高师视唱教学唱名法问题初探

视唱练耳是音乐启蒙以及音乐专业学习的必学内容,它培养一个人的视奏、视唱、音高听辨、节奏把握以及乐曲表达等多方面综合能力.视唱是视唱练耳学习中的重要组成部分,视唱训练首先要面对的就是唱名法问题.本文就目前高师视唱课在唱名法方面存在的问题进行探索,在研究优秀视唱练耳教学法的基础上总结出加强首调唱名法训练的方法.     

谈师范视唱教学中的唱名法

在音乐文化发展的历史进程中产生过多种唱名法 ,但就读谱原则来说主要是首调和固定唱名法两种。首调唱名法与调式音级关系一致 ,使用时调式感强 ,但用于段落内转调性模糊的乐曲有一定的困难。固定唱名法与音名关系固定 ,能适应复杂的变化音和转调 ,但在首调观念强的条件下往往不易牢固掌握。因此在选择唱名法的问题上向来存在着不同的观点。不仅国内看法不一致 ,世界各国也不统一。作为以培养中学音乐师资为主要目标的师范院校音乐系科 ,在视唱中适宜采用唱名法是值得探讨的。由于历史原因 ,几十年来简谱在我国音乐文化领域中占据着重要的地…     

再谈“首调唱名法”和“固定唱名法”在视唱教学中的运用

视唱练耳是音乐教育的基础性学科,它作为一门有关音乐的启蒙,以及进入专业层次学习的必备训练手段和技术性理论课程,历来受到从事音乐专业教育的人们的重视。而今,所有音乐院校和高师音乐教育专业的学生都必须要修视唱练耳课。在中国,占据主导地位的唱名法有两个,即首调唱名法和固定唱名法。本文首先阐述了我国唱名法的发展历史,其次,分析了＂首调唱名法＂和＂固定唱名法＂在视唱教学中的运用,同时,对唱名法选择进行深入的思考,具有一定的参考价值。     

高师唱名教学体系的抉择探析

从我国的国情、历史与现实，以及当前高师教学实际情况的分析，在我国高师选用首调唱名唱法，不仅十分必要，也具有可行性。     

浅谈固定唱名法与首调唱名法

无论是固定唱名法,还是首调唱名法,它们都是在音乐实践活动中产生并逐步提高和完善的。两种唱名法在音乐教学活动中的广泛使用,体现了音乐实践活动对唱名法的迫切需要,说明了唱名法的存在价值,显示了唱名法旺盛、顽强的生命力。但长期的教学实践证明:这两种唱名法也还存在着某些缺陷。对于这一切,我们都必须客观地评价它们、科学地使用它们,否则,任何片面地强调,都会给我们的教学带来负面效应。     

两种唱名法在高师音乐教育专业视唱练耳教学中运用的认识

固定唱名法和首调唱名法是世界采用最为广泛的两种唱名法。在高师音乐教育专业视唱练耳教学中只有充分认识这两种唱名法，并结合音乐教育专业的特点，有机地把两种唱名法结合在一起，因材施教，才能培养造就21世纪音乐教育事业合格人才。     

高师视唱练耳教学应采用首调唱名法

视唱练耳课历来多采用以固定唱名法为主,兼顾首调唱名法的教学法,造成学生两种唱名法都掌握不好。采用符合人们欣赏和听觉习惯的首调唱名法,将有助于改善该课程的教学。     

浅谈视唱练耳教学中固定唱名法、首调唱名法的运用

文章针对视唱练耳教学中固定唱名法和首调唱名法不同运用的分析,阐述了不同年龄段分类、不同专业分类、专业业余分类、学习条件分类,采用不同唱名法的理由。     

对视唱教学中唱名法问题的研究与探讨

根据目前教学对象的实际状况,本着因材施教的教学原则,认为唱名法脱离了大多数教学对象的实际能力和水平,继续坚持使用固定唱名法进行教学显然无益于教学质量的进一步提高。提出了将首调唱名法作为常规教学手段的观点,并据此进行了较为深入地探讨。     

视唱教学之管见

视唱教学在音乐教学中占有重要地位,从基本节奏,特殊节奏入手训练学生内心的节奏感,从小三度入门来训练单音的音准,用音程的转位来训练旋律音程的音准,用首调唱名法训练学生的音乐概念。     

首调唱名法和固定调唱名法的应用

首调唱名法和固定调唱名法是我们在音乐学习和教学中广泛使用的两种唱名法。两者唱名法各具优点,同时也存在着一些问题。我们应该搞清楚两者之间的关系,在学习以及教学中将两者结合起来,相互补充,相辅相承,使它们都能发挥更加全面的作用,在学习教学中能够达到最佳效果。     

唱名法在音乐教学中的妙用

唱名法--首调唱名法与固定唱名法的起源和演变过程,两种唱名法各有优势,在我国两种唱名法客观的同时存在,而且在音乐训练中还可以互相转换,也可以直接借用唱名进行发声训练.另外,手势唱名法在训练音准方面有其独到的形象性、趣味性.     

有关高师视唱教学“唱名法”探讨

高师视唱练耳课是基本乐科的重要组成,在高师音乐教学中,这是一门技术性、艺术性和师范性课程。在整个教学体系中,视唱训练中的唱名法一直有争议,本文对唱名法相关问题,进行了分析,旨在对高师视唱教学有积极的教学意义。     

视唱中唱名法刍议

介绍了首调和固定调两种唱名法的概念及其特点,阐述了唱名法在视唱练耳课程中的重要性。针对目前在视唱教学和学习中运用单一唱名法的问题,结合笔者多年的教学实践经验,提出了加强两种唱名法有机结合的策略,指出艺术类音乐院校的学生在学习中应坚持两种唱名法并存,加强视唱和听记的“方法”训练,使学生在音高音准、演唱方式、调式分析以及音乐表现等方面的综合能力得到全面提高。     

高考音乐“视唱”需注意的几个问题

视唱是音乐科(俗称小三门)的一项,音乐科包括视唱、听音(练耳)及乐理,这小三门相辅相成。视唱是全国各音乐学院和师范院校音乐专业入学考试必考的科目之一,是音乐学生的基础,必须有一定的     

高师视唱练耳课教学刍议

高师视唱练耳课是一门技术性、艺术性都很强的课程.本文就如何在传统教学的基础上更好地实现这一课程目标提出如下三点:一、高师视唱练耳课教学应以首调唱名法为主,兼学固定唱名法;二、高师视唱练耳课教学应通过音乐作品来培养学生的综合音乐听觉能力;三,高师视唱练耳课教学应突出培养学生的整体音乐能力.     

视唱练耳教学中的“两结含”

本文意在探讨教学中首调唱名法和固定唱名法的结合运用和互取优点及如何将“内心听觉”的训练与“外部视觉”的训练结合起来。在这两“结合”上谈点粗浅的体会。