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杨彰发 《新课程导学(上)》2011,(2)
问题是思维的起点,也是发明创造的源泉.而在数学教学中我们研究的比较多的是教师如何"问"学生,忽略了时学生发现问题的能力的培养.培养学生质疑能力和质疑文化,在我们的教学过程中是十分重要的. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
针对小学数学教学中如何培养学生的质疑能力,并结合应用体会进行了尝试,主要从培养学生的质疑信心、兴趣、方法、激情、习惯入手,教师积极鼓励和引导学生质疑,促进学生质疑能力的发展,逐步养成多思善疑的习惯,使学生的质疑能力得到提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
在新课改下,小学数学教学已经不再是以理论知识与技能为主的"知识本位"教育,而是关注学生智慧生成、看重学生可持续发展的素质教育课程。其中,质疑是创新的前提,质疑能力则是小学生所应具备的基本思维品质。因此,小学数学教师便要主动在数学教学实践中落实质疑能力导向理念,丰富小学生的思考、解题与创新经验。以现阶段小学数学教学现状作为切入点,分析小学数学教师对培养学生质疑能力的看法,然后再逐步分析培养小学生数学质疑能力的有效策略,以便更好地优化小学数学教学结构与育人质量。 相似文献
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陈珊珊 《试题与研究:高中理科综合》2019,(19):0186-0186
在新课程改革标准要求之下,小学数学教师应当正确认识学生在课堂上的主体地位,转变教学观念,发展以学生为中心的素质教育。数学教学着力于培养学生严谨的逻辑思维,要充分发挥学生的主观能动性、创造性,让他们敢于质疑、学会质疑、有效质疑,在质疑学会思考问题、分析问题、解决问题,从而收获数学知识,提高学习效率。本文基于此,主要探究了如何在小学数学课中培养学生主动质疑的能力。 相似文献
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种极引导学生形成质疑意识、注重课题的导入、构建开放的质疑课堂、落实知识点的讲解、合理利用总结延伸以及利用实践引导学生验证质疑是提升小学中高年级数学课堂教学效率、培养学生质疑能力的有效途径,从而促进学生质疑能力的有效提升。 相似文献
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学生学习中遇到困难、疑惑是一件极平常的事,可是我们的教育往往使学生有疑而不敢质疑,长期压制学生的这种质疑精神,或认为有疑问就是学习不认真这是不对的。学生质疑是积极思考的表现,是创新精神的萌芽,应当积极保护。如果学生只知道教师说一就是一,从来不问"为什么不是二",这对于学生的发展,综合素质的提高不言而喻是不利的。为此,在当今教育中一个不容忽视的问题,就是要培养学生的质疑能力,鼓励学生敢于提出问题。 相似文献
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在课堂教学中培养学生的质疑能力,激发学生的学习兴趣,能够促使学生积极展开创造性思维,从而产生创造性成果。因此,在教学的双边活动中,教师不仅要善于设疑,而且要充满热情地促使学生质疑。 相似文献
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爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古希腊哲学家业里士多德也提出:“思维自惊奇和疑问开始.”世界上许多发明创造都源于“疑问”.“质疑”是开启创新之门的钥匙。 相似文献
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随着我们国家教育事业的不断改革和进步,学校的关注度从原来学生的考试分数转变为现在学生综合能力的提升。小学阶段的数学教学是初中、高中乃至大学学习的基础,可帮助学生提升综合能力,对以后的学习有非常好的促进作用。本文基于这样的背景,重点阐释在小学的课堂中如何帮助学生提升对学习的质疑能力,从而挖掘他们的综合学习能力。 相似文献
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黄先泉 《试题与研究:高中理科综合》2020,(27):0090-0090
在小学数学课堂中,培养学生的质疑能力至关重 要,对提高学生的创新能力、开放学生的思维具有重要意义。学生们在课堂上学习新知识后,只有将知识深度理解消化,才 能敢质疑,会提出自己的想法,从而更牢固地掌握数学知识,提 高思维能力,形成良性循环。而学生质疑能力的培养不仅需要 学生的投入、家长的配合,作为教师更要掌握正确的引导方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
小学数学教学与其他学科有所不同,更为关注和培养学生的数学思维能力,促进学生自我发现、自我质疑、自我解疑等,这些具体的参与数学活动的表现,都是提高其核心素养的重要途径,也是关键因素。结合小学数学教学实践,就如何提高小学生质疑能力做一阐述。 相似文献