给老师的意见

笑笑有个缺点:任性、不肯认错。明明是她错,她还要千方百计找理由替自己辩解。一天,我对笑笑说:“笑笑,老师给你提个意见,我认为你还够不上一个真正勇敢的孩子。因为勇敢的孩子是敢于承认错误的,你说对不对?”笑笑听了我的话,说了一句让我颇感惊讶的话:“徐老师,我也给你提个意见!”“哦?好啊,说给老师听听。”我满脸笑容地说。     

博士姐妹在“自然教育”中成长(八)

池塘里有几条鱼一次,我和梦礼、梦佳两姐妹散步路过一个水塘时,看到有人正在钓鱼,我顺口提了一个问题:“怎样知道这个水塘里有多少条鱼?”梦礼说:“那还不好办,把鱼全捞上来就知道了。”梦佳说:“把水抽干,鱼都露出来了,捡起来数一数不就得了。”我说:“如果水塘非常大呢?”两个女儿都不说话     

家庭舌战

一天,因我无意提了一个问题,竟然引发了一场家庭舌战。事情是这样的:吃晚饭时,我突然想起自己和同桌讨论“铅是不是最重的金属”的问题,我回答不是,可同桌坚持说是。争论了半天,也不知道是谁对。想到这儿,我张嘴就问妈妈:“铅是不是最重的金属?”妈妈只是说:“原子量越高越重。”我并不懂什么叫原子量,只好低着头一声不吭。“有可能,铅也许是最重的金属。”妈妈     

儿子爱提怪问题

我家儿子常常莫名其妙地提出“老鼠为啥怕小猫呀”、“星星咋不会掉下来”之类的“怪”问题。听别人说,孩子爱提问题是喜欢动脑筋的表现,妻子也说:“自古天才好于问。”于是,每当儿子向大人提出问题时,我和妻子都不厌其烦地一一作答,借此开发儿子的智力。只是由于我和妻子的文化程度不高,有时儿子提     

不当“老妖”

午睡前,我班小朋友谈论自己的爸爸妈妈。瑾瑾小朋友说:“我妈妈是老三!”捷捷小朋友说:“我爸爸是老二!”我顺便提了一个问题:“谁的爸爸妈妈是老幺?”没有人回答。我又重复了一次问题。这时,雯雯小朋友低声地说:“我们的爸爸妈妈才不是老妖呢!老妖是坏蛋。” 不当“老妖”$贵州省黔西南州直机关幼儿园@曾勇涛!老师     

学生可畏

前不久,我应邀到江苏常熟莫城中心校上了一节课。 我教的课文是《我的战友邱少云》。第一课时,在学生充分读课文的基础上安排了让学生提问的环节,我说:“现在让大家提出自己不理解的问题。如果你提的问题老师也回答不出来,那我就拜你为师！”在我的鼓动下,学生们纷纷在书上圈圈划划,都想一试身手。 一会儿,一位叫黄菲飞的女生站起来,不慌不忙地说:“我有三个问题不太清楚。” “你说。”我用鼓励的目光望着她。     

培养学生巧提问题

一、给学生创造一个敢于提问题的氛围。小学生不向老师提问题的主要原因是他们不敢提。针对这种情况,教师要端正教学态度,尊重、爱护学生,多启发、多鼓励,积极给学生创造一个敢于提问题的氛围。例如,在教学“直线和线段”时,需要两个学生上台做示范。为了锻炼学生的胆量,我特意请了两个比较胆小的学生来完成,其中一个学生红着脸告诉我:“老师,我不会做。”我说:“不要害怕,我教你做,我相信你会做好的。”于是,他俩在老师的指导下认真地做了示范。回到座位后,这位同学轻声对我说:“老师,您直接在黑板上画出直线就行了,为什么还要我们来拉绳子…     

学生“插嘴”小议

好问、好说是儿童的天性。儿童对自己的所思所想总是想说出来,尤其对自己不懂的东西更想发问,这是主动求知的表现。教师要善于利用这份天性,为所有想说的学生创设“说”的条件。教学过程中尽可能做到:学生能说的教师不说,学生能提的问题教师不提,学生能解答的问题让学生自己解答,教师把展示自我的机会完全还给学生。例如在讲“长方形正方形认识”一课时,当课要结束时我问大家“还有不明白的问题吗?”一个女生站起来说:“能不能说正方形是长方形进化得来的吗?”话音刚落,一男生迫不急待地举手后说:“进化是指活的东西,是指事物由简单到复杂、…     

学生对老师说“不”,该怎么办?

编辑同志:我觉得现在的学生不知道怎么了,对老师的要求渐渐会说“不”了,似乎越来越对师长不敬。比如:一次我叫班上的同学来帮我提点东西,他竟然扭头就走了,不肯为老师做些小事。还有一次,我们学校准备参加全县中小学学生艺术节,我安排一位同学做主持人,结果她就是不去,说了三次都没有答应。这位同学成绩不错,我平时也很喜欢她,她说“不”,真让我想不到!学生对老师说“不”,该怎么办?某中学教师:韩摇星2004年5月16日韩老师:你提的这个问题具有一定的代表性,或许是现在许多老师都面临的一个问题。在答问之前,必须明确这样一点:当今社会,学生…     

老师,你的课堂是智慧的屠宰场吗

【课例】学习完了《称象》一课,老师布置完课堂练习,一位男生举手说:“老师,我有一个问题不懂,可以提吗?”老师说:“可以。”男生站起来说:“对怎样称出大象的重量,那些大臣都没办法,曹冲才7岁却想出来了,他真那么聪明吗?我有点不信。”老师笑了,说:“噢,可那是书上写的,你应该相信。”男生说:“我……我还是不太信。那些大臣连一个小孩都不如,他们真的那么笨吗?”老师说:“书上写的只指称象这件事,懂了     

“香山红叶”与“老向导”

前不久,我听一位年轻教师讲授《香山红叶》,他在总结课文时说:“作者是以香山红叶来比喻老向导人老心红……”此时,有一位学生站起来提出疑问:“既然用红叶来比喻老向导,为什么要写红叶是‘半黄半红’、‘伤了水,红得又不透’呢?”这位教师先是愣了一下,然后回答说:“比喻嘛,哪能样样相同呢?”听了这回答,那学生似乎不很满意。这倒引起我对那学生所提问题发生了兴趣。课后,我再读课文,细加揣摩,觉得那学生提的问题,确是一个值得深究的“问题”。今写出我之拙见,供大家商榷。《香山红叶》一文是否用“红叶”来比喻“老向导”的呢?是的。课文最后一段:     

老师,我笨吗

在一次计算课中,我请幼儿做开数字火车的游戏。可当我请到玲梅小朋友时,她拒绝了我,我感到很意外。下课后,小朋友都出去活动了,而玲梅仍坐在位上一声不吭。于是我走到她跟前,亲切地问:“玲梅,你怎么啦?”她“哇”的一声大哭起来,“老师,我笨吗?”她满怀委屈伤心地说:“那天上语言课,我没有回答出老师提的问题,下课鹏鹏说:‘这么简单的问题都答不上,太笨了。’     

多点孩子气

我班的周芳小朋友是个插班生,由于多方面的原因,从来不跟老师说话,不与同伴玩耍,就是父母来接时也不跟老师说声“再见”,上课的“老实”劲就更不用提了。一天,我擦玻璃时让周芳替我洗一下毛巾,她一边拧一边走到我跟前,嘴里说:“真像油条。”我马上接话说:“我买一根油条。”周芳听了立刻现出了愉快的神情,就这样,她“卖”什么,我就“买”什么,像过家家一样有来有往。从那以后,周芳变得爱说爱笑     

正确对待学生的提问

有位教师讲《三味书屋》,简介课文内容后,学生问:鲁迅先生读书的地方为什么叫“书屋”,不叫“学校”?“三味”是哪三味?听到这些提问,教师皱起眉头,说:“这没什么研究的!就跟我们每个的名字一样,爸妈给取的呗。”课后,教师抱怨道:“这些学生真怪,尽提些怪问题.把我的教学计划全搅乱了!”我认为学生提问题是他们思维活跃、观察细致、想象丰富、好奇心强的表现。著名教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”可见,学生提出的问题越多,说明他的观察越     

谁的黑色幽默

我见到她时,她背着一个日常用的女士包,还提着一个黑色的塑料包。她说:“我这一提包都是题,都是筛选出来的有代表性的题。什么叫题海战术?这就是。真是海了去啦!”我问:不这样不行吗? 她说:不“题海”就不行。“我现在是在拼体力。我年轻,我搭上中午的时间。中午12点下课,12点到12点半吃饭,12点35分到1点15分我给学生辅导。”     

“不齿”意为“不足挂齿”吗

《对〈师说〉几条注释的补充》(载华中师大《语文教学与研究》85年6月号)一文,读后很受启发。但其第三条对“不齿”的补充,似乎值得商榷。高中语文课本第一册将“不齿”注释为:“不屑一提,意思是看不起。”《补充》批评说,课本注释过于简略,没把问题说透。说“意思是看不起”,似还“引申”得过去;但直接释为“不屑一提”,(按《现代汉语词     

一节别开生面的作文课——作文题目接龙活动尝试

一次,一位教师临时有事请假,教务处临上课前安排我代课。于是,意外的机会就产生了意外的收获和惊喜。师:张老师有事请假,学校安排我来上这节课。因为属于计划外的课,我就想做点计划外的事。也就是说,我想改变一下上课的内容和形式。不知同学们同意不同意?(欢呼声一片)师:胡适先生在上世纪30年代为北京大学毕业生开的三味“防身药方”中的第一味就是“问题丹”,他说:“问题是知识学问的老祖宗;古往今来一切知识的产生与积聚,都是因为要解决问题。”可见提“问题”的重要。下面我们就来一个提“问题”的比赛,大家可以带着游戏的心态来参与。当…     

“捣蛋”班级课堂管理

我没有给四(1)班上课前,就听他们的班主任和科任老师说这个班是学校出了名的调皮班。但我认为,学生调皮好,调皮的学生一般都有点小聪明。下面是我在摸索“捣蛋”班级课堂管理与教学的一些体会:一、尊重学生,教学民主刚开始给这个班上课时,我板起脸孔,向学生约法三章:课堂上不许这样,不许那样……果然课堂很肃静。可是当我提问题时,竟然没有一个学生回答问题。我火了:“怎么你们都变成哑巴了?”这时,学生才说:“老师,你不是规定我们上课不许说话吗?”我心里羞愧,但还是强辩说:“是叫你们不要乱说话,不是叫你们不回答问题呀!”学生抗议:“哪有…     

自求得之,其乐融融

《伟大的友谊》一课刚学完 ,邹野问道 :“老师 ,一英镑等于多少人民币 ?”顿时 ,原来安静的教室热闹起来 ,有的说 :“你问这个干什么 ,毫无价值 !”有的说 :“太奇怪了 ,又不是上数学课 !”还有的打趣地说 :“你想做生意呀 !”此时 ,听到同学的议论 ,看到邹野热情期待的目光 ,我猜想他一定有自己的道理 ,说不定是我在教学中忽略的重要问题。我问 :“你提的这个问题想知道什么 ?”由于刚才同学们的指责 ,他吞吞吐吐地说 :“课文中说恩格斯连续不断地给马克思汇钱 ,到底汇去了多少 ?这对更好地理解课文有所帮助。”我点头表示赞同 ,并热情地鼓…     

话说钻"牛角尖"

记得在初中时,有一次上物理课,我向老师提出这样一个问题:既然力是改变物体运动状态的原因,那么为什么当我们用一个不大的力去推静止在地面上的箱子时,箱子却不动呢?老师回答:“这是由于箱子和地面之间产生了摩擦力,与你的推力平衡了。”我又问:“当推力一点点增大时,箱子为什么还不动呢?”老师说:“你真能钻‘牛角尖’。”老师当时说这话可能没怎么太在意,而我的脸顿时却火辣辣的,觉得自己在同学面前丢了面子。打那以后,不管上什么课,我提问都特别小心,不敢往下深究,甚至有问题也干脆不提了,生怕老师说我钻“牛角尖”。如今,我也是一名老师…