挖掘文本生长点的策略

<正>我们在教学中有时会感觉到部分作品学生学起来味同嚼蜡,学生游离于课堂、文本之外;课堂效率不高,教师讲得过多过细,出现完不成教学任务的现象;教学环节是蜻蜓点水式的按预设向前推进,浮于浅层次,缺乏点上的深入。造成这些现象的原因之一是教师对教材的解读缺乏个性化,解读不透,挖掘不深,激不起学生思维的火花,教给孩子的或是他们已知,或是激不起他们的兴趣     

破译文本生长点的密码

教科书中选编的都是一篇篇精美的作品,但教学中发现,部分作品学生学起来味同嚼蜡,课堂平铺直叙,对话平淡无奇．教学环节基本都是蜻蜓点水似地按预设向前推进,缺乏“点”上的深人,导致学生游离于课堂、文本;而且教师讲得过多过细,力求面面俱到,时而有完不成教学任务的现象。     

悲剧类文本的教学生长点

文学作品中有很大一部分是悲剧。主人公经历坎坷,命运悲惨,其遭遇往往催人泪下,其结局常常撼人心魄。读罢令人沉思,回顾使人唏嘘。悲剧的核心特点是什么?鲁迅在《再论雷锋塔的倒掉》中说过:悲剧就是将人生的有价值的东西毁灭给人看。通俗地说,悲剧就是把美的事物毁灭给你看,越美好越悲。     

挖掘语言生长点 提高阅读实效性

在阅读教学中加强语言文字训练,提高阅读实效性,这已成为广大语文教师的共识。而在阅读教学过程中,除了通过课文整体进行感知,抓住重点段落细读品味外,我们还应细心解读文本,及时发现并挖掘其中的语言生长点。这些生     

文本挖掘探析

文本挖掘是信息挖掘的一个研究分支，用于基于文本信息的知识发现，文本挖掘主要处理半结构化、无结构化和字符型数据，首先介绍了文本挖掘的概念，然后分析了文本挖掘的处理过程和关键技术，最后对文本挖掘进行了展望。     

挖掘阅读教学的“生长点” 提升教学效果

2011版语文新课标指出要坚持提高学生的语文素养、坚持"三维目标"、坚持读书;强调读写结合、强调语文学习的综合性、强调价值引领。新课标的"三个坚持"和"三个强调"让我们不得不重新审视课堂教学,再次关注课堂改革。一、生长点是阅读教学的催化剂在阅读教学中,我们常常通过课文整体进行感知,抓住重点词句、     

觅文本背后的“言语生长点”

曾有专家对一堂好的阅读教学课提出了三个关键:一是正确深入的文本解读,二是独具匠心的教学设计,三是机动灵活的教学实施。显而易见,提高阅读教学有效性的前提是正确深入地解读文本,潜心揣摩教材。作为课堂主导地位的教师在课前的先期阅读,从某种意义上说,是一种言语感觉和言语智慧的传     

觅文本背后的“言语生长点”

曾有专家对一堂好的阅读教学课提出了三个“关键”：一是正确深入的文本解读,二是独具匠心的教学设计,至是机动灵活的教学实施。显而易见,提高阅读教学有效性的前提是“正确深入地解读文本,潜心揣摩教材”。     

挖掘文本兴趣教学

语文学习要经历一个枯燥而又艰难的过程,对于一个初中生而言,虽有优美的语言却有些许不懂,虽有独到的见解却又有许多不解。这时,就需要老师的正确指引,通过挖掘文本,采用兴趣教学,引领学生走进文学的殿堂,领会文字所带来的奥秘。     

立足文本 挖掘资源

教材既是"教本",又是"学本",它是学好语文的第一份材料,拓宽小学生学习语文的空间要源于教材,但又必须高于教材。教师要钻研教材,根据实际创造性地处理教材,把课本作为学生学习的依托和源泉,挖掘教材中可利用资源,开展想象创造活动。     

课标——文本生长点选择的基本线

<正>语文教学已经进入语用时代。聚焦学习语言文字的运用,逐渐成为语文教师的共识。但是在实际操作中,老师们依然存在许多困惑,拿到一篇文章常常不知道如何下手。那么,快速备课的奥秘是什么?拿到一篇文本,怎样才能迅速找到抓手?这个话题,恐怕还要从头说起。快速备课是有诀窍的,但是理念上的厘清,是一切的前提。     

挖掘文本 有效拓展

<正>纵观当下语文教学课堂,"文本拓展"作为一种教学手段,被广泛应用于语文阅读教学。其内容层面的表现为:或是作者作品的补充介绍,或是同类作品的迁移阅读,或是文中话题的讨论辩论,或是延伸课外的实践活动,或是跨越学科的整合联系;其形式层面的表现为:或是文字浏览,或是音乐欣赏,或是视频观看,或是实物展示。"文本拓展"确实给传统的语文课堂带     

文本空白点的挖掘对策

空白点、未定点是教材特别是文学作品具有永久魅力的来源。作为课堂教学的组织者,教师要有敏锐的洞察力,依据文本创作的特点与文本的审美价值,挖掘文本中的空白点,以培养学生的语言表达能力,训练学生的个性化朗读。     

挖掘文本空白，体悟文本蕴蓄

绘画中的“空白”艺术给语文教学带来了很大的启发,教师如能恰当运用这个瑰宝,就可以达到意想不到的教学效果。教师通过以下途径可以发现并挖掘教材中的“空白”：通过提问引导学生发现和填补空白;通过挖掘文本引导学生发现和填补空白：通过结语引导学生发现和填补空白：通过补充细节引导学生发现和填补空白;通过再现画面引导学生发现和填补空白;从省略号入手,引导学生发现和填补空白;从表现方法入手,引导学生发现和填补空白。     

文本细读,充分挖掘文本价值

<正>高中语文的学习在于引导学生挖掘文本价值,提高文学素养。语文课文是经过许多专家研读之后被选入教材中的,其文学价值可想而知。因此,在语文教学过程中教师要善于引导学生立足文本仔细阅读,在细读过程中去除表象提炼精髓,体会并感悟文章韵味,挖掘文本价值,提高自身的文学素养。下面笔者将结合自己多年的教学经验,从品词咂句、揣摩细节以及把握结构等三个方面入手,谈一谈如何细读文本、挖掘文本价值。     

语文文本情感美的挖掘

教师要学会将文本充溢在字里行间的情感加以充分地张扬,呈现给学生。比如借诗移情、借文移情、化景设情、昭显文意、再现文境、诱发情愫。现就其中的方法列举一二。一、揭开情感面纱这是体会文本情感美的切入点。众多的文本都流露出一种深情,深情无处不在,浓意无时不鸣。当学生走进文本的腹地,就已经不再是无情的读者,只有打开心灵的天     

文本挖掘及其教育应用

文本挖掘是从非结构化或半结构化文本材料中获取有效、新颖、潜在有用的、可理解的知识模式的过程。本文首先对文本挖掘的定义、过程和实现途径作了论述,然后试图从信息检索、游览检索结果的效率、垃玻邮件的过滤、个人化主页服务、文档的管理和BBS文档的鉴别和过滤六个方面,对文本挖掘在教育中的应用作了探讨。最后,还对文本挖掘的一些应用系统作了简要介绍。