到良好的社会适应和积极健康的情绪.培养学生有正确的自我意识,能对学习和人际关系作出适应,具有独立自主的能力,建立正确的人生观和适当的生活方式.     

浅论高职心理健康课程教学对学生心理健康状况的影响

本文通过高职心理健康教育课程开展状况对学生心理素质影响的调查研究,了解高职学生的心理状况及心理课程开展的效果,剖析心理课程的设置、开展和实施对缓解高职学生心理困惑的影响程度,分析当前高职心理课程教育存在的不足,了解学生对心理健康教育课程的需求,从而提出更为合理的课程设置体系及更为有效的高职学生心理健康教育方法。     

关于中学集体心理教育课程的思考

心理教育课程是实现集体。动理教育的主要途径,它从一般原理和具体指导两个层次上给学生以帮助,促进学生心理素质的提高。心理教育课程的价值需要一个庞大的支持系统,协同合作方能实现。一、学校开展集体心理教育的现实需求和可行性分析心理教育（或称心理素质教育、心理健康教育等）,是有效地提高学生心理素质,全面实现素质教育目标的重要组成部分。教育理论和实践都证明,只有当学生的内心世界与外界生存环境相适应、相和谐时,学生的德、智、体。美等各方面才能得到提高。因此,心理素质是学生素质结构的核心与基础,学生的一切发展…     

开设心理教育课程 促进学生心理素质发展

开设心理教育课程促进学生心理素质发展广西柳州市东台路小学廖志红两年多来，我校开展了心理教育课程的教学实验。每周用一节活动课时间，给小学生开设了一门心理教育课程，即综合课。对他们进行系统的心理教育，以促进小学生心理素质的健康发展，从而带动身心整体素质的...     

论高校心理素质教育模式

心理素质教育是指运用心理学、教育学的理论和方法,有计划、有目的地对学生的心理实施有效影响,促进学生心理素质和谐、健康地发展的教育活动。心理素质教育的效果及其目的能否实现,取决于能否构建一个科学的心理素质教育模式。模式亦称“范型”,在社会学中,是指研究自然现象或     

论技校学生心理素质教育的环境建设

素质教育作为一种教育指导思想,已成为我国教育的历史必然选择。而心理素质教育作为素质教育的重要组成部分,对技校学生而言,更显得尤为重要和突出。技校心理素质教育的环境建设,要充分发挥第一课堂的主渠道作用,广泛开展第二课堂活动、加强教育的实践环节和积极开展心理辅导内容,并在实践中要采取可行的方法和措施加以实施。     

心理辅导活动课评价标准的思考

心理辅导活动课是以提高学生的心理素质水平为目的的实践课程,是开展中小学心理健康教育和学校心理辅导活动的有效途径。虽然心理辅导活动课是一门实践课程,以活动为内容的载体,并无固定的模式,很难确定固定统一的评价标准,但是无论何种形式的活动课都是以提高学生的心理素质水平为总体目标,都存在教师、学生和活动三个核心元素,这也是对心理辅导活动课进行评价的着眼点。对心理辅导活动课进行科学和及时的评价,可以促进教师对活动课的反思,提高活动课的质量,促进相关理论的发展。     

试谈中学心理健康教育课教学模式

市一中学的心理健康教育是学校的一大特色,从现代教育以人为本入手,培养学生健康的心理。我校开设心理健康教育选修课已有多年的历史了。课程的开设是为了进一步提高学生自身心理素质增长的必然需要。一、心理教育选修课是区别于其他学科的中学心理健康教育课是一门新型的拓展型课程,着眼于学生的知识领域及人文领域,倾向于培养学生的思想品德素质及心理素质,具有一定的人文功能和保健功能。所以,这类课程与传统学科课程相比,有很大的差异性。学科课程学的是具有科学性的社会经验和自然     

职校生创业心理素质养成模式的实践

创业教育是职业学校校本开发的重要课程之一,培养职业中学学生良好的创业心理素质是学生自身发展的需要,也是社会经济发展的要求。在学科教学、社会实习和心理辅导活动中,我们提出并实践了职业中学学生创业心理素质养成的“二三五”模式,取得了较好的效果。     

论技校学生心理素质教育的环境建设

素质教育作为一种教育指导思想，已成为我国教育的历史必然选择。而心理素质教育作为素质教育的重要组成部分，对技校学生而言，更显得尤为重要和突出。技校心理素质教育的环境建设，要充分发挥第一课堂的主渠道作用，广泛开展第二课堂活动、加强教育的实践环节和积极开展心理辅导内容，并在实践中要采取可行的方法和措施加以实施。     

中职学生艺术心理教育的理论基础和实践探索

中职学生是需要教育者给予更多心灵关注的群体.中职学生的心理健康教育工作,除了建设心理健康教育课程和建立个体咨询室外,还可以开展艺术心理教育.艺术心理教育融入了艺术心理治疗的相关技术,将心理教育和艺术教育结合,是一种以发展性、教育性为目的的教育活动.中职生的艺术心理教育要遵循发展性原则、体验性原则和艺术性原则.在教育实践中,音乐治疗、校园心理剧、沙盘游戏、心理绘画等艺术心理教育形式都有各自独特的实施过程.艺术心理教育是提高中职学生心理素质的有效途径.     

论中小学心理教育校本课程开发的实施条件和运作策略

心理教育作为一门旨在提高学生心理素质．塑造学生良好心理品质,确保学生心理健康发展的课程．与学科课程相比,其更具综合性和渗透性。由于对广大中小学教师而言这是一门全新而陌生的课程,因此在心理教育课程实施中普遍存在着误区：认为心理教育课程建设是教育专家的工作,缺乏对课程的科学认识,把课程等同于教材,对心理教育课程采取传统的学科教学方式,以学生是否掌握了心理健康知识作为课程的唯一目标等等。显然,着力发展广大中小学教师心理教育课程实施的专业素质,提升其对心理教育的课程意识和适应水平,是目前中小学心理教育最为迫切的客观需求。结合当前基础教育课程改革的实际,我们认为通过加强心理教育校本课程建设来促进广大中小学教师心理教育专业能力的发展不失为一条有效的途径。