让孩子们在细读中去吸取文本的精华

阅读教学是语文教学中的重中之重,良好的细读文本的能力,不仅能够让学生更好地把握整篇文章的大意,也能让学生更好地把握文章所要传达的情感。而小学阶段阅读教学细读文本的教育更是对学生有着重要的启蒙意义。新课程背景下的文本细读,从阅读教学出发,与阅读教学相互结合,更加关注学生文本的语言文字运用能力,在品词斟句中获得知识,提升阅读能力,使学生获得基本的语文素养。本文拟通过小学语文阅读教学文本细读策略的探寻和整理,结合教学实践研究提炼行之有效的文本细读策略和方法,为同仁们改善教学行为提供一点的借鉴。     

文本多元解读——语文阅读教学中的亮丽风景线

新的语文课程标准强调阅读是学生的个性化行为,学生应对文本作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。文本的多元解读已成为当今阅读教学的共同追求,本文从教学实践出发,提出了实施文本阅读的有效策略即文本多元解读应该和多元对话相辅相成,试图为文本多元解读的教学提供解决问题的办法。     

读透文本领悟写作技巧

我在平时的阅读教学中从以下四个方面让学生领悟写作的技巧:一、从文本中学会拟题(话题和材料作文);二、从文本中学会开头;三、从文本中学会选材;四、从文本中学会结尾,从而激发每一个学生的活动兴趣,让学生在完成阅读教学任务的同时又要紧扣写作目标前行。     

结合生活经验,架起学生和文本的情感桥梁——《水》的教学与反思

《新课标》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何拉近学生和文本之间的距离,教师的引导作用就尤为关键。从学生的生活经验出发,引导学生真真切切感受文本,一是要以情入景,"反其道"体验语境;二是以景入情,"趁热打铁"体验文本;三是因景托情,"直捣黄龙"升华文本。教师始终要为开拓学生视野,提升学生精神境界,提高学生语文素养而做出自己的努力!     

情到真处自动人——浅谈低年级阅读教学对话中的情感因素

如何抓住低年级文本中情感因素,使得阅读教学对话生动有效,从而阅读教学情到真处自动人?本文从四个方面进行分析:教师与文本的情感交流、学生与文本的感情对话、学生与学生的激情对话、学生与教师的动情对话。     

尊重文本,回归阅读的原生态——对中学语文阅读教学的思考

目前语文教学中的主体——阅读教学,更多的只是注重花哨的表演,一味追求形式而忽视目的和本质,实质上阅读教学指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程。在这个过程中,语文教师应引导学生掌握阅读的四个步骤:(1)文本究竟说了什么?(2)文本想要说什么?(3)文本能够说什么?(4)文本应该说什么?沿着这个阅读步骤才能从读什么怎样读的一般层面真正上升到为什么读的思想对话层面。这就是尊重文本,回归阅读的原生态,也是对中学语文阅读教学的深刻反省。     

批注式阅读教学实施的策略和建议

批注式阅读教学旨在通过学生的自主学习和体验,提高学生的独立阅读文本的能力。作为从传统阅读教学中解放出来的教师,也要做好一系列的工作,让批注式阅读教学提高它的阅读效益。     

浅析小学语文阅读教学

小学语文教学中一直注重阅读的培养。在《小学语文课程标准》中我们不难分析出,前面所有的识字与写字、写话习作、口语交际以及综合性学习都离不开阅读。可见,阅读是语文教学的中心,而阅读教学则是小学语文教学的基本环节。同时,阅读理论也告诉我们,作者写出的文本是具有不定性的,还属于未完成的作品,所以读者阅读文本的过程实际上就是文本的再创作的过程。而传统的以教师为中心的教学过程容易造成文本个性的丢失,学生阅读个性的丢失,教师教学个性的丢失。为此,我们也需要转变小学语文教学模式,使其更好地服务于教师和学生。本文便是从小学语文阅读教学的现状出发,分析小学语文教学中所面临的问题,根据前人的经验和探索的成果,浅析有价值的语文教学策略。     

小学语文阅读教学生活化探究

阅读教学中,在课前联系生活预习,开启阅读起点;在学文中联系生活理解字、词、句,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。这样,方可让阅读教学从生活走向文本,再从文本走向生活,回归生活,实现语文素养的提升。     

文本细读在初中语文阅读教学中运用的必要性探微

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文本细读,无疑是实现这一目标最便捷、最重要的一种手段。只要教师探索文本细读的策略,抓住文本细读的关键点,引导学生亲近文本,涵咏语言,走进文本深处,就一定能够摆脱当前语文阅读教学中存在的问题。     

基于英语学习活动观的高中英语阅读课例分析

"六要素"整合的英语学习活动观作为新课标英语教学设计的一大指导思想,为有效开展英语阅读教学提供有力的理论依据。然而,当前高中英语阅读教学课堂中仍普遍存在大量碎片化的文本解读及浅层次的阅读任务设计等现象。结合自身课例,笔者分析了在英语阅读教学中如何基于英语学习活动观,引导学生进行基于文本、深入文本再到超越文本的深度阅读,以期为高中英语阅读教学实践提供一定的借鉴。     

非线性互文阅读教学的闲暇取向策略浅谈

儿童阅读是一个双向选择的过程,文本的多个层面不可能全部进入儿童的视野,而阅读教学从某种意义上说就是互文本认识的过程和不断唤醒阅读积淀的过程。     

关于有效开展语文阅读教学的几点思考

语文阅读教学是语文课程学习的重要组成部分,对于学生的发展具有重要的意义。本文从教学实践出发,结合语文学科特点,对语文阅读教学进行了分析探讨,从而为更好地开展语文阅读教学提供参考.     

高中语文阅读教学的审美困境与突破探究

阅读教学对学生而言具有重要作用,但是教师在对学生进行教学时可能遇到了审美困境。对此在阅读教学过程中,教师需要对学生的审美观进行正确的培养和塑造,使学生可以对阅读文本有更加深入的理解,与文本中的情感产生共鸣,真正理解文本作者所要表述的主旨思想。本文就高中语文阅读教学中审美困境方面的内容进行分析,提出一定的突破方法,希望我国高中语文教师在对学生进行阅读教学时可以借鉴文中方法对审美困境进行突破。     

提高写作能力的有效途径——多写写批注

要重视阅读教学中习作资源的开发和利用,写的训练应该渗透于阅读教学中。指导学生在阅读课中对文本做批注,可通过“抓重点句、抓插图、抓空白点、抓中心思想”这四个途径。实践证明,在阅读教学中,挖掘文本资源,捕捉机会,适时地引导学生做批注,既能培养创造性思维品质,使阅读教学进一步深化,又能提高写作能力,使学生的语文综合素养获得发展。     

初中语文阅读教学的创新方法

现代初中语文阅读教学要求教师采用新课程改革理念所倡导的教学方法,实现阅读教学的创新。本文提出了初中语文阅读教学的几种创新方法,强调教师要教给学生阅读的方法,从文本中陶冶学生的心性,提高学生的阅读能力,挖掘语文教材中的美育因素,引导学生愉快阅读,培养学生的阅读兴趣,提高初中语文阅读的教学质量。     

高中语文阅读教学的现状及应对策略

提高高中生的阅读能力,使其养成一个良好的阅读习惯,能够感受文本的美感,获得审美的能力等是高中语文阅读教学的主要目的。本文从学生自身方面、教师方面及外部社会环境方面三个方面分析了当前语文阅读教学的现状及原因,之后提出了解决当前高中语文阅读教学停滞不前的主要策略及方法。     

抓好“小动作”,让阅读教学变得“活起来”

阅读教学是一门艺术,阅读教学主要就是培养学生的语言表达能力,总结能力及分析能力,这种综合能力,只有从细微之处入手,才会更好地丰富现如今语文教学体系,为实现阅读教学的多元化发展奠定坚实基础。传统的语文阅读教学较为死板,过多关注内容,而忽略形式。通过抓好"小动作",加深学生对文本的言语表达的体验,不断提高自身的写作水平,也会丰富课堂氛围,让阅读教学变得"活起来"。     

潜心文本解读 优化教学设计

语文教师对文本高质量的解读是确保语文教学有效性的关键。语文教学要获得预期的效果,语文教师还需要搞好教学设计。语文教师的文本解读、教学设计能力决定着语文阅读教学的成败。本文主要通过分析在阅读教学中文本解读与教学设计的关系,总结如何在小学语文教学中潜心文本解读,优化教学设计,并总结一些文本解读和教学设计的策略。     

以学定教 选点切入——初中现代文学作品阅读教学“选点”艺术的有效性探究

本文试着通过在现代文学作品阅读教学中以学定教,采用"选点切入"法来逐步解读文本的做法,并结合实例重申了这种方法的有效性,从而便于教师从本质上深入地把握文本,巧妙地驾驭文本,引导学生快速、准确、深入地解读文本,培养学生独立阅读的能力,提高教学效率。