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苏霍姆林斯基说:"教学生怎样对待爱情,是教育工作最细腻的一面,他要求教师要有真知灼见,把教育技巧和教育艺术结合起来",用一颗真诚的心对待中学生异性间微妙的情爱--早恋.面对中学生的"早恋",我运用下列三条原则处理,收效较好. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>某女,十岁,小学三年级。从三年级开始喜欢上四年级的一个男孩子,并直接向其表示爱意,一开始男孩子也表示喜欢她。可是,过了一段时间,男孩子再没有理她。后来她多次向男孩子表达爱意,男孩子仍然不理,为此,学习成绩一直下降。女孩很纠结,直接找到我。向我咨询为什么他总是不理我?还有一个十岁的男孩子,四年级,个子高高的。爸爸在北京某企业工作,一年回不了几次家。妈妈因为工作也一直不能在身旁。他读四年级,妈妈领着他找我咨询,说孩子好动。咨询期间才发 相似文献
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在为宁夏人民广播电台“知心姐姐信箱”节目撰稿过程中,接触了区内外中学生写的大量信件。在数量可观的来信里,同学们很坦率地向“知心姐姐”反映和倾吐当前中学生中存在的较普遍的早恋现象,为此感到困惑。希望能帮助他们正确认识下面我谈几点个人看法,供教育工作者和学生家长们参考。 人的个体心理发展是一个不断矛盾运动的过程,也是一个不断从量变到质变的发展过程。这种变化决定了个人心理发展的阶段性。中学生正处在少年期和青春初期这两个交叉年龄阶段。这个交叉年龄阶段是个体生长发育成熟的关键时刻,有些心理学者和教育理论工作者把它比喻为“疾风和惊涛”时 相似文献
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杭州一位家长来电说:我那读初二的儿子常常偷偷往外打电话。瞧他的神态,我担心他早恋了。我想,万一他早恋了那该怎么办?主持:正处于青春期的少男少女,开始对异性产生浓厚的兴趣,即所谓的“情窦初开”。实际上,这是一种心理发展的必然历程,只要我们家长对孩子作出适当、正确的引导,它不会影响孩子的成长的。下面我们听听部分家长是如何对待孩子所谓的“早恋”问题的吧。 相似文献
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正确对待中学生的“早恋” 总被引:1,自引:0,他引:1
苏霍姆林斯基说:“教学生怎样对待爱情,是教育工作最细腻的一面,他要求教师要有真知灼见,把教育技巧和教育艺术结合起来”,用一颗真诚的心对待中学生异性间微妙的情爱——早恋。面对中学生的“早恋”,我运用下列三条原则处理,收效较好。 相似文献
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我校是省首批重点中学,现有三十多个教学班,近两千名学生。过去有一个时期,由于社会不良风气的影响,学校思想政治工作的薄弱,致使部分学生的思想滋生了不健康的因素,有的甚至腐化堕落,犯了罪。近年来。我们在思想政治教育中, 相似文献
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听听下面一对父子间的对话:最近,我观察你神情恍惚,有啥心事,能不能给爸爸说说?没啥。您别瞎猜。(儿子低着头,手里不住地玩动着一支笔)肯定是难以启口的感情方面的事, 相似文献
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<正>初中生由于正处在青春期,第二性状开始发育,性意识开始萌发,常会出现早恋问题。对于早恋问题,班主任应该对学生进行正确引导,科学处理学生的早恋行为,以帮助学生健康成长。一、早恋问题概述早恋是专指18周岁以下的未成年人之间确立恋爱关系的一种行为,也是人类性生理和性心理在发展过程中出现的一种异性间相互爱慕的心理体验。对于正处在青春期的初中生来说,由于其心理和生理各方面开始趋于成熟,因而不可避免地会出现早恋行为。具体来说,初 相似文献
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好奇心是小学生学习兴趣的动力,是小学生探求新事物、发现新问题的源泉。但是有很多老师不但不注意保护小学生的好奇心,还会有意无意的压抑小学生好奇心的正确发展与满足。一次,一位老师指导学生学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章,学到最后两个自然段时老师提问:“谁还有不懂的地方?”一个女生站起来:“老师,蝌蚪的尾巴怎么会短?后来又变没了?”师:“谁能回答这个问题?”生:“蝌蚪就那样。”生:“蝌蚪就是那样的。”老师对提问的女生说:“你听明白了吗?蝌蚪就那样。”女生:“为什么就是那样呢?”老师显得有些发窘,一时无语。女生:“老师,小蝌蚪… 相似文献
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好奇心是小学生学习兴趣的动力,是小学生探求新事物、发现新问题的源泉。但是有很多老师不但不注意保护小学生的好奇心,还会有意无意的压抑小学生好奇心的正确发展与满足。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
<正>从事小学教育二十多年,一直工作在教学的第一线。工作中发现:现在的孩子普遍早熟,连小学生也开始恋爱。表达爱慕、传纸条、结伴游玩……这种类似早恋的现象经常发生,并且有着明显上升的趋势,这种现象既影响学生的学习,又影响学生的身心健康发展。如何预防和处理小学生早恋现象,是新时期小学教师所面临的一个难题。一、早恋现象形成的原因笔者结合自身的教学实际及查阅资料,总结出以下几方面原因:1.稚气玩笑 相似文献
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一天下班,天色已晚。在回家的路上,刚出校门不久,就见前面的不远处有一男一女二人推着一辆自行车并排往前走,放眼望去,俨然一对“热恋”中的男女,但两条鲜艳的红领巾和背着的书包引起了我的注意。待靠近时,我下意识地看了一眼,那不是我班的小琳和六(4)班的小宁吗?他们可都是班上的尖子生而且还是文艺骨干呀!他俩也发现了我,不好意思地走了……第二天,我发现小琳进来得很晚,而且下课也不动位置,一向活泼开朗的她变得沉默寡言了。上课时孩子们的目光都聚集在我身上,每当我用亲切的目光收集学生的信息时,总感到小琳的一双眼睛在躲着我,让我有一… 相似文献