让“听书”为孩子写话奏序曲

话说听书古时,自汉代就有了说书艺人,那时县城乡镇茶馆常有讲评书的,听书的人挤满半边街。因为没有电视,少有电影,偶有戏剧,文娱的匮乏致使说书大有听众。今天,也有刘心武讲《红楼》、易中     

让孩子爱上写话

无论是第一学段的写话还是中高年级的习作教学,都是小学语文老师教学的一个重点,同时又是一个难点,老师们感叹难教,学生感觉难写.为了减轻教学压力和提高学生写话能力,我做了大胆的尝试和改进,通过两年的实践,我觉得提高孩子写话兴趣和教给孩子表达方法特别重要.     

让写话成为孩子的乐事

《语文课程标准》对低年级写话提出了这样的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这样的要求是站在培养全面发展的人的高度，按新世纪的人才标准提出的。这有利于克服写作畏难情绪，从兴趣入手，首先让学生喜欢写、乐于写，为第二学段自由表达奠定基础。     

让孩子与写话成为朋友

《语文课程标准》关于写作提出了新的目标,在第一学段,称为写话,主要培养学生的写话兴趣,鼓励学生写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围的认识和感想。低年级写话教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步,就会使学生对作文产生兴趣,激发灵感,写作时才会游刃有余,得心应手。反之,学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。那么,如何走好这第一步呢？一、多听故事多赞美,培养兴趣喜爱写话     

让孩子轻松走入写话世界——二年级写话教学的几点尝试

二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的,只有在这个时候打好了基础,以后的作文才会有保障,才会有坚实的基础。怎样培养二年级学生的写话能力,让他们轻松走入写话世界呢？下面是我对二年级写话教学的尝试和体会。     

让学生爱上“写话”

写话，是低年级一项十分艰巨而又重要的教学任务。作为写作至关重要的基础，低年级的写话训练必须抓好，落实。然而，现实的语文教学中．学生不爱写话已成为令众多老师头疼的问题。因此，当务之急，激发学生的写话兴趣尤为重要。《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”那么，在平时的教学中，如何激发学生的兴趣，让学生爱写话、乐写话呢？     

让孩子爱上写话——如何培养小学低年级学生写话兴趣

心理学相关理论认为,儿童学习的最恰当时机是当他们有兴致、从内心有想做某件事的欲望的时候。因此,我注重抓住课堂这块主要阵地,以课外生活为辅助平台,努力尝试各种方法,激发他们的写话欲望,点燃他们爱写话、想写话的思维火花,培养写话兴趣。如何培养学生的写话兴趣呢?只有从学生的实际生活为素材,从他们感兴趣的人、事、物等入手,让学生喜欢写,点燃学生写话热情,写话就会融入学生生活,丰富学生生活,创造学生生活。学生通过对自我的剖析、表达、发展和提升,使学生获得喜欢用写话记录真实生活的需要,为后面的自由表达奠定基础。     

以人为本,让每个孩子乐于写话

教师要充分考虑低年级孩子的年龄特点,树立以人为本的理念,积极调动学生写话的主动性和创造性。在实施过程中充分尊重孩子的思想情感,通过从玩入手、活用教材、激励评价等多种途径进行有效引导,使学生把写话当作一件快乐的事,尽可能地让每个学生快乐地表达、愉悦地写作。     

写话教学研究

写话 ,是低年级作文教学的重大改革。过去的教学大纲 ,对低年级作文教学的要求是 :“能用学过的部分词语写通顺的句子。”“能理顺次序错乱的句子。”这里 ,不仅限制过多 ,而且落脚点是“用词造句”。认为只要把句子写通了 ,就能为后面的片断作文 ,乃至成篇作文打下基础。实践告诉我们 ,能写通句子不等于能写好一段话、一篇文。枯燥、繁琐的用词造句 ,只能损伤学生书面表达的兴趣。对此 ,《语文课程标准》作了符合儿童语言发展规律的调整 ,变用词造句为写话 ,并明确指出 :“写自己想说的话 ,写想像中的事物 ,写出自己对周围事物的认识和感想…     

激发孩子兴趣 引入写话殿堂

《语文课程标准》在第一学段的写话目标中,明确地把“对写话有兴趣”摆在首位,由此可见,低年级写话,重在培养孩子的兴趣。面对低年级的孩子,怎样让他们易于动笔,乐于写话,科学地进行写话教学,为整个作文教学迈好步、开好局呢？这是我们低年级语文教师必须探索的问题。笔者在多年的低年级写话教学中,采用多种策略,注重激发孩子写话的兴趣,渐渐地把孩子引入快乐写话的殿堂。     

让农村孩子轻松走进写话世界

语文课程标准对一二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚才刚刚抬起,一提到写话就惧怕、无从下笔。即便写了,为了应付,草草了事,结果词不达意,文不成句。农村小学生由于想得少、读得少,更是“短句好说口难开,易句好写手不抬”。     

“百变”写话，让学生妙笔生花

关于写话,语文教师一直在努力,可为什么有的学生仍旧觉得头疼呢？笔者认为,这与他们没有对写话产生浓厚的兴趣有关。教师该问问自己,怎样变着法儿让学生敢于写,乐于写,善于写呢？我觉得有这样一些途径可以尝试。     

有效指导,让写话活动“活”起来

写话是作文的基础。探讨小学语文写话教学的策略问题,对于学生写话能力的提高具有指导意义。主要从依据教材进行说话训练、扩大课外阅读,交流阅读体会、丰富课堂教学活动,激发说话写话的积极性等几个方面,论述小学语文低年级段的写话训练中应注重方法的指导,让写话课"活"起来的几点体会。     

写话训练从低年级孩子开始

翻开低年级孩子的作业,无论是练习册还是试卷,已不再是以往简单的字词练习了,说话、写话、理顺次序错乱的句子等练习几乎占了一大半分数。因此培养低年级孩子的说话、写话能力已是刻不容缓的事了。     

让童真童趣浸润孩子的写话——低年级写话教学趣味性的有效途径及策略

写话是低年级语文教学的一个重点,新课标明确指出小学低段写话教学的要求是"易于动笔,乐于表达"。教师在写话教学时应充分挖掘身边的各种素材,激发学生的写话热情,让写话教学趣味横生。     

让孩子爱上图片,喜欢写话——谈看图写话的教学

看图写话是写作的基础,但是目前小学低年级的看图写话教学效果却不理想,对于学生写作能力的提升帮助有限。在看图写话的教学上教师应遵循少儿的认识规律,课堂上注重启发引导,课堂外加强家校教育合力,注重学生的生活积累,才能打下扎实的写作基础。     

变“要我写”为“我要写”——低年级写话教学初探

作文一直是困扰我们语文教师的一个难题，每到作文课．学生们总是抓耳挠腮，绞尽脑汁，老师们看了也焦急万分。《语文课程标准》在作文教学方面有了新的提法，第一学段（1-2年级）叫写话，第二（3-4年级）、第三（5-6年级）学段叫写作：面对六、七岁的儿童，怎样科学地进行写话教学．从而为整个作文教学开好头、铺好垫呢？     

让低年级写话“乐”起来

《语文课程标准》明确指出:应让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。从中可以发现,在写作教学中,教师首先要做的就是激趣,然后从学生视角出发,进行写话教学,充分保护学生的内心世界。从写话教学本质上来看,这是一项较为复杂的心理活动,需要一定的经验和字词基础作为支撑。让低年级写话乐起来需要语文教师立足学生,设计写话活动。     

绘本,让孩子爱上写话——绘本阅读与低段写话有机融合的实践与探索

如何让低年级学生乐于表达、易于写话,是写话教学的难题。绘本阅读与写话有机融合,可让学生有话可说、有内容可写。教师可以通过仿写、猜写、续写、创写等多种方式训练学生的写话能力,从而提高学生的语文表达能力。     

多元引领 轻松写话

写话是写作的基础。新课程背景下如何让低段孩子的写话灵动起来呢?着重阐述把多元引领贯穿于丰富的儿童生活、多彩的图画写话、意犹未尽的文本解读和快乐的赏识评价上,让孩子有话可说,有事可写,让孩子写好话,从而让低段孩子的写话轻松灵动,为孩子今后的快乐写作奠定基础。