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“如果真有一个人完全像我,看她就像拥有另一个自己,会是一件多么可爱的事!”这是《世界上的另一个我》中的一句话。 相似文献
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中央党校教授李书磊曾说过这样一件事:他当年在北大读书时,外籍教师让全班学生每人写一篇作文《我的母亲》,大家无一例外地写了自己的母亲多么慈祥,多么勤劳,我们多么爱我们的母亲,连用的形容词都大致相近。外籍教师读后,用带有几分怜悯的眼神望着学生,说:“你,王!你,李!难道你们大家都长着同一个脑袋?”这个故事发人深省。这种千万个不同的大脑却有着大致一样的思维套路、言语公式的情形,不正是当前作文教学的一大弊端吗? 相似文献
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萧袤 《故事作文(高年级版)》2002,(4)
没事时,刘宇飞什么书都看,当然也包括魔法书。一个偶然的机会,他从魔法书《信不信由你》上看到一句好玩的咒语。他不知道这句咒语是不是真的有效,总想找机会试一试。这天上课的时候,阔嘴巴的何马老师挥动教鞭,把讲台拍得“叭叭”响,一脸严肃地说:“安静!安静下来!谁再动,谁再笑,谁再吵,谁再闹,可别怪我不客气了!”何马老师张开嘴,哇,就像一个大山洞。可是,巨人鲁怎么也控制不了自己的嘴巴,还在叽里咕噜地和林成丽讨论着早餐的羊肉串是多么多么地好吃,吃了三十串还想吃还想吃……林成丽则坚持说奶油巧克力最有味。“你们… 相似文献
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刘玉江 《山西教育(综合版)》2001,(8)
俗话说 :“有理走遍天下 ,无理寸步难行。”写作议论文时 ,不论是确立自己的论点 ,还是反驳对方的错误思想或反动言论 ,都必须在“理”字上下功夫 ,坚持以理服人。否则 ,将会出现树而不立、驳而不倒的现象。那么 ,如何才能做到“以理服人”呢 ?一、说理要全面、透彻我们先看一下一位同学写的议论文《谈逆境》片段 :是的 ,逆境常常是成功者的摇篮。因为 ,逆境可以磨炼人的性格 ,激发人的意志。自古雄才多磨难。屈原流放而赋《离骚》,韩信受辱而统帅大军 ,他们在逆境中奋发 ,在逆境中崛起 ,在逆境中成功。但是 ,逆境同样可以成为懦弱者的绊脚… 相似文献
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“另起一行”,这本是我们在写作时经常提到的。简简单单的四个字,作者却从中悟出了一个深刻的人生哲理--要学会适时放弃。很多时候。我们总是相信坚持就是胜利.作者却告诉我们要懂得放弃,学会“另起一行”。当我们所坚持的理想“并不一定适合我们”时,坚持只会让自己一味地错下去。这样的坚持已经变得毫无意义。只会让自己的人生航船越来越偏离正确的航向。此时。也许“放弃”才是明智的选择。或许“另起一行”便能柳暗花明,让我们找到正确的方向。[第一段] 相似文献
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《语文课程标准》对小学低段写话教学强调:“对写话有兴趣”,“写自己想说的话”“乐于运用阅读和生活中学到的词语,学习清楚连贯地表达自己的意思”。这里的“有兴趣”、“写自己想说的”、“乐于”都在传递一个信息:激发学生写话兴趣.让学生易于动笔.乐于表达,这是多么重要。 相似文献
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《语文课程标准》对小学低段写话教学强调:“对写话有兴趣。”“写自己想说的话。”“乐于运用阅读和生活中学到的词语,学习清楚连贯地表达自己的意思。”这里的“有兴趣”“写自己想说的”“乐于”都在传递一个信息:激发学生写话兴趣,让学生易于动笔,乐于表达,这是多么重要。 相似文献
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《初中生》2002,(Z3)
浦南中学寄给我一本校刊,其中有不少是中学生的习作,翻看时,被一个新奇古怪的题目吸引住了:《“作文”救了作文命》。到底写些什么呀?我急切地看了下去,原来写的是这样一件事:读六年级时,新换了一位语文老师。开学没几天,老师就布置我们写一篇题为《一件难忘的事》的作文。我平时最讨厌的就是写作文,想了半天还写不出什么。后来灵机一动:“老师不是还不了解我们吗?抄一篇,老师未必看得出。”于是,趁中午回家,就抄了一篇交差。第二天,老师把我叫到办公室,他劈头就问:“这是你自己写的吗?”我鼓足勇气点点头。“不错!写得真不错!”老师高兴地说。我暗暗高兴,好,没被老师发现。可是,老师还要我在全班同学面前读作文。 相似文献
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陈昀 《语文世界(高中版)》2001,(Z1)
无数个浪,无情地扑过来,那礁石没有躲避,而是勇敢地面对。毫无疑问,礁石身上是伤痕累累的。“但它依然站在那里”,浪再无情对它也无可奈何;“含着微笑,看着海洋”,多么乐观,多么自信 ! 我知道自己的人生路和别人一样也不可能是一帆风顺的,我想做一个强者,所以我愿意是这样一块礁石。 简评:从这篇小文可以看出,作者对象征这种手法有了一定的了解,对《礁石》一诗内涵的把握也是准确的。优秀的诗歌就是这样,让我们感受到美,同时,又让我们若有所悟。 直面挑战 乐观自信$湖南浏阳龙伏中学@陈昀 相似文献
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《春蚕》(五年制六册14课)的作者,以严谨的构思,朴实的语言,歌颂母亲春蚕般无私地奉献了自己一生的高贵品质。教学重点是理解养蚕过程,掌握有条理叙述的方法,培养学生逻辑思维能力。难点是如何让学生体会母亲养蚕的辛苦。这一课要从教材的整体性出发,抓住“想”、“变”、“看”三个思维点,克服教学的程式化。一、扣住一个“想”字,阅读全文,弄清教学思路。这篇课文以《春蚕》为题,借物寄意,同时,通过回想,具体生动地表达了对母亲无限敬爱和思念之情。讲读开始,老师先提出一个问题:“《春蚕》这篇文章主要写什么?写的是过去的事还是现在的事?为什么?”学生经过预习,很快就能联系课文回答:写的是过去母亲养蚕的事,因为每到春天,作者常常 相似文献
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