通用技术课堂教学中过程性评价有效实施

普通高中通用技术教学更注重探究性和合作性学习,而这种学习方式对于过程评价与传统的过程评价要求有着显著的不同,在评价形式上要求更加灵活多样,评价目的上要求有利于促进学生形成良好的学生习惯,促进学生的全面发展。     

课堂教学中如何进行师生互动

<正>《学记》强调,教学过程是一个教与学的互动过程。"学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。"教师的"教"与学生     

实现有效互动 构建和谐的体育课堂教学

学校体育教育作为整个教育的一个重要组成部分,在当前大力推进素质教育的进程中,体育教学的任务亦更为迫切与艰巨。课堂教学是师生是一个“学习的共同体”,在教学过程中,要让学生喜欢体育,热爱体育,让学生积极主动地参与到课堂当中,培养兴趣,激活思维,实现新课堂教学的多维目标,才能提高课堂教学的实效,让体育课堂充满和谐。     

如何有效进行数学课堂教学

通过对课堂教学的思考,从培养学生的学习兴趣,创新能力,思维能力等角度,探索有利于学生全面发展的科学教学方法和教学模式。     

有效提问的六个技巧

著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万．起点是一问．智者问得巧,愚者问得笨。”由此可见提问对课堂教学的重要性．有效的课堂提问不仅可以活跃课堂气氛．激发学生的学习兴趣,使教师了解学生掌握知识的情况．而且还可以培养学生独立思考的能力．     

如何进行有效的课堂管理

课堂管理技能足以决定教学的成败。一个缺乏课堂管理技能的教师,不会在教学上取得什么像样的成就。因为教育的复杂性以及教师的个性化处理,在此只是探讨课堂管理的主要环节中激发学生成功动机、提高学习效率的规律和方法。     

探寻有效的课堂教学评价

有效的课堂教学评价,也就是通过课堂上的交流与对话,能促进学生对知识的理解,对问题的思考以及对数学的认识等,能帮助学生纠正错误、指导学生思考,发现和发展学生的学习潜能,促进学生在原有的水平上不断提高,让每一个学生有信心,有持续发展的能力。     

探寻有效的课堂教学评价

有效的课堂教学评价,也就是通过课堂上的交流与对话,能促进学生对知识的理解,对问题的思考以及对数学的认识等,能帮助学生纠正错误、指导学生思考,发现和发展学生的学习潜能,促进学生在原有的水平上不断提高,让每一个学生有信心,有持续发展的能力。     

浅谈数学课堂教学中如何实施有效评价

《数学课程标准》在评价建议中指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。     

课堂有效评价 促进师生发展

新课程改革进行多年,课堂教学中传统思潮仍普遍存在,通过改革课堂教学评价体系,促进学生全面发展、教师专业成长。本文从立足过程、变革传统、学生中心三方面寻找课堂教学评价策略,凸显有效课堂教学。     

关注学生学习心理,有效组织课堂教学

中学生数学教学中以学生思维活动而开展的,而思维活动又是伴随着层出不穷的问题而展开.然而,当课堂中创设的问题过于容易,可能无法激起学生求知欲望;如果问题太难,会使学生无从下手,甚至产生厌倦、畏惧心理.因此,在教学过程中,教师对学生接受知识心理作出正确判断,关注学生学习心理状态,有效组织课堂教学.     

小学数学课堂教学的有效互动略谈

苏联著名教育家苏霍姆林斯基所指出的：“课堂上一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课,这是教师和儿童的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生关系来确定。”教学活动中普遍地存在着教师与学生、学生与学生之间的交往活动。这种交往有不同于一般人际交往的地方,它是以促进学生发展为目的,以人类的文明成果为中介的一种社会性活动。     

创设有效的化学课堂教学

本文主要就在化学课堂中如何通过"有效课堂的教学准备"、"有效课堂的教学活动"、"有效课堂的教学评价"三个方面来实现化学课堂的教学而展开阐述,从而实现新课程标准中提出的培养目标,全面提高学生的化学综合素养。     

论如何提高小学数学课的课堂教学效率

本文研究小学数学课课堂教学效果问题,采取方法理论研究和实际教学经历相结合,以解决实际教学中存在的问题。     

关于化学课堂教学有效行为的思考

高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,必须增强教学行为的有效性。教师在化学课堂教学中应该特别注意以下几点：努力创设有效、丰富的问题情境;注重过程教学,合理构建认知结构;注重多元评价,引导学生加强自我评价。     

如何在物理课堂教学中开展探究式教学

“探究式教学”是学生在教师的启发、诱导下,通过学生亲自参与课堂活动,亲身经历探究过程,由学生积极主动的发现概念、规律的一种教学方法。在这种形式的学习过程中,学生不仅学到了知识,更重要的是学到了获得知识的过程和方法,这种教学方法有利于培养学生的能力和丰富的创造力,并使学生形成终身的学习意识,也正是现代社会高速发展所需要的。但初中学生刚接触物理,他们的物理基础知识体系还很不健全,在他们的头脑中还存在许许多多不科学的前概念。所以在物理课堂教学开展探究式教学的过程中,若忽视学生物理基础知识的建构而大谈对其能力的培养,无疑像是在空中建造楼阁。笔者认为最佳的做法应该是将丰富多彩的科学方法渗透于具体的某一课题之中,以具体的物理知识为载体,以培养学生能力发展为目标,才能将新教材中的“科学探究”真正落到实处。现结合笔者主讲的《浮力》的主要教学过程,略谈在初中物理课堂教学中,如何开展探究式教学,以期得到同行斧正。[第一段]     

浅谈如何搞好课堂教学的互动

目前,职工培训课堂教学的互动效果不好,已成为共识：结合教学实际,本文就从营造和谐的课堂互动气氛,师生自主发现、设计问题,学员间合作交流．发挥教师的价值引领几方面来谈谈如何搞好课堂教学的互动.     

探讨数学课堂教学中师生间的有效互动

有效的师生互动应该是一种平等的、实质性的、全员性的互动。为了保证数学课堂教学中师生互动能够取得实效,数学教师应依据教学目标、数学的特征以及当时的教学实际来选择教学方式,以确定互动的方式和内容。     

初中语文课堂教学设计的有效性研究

为了提高初中语文教学成效,激发学生学习主动性和积极性,本文笔者从课堂教学着手,阐述了"有效教学"的含义,并从五方面对提高语文课堂教学有效性进行简要的论述,旨在为提高我国初中语文教学质量,激发学生学习兴趣,争取实现最小投入取得最大的成效。     

有效教学评价促进学生健康发展

以人为本思想的实质,就是以人的全面和谐发展为本,以人的个性、独特性和创造性为本。一切教育必须以人为本,促进人的全面和谐发展,这是现代教育理念的核心内涵和基本价值取向,也是马克思主义教育理论的精髓。“以知识为本”和“以技术为本”的教育,不能培养出全面和谐发展的人。素质教育是全面和谐发展的前提,人文教育是全面和谐发展的支撑,个性发展是全面和谐发展的核心。