解读高中思想政治学科课程与教材论

课程改革是当前教育改革中的一个热点和难点,随着改革进度的不断深入,将会有很多新情况、新问题等待着我们去探讨、研究、解决。本文主要谈对思想政治学科中心内容的认识,对思想政治学科教材论的认识和对思想政治学科教学方式的认识。     

解读高中思想政治学科课程与教材论

课程改革是当前教育改革中的一个热点和难点,随着改革进度的不断深入,将会有很多新情况、新问题等待着我们去探讨、研究、解决.本文主要谈对思想政治学科中心内容的认识,对思想政治学科教材论的认识和对思想政治学科教学方式的认识.     

高校思想政治理论课程校本教材的开发与利用

高校思想政治理论课程校本教材的开发主要基于思想政治理论课本身的特点和教学实践中对国家统编教材使用情况两个主要因素。高校思想政治理论课程校本教材的开发除了具备普通校本教材开发的常备要素外,还要遵循准确定位、明确主体、体现特色、注重实效和不断完善等一些基本原则。在使用过程,不仅要发挥高校思想政治理论课程校本教材的作用,还必须处理好校本教材与统编教材的关系,建立科学的教材评价机制。     

小学学科课程与教学论教材的逻辑结构探讨

“教学法”是小学教育专业的核心课程,由于人们对该课程的功能与定位的理解不同,导致了教材编写的结构上存在质的差异。本文试图从“教学法”发展的历史轨迹中寻找它发展的逻辑,从课程整体结构角度探讨它的功能和定位,最后确定了教材编写的知识逻辑结构和师范生教学行为训练逻辑结构。     

大中小学思想政治理论课程教材一体化路径研究

推进大中小学思想政治理论课教材一体化建设,要遵循思想政治教育规律及党的教育方针,实现不同学段教材体系的逐级进阶,厘清不同学段学生所用教材的边界,构建高质量的、符合不同教育主体教学需求的教材体系。强调各学段教材的层次差异,注重教材的递进性,平衡不同学段思想政治理论课教学的差异化。教材一体化要着眼于不同学段课程标准间的共性,实现教材内容的纵向衔接,推动教材体系与教学体系的精准对接,从而更好发挥教材一体化的外在协同性,加快大中小学思想政治理论课教材一体化建设。     

当代课程与教学论:新内容体系与教材结构

从文化哲学观的视角看,课程与教学论学科作为特殊精神文化,实质上是人们进行课程与教学研究的特殊生命存在及其优化活动的知识与经验形态。当代课程与教学论的新内容体系,包括“课程与教学概论”“课程与教学系统”“课程与教学过程”“课程与教学管理及领导”以及“课程与教学美学”等五个相互联系的领域。基于“学习为本”价值观．当代课程与教学论需建构“学程式”新教材结构．以强化其实作性并促进有效教学。新教材的章节组织和结构特征,遵循教育心理学规律和教学法原则并依托互联网,应当从“激发学习动机”“丰富教学环境”“提供练习机会”以及“开发网络资源”等方面设计出丰富多彩的表现形式。     

我国学科课程与教学论教材存在的问题及其反思

我国学科课程与教学论教材建设发展迅速,但在编写方面仍存在一些问题,如没有处理好课程论与教学论之间的关系,教材结构设置偏颇;将学科课程与教学论同学科教学法、学科教学论的研究混为一淡;将学科课程评价与学科教学评价等同起来。学科课程与教学论教材编写要构建出合理的内容结构,处理好课程论与教学论之间的关系,加强“学科课程与教学论”学科建设研究和学科课程评价研究,完善学科课程与教学论的内容,这是学科课程与教学论教材建设追求的方向。     

高校思想政治教育课程教材与师资队伍政策30年发展论略

从1984-2013年,我国高校思想政治教育课程教材与师资队伍政策经历了由分散性、盲目性、随意性走向系统化、科学化、规范化的过程。其间包括设置调整、加强改进、深化改革三个重要阶段,每一阶段都有不同的政策、内容和效果。30年的实践为未来发展提供了重要启示。     

课程改革：高师学科教学论教材重建的出路

本文联系高师学科教学论教学改革,针对学科教学理论的苍白,从学科教学论教材建设的角度,反思学科教学理论存在的缺陷,指出学科教学论教材理论深度不够、内容包罗万象、缺乏教学案例分析、重知识传授而轻思维方式和学习方法研究,提出从课程论的角度重建高师学科教学论教材的构想,意在引起讨论,以利于学科教学论教材的更新和发展。     

浅析建国初期思想政治理论课程教材建设的基本特点

建国初期．高校思想政治理论课程教材建设的主要特点有：重点集中在教学大纲．教科书的编写则处于起步阶段：大量编译和采用苏联教学大纲、教科书及在苏联专家指导下编写讲义、教材;党和国家的政策、文件及毛泽东的重要著作成为教材体系的一个重要组成部分：开始规范高校思想政治理论课教学大纲和教材的出版。     

学科体系与行动体系课程及教材的比较

近年来,职业教育这种不可替代的教育类型越来越引起政府和社会的广泛关注,高职院校通过不断实践探索,确立了校企合作的办学模式和培养高端技能型人才的目标。高职教育本质上是就业教育,是"老百姓身边的大学"。传统学科体系下的课程和教材已经不能满足高职的人才培养模式,应按照工作过程系统化的职业行动体系对课程和教材进行解构和重构。本文通过对学科体系和职业行动体系下的人才培养模式、课程体系构建和教材开发作比较,进一步明确高职教育的目标定位和发展方向。     

从课程论教材反思我国的课程研究

一个学科领域的教材代表这个领域的专业成就,也反映该领域研究存在的问题。通过对课程论领域有代表性的五本教材的分析,发现我国的课程论学科建设刚刚起步,研究缺乏基本规范,已有研究对课程改革实践关注不足。以后应该立足我国课程改革实践的需要,加强课程论本土化建设研究,促进理论与实践的共同发展。     

论中国旅游地理课程教材的改革创新

改革开放后的中国现代旅游业，促进了中国旅游教育的产生和发展，同时也促进了中国旅游课程教材的建设与发展计理听改革创新，既要确立目标体系，又要立足于实践。     

浅议课程改革与教材改革

<正> 在任何国家、任何历史时代,课程都是当时的教育方针和教育目标的具体体现,也可以说是具体的保证。加深对我国当今课程改革的必要性、重要性的认识,了解课程改革的艰巨性,就必须认识清楚有关课程改革的一系列问题。     

课程改革:高师学科教学论教材重建的出路

本文联系高师学科教学论教学改革 ,针对学科教学理论的苍白 ,从学科教学论教材建设的角度 ,反思学科教学理论存在的缺陷 ,指出学科教学论教材理论深度不够、内容包罗万象、缺乏教学案例分析、重知识传授而轻思维方式和学习方法研究 ,提出从课程论的角度重建高师学科教学论教材的构想 ,意在引起讨论 ,以利于学科教学论教材的更新和发展     

对政治学科“用教材教”的思考和实践

长期以来,政治学科基本的教学方式是“教教材”,即确定目标、传授知识、完成任务,做到了这些基本算得上是称职的政治教师。同时,这种教学方式也决定了教师“目中无人”,以传授知识为中心,使“照本宣科”成为最普遍的教学行为。新课标要求教师摈弃“教教材”的旧教学观,树立“用     

浅述建国初期思想政治理论课程教材建设的基本历程

建国初期,随着高校第一个思想政治理论课程体系的基本建立,作为教学媒体的核心——教材的建设,也开始提上议事日程。从拟订讲授提纲、推荐参考书,编写讲义、教科书及参考资料到着重修订、编写教学大纲．大量翻译和出版苏联的教科书、教学参考书籍．基本上形成了以教科书为基本教材,教学参考书等教学资料为辅助教材的覆盖思想政治理论课程的教材体系。     

论英语专业翻译课程设置及教材编写

本文通过分析目前英语翻译（笔译）教材、翻译课程设置的现状及存在的问题,对《英汉翻译教程》和《汉英翻译基础》两本教材做了问卷调查分析,以期找到比较合理的英语专业翻译教材的编写原则、模式及内容,以满足市场对翻译人才的需要,切实提高学生的实际翻译能力。     

人教版高中思想政治教材解读策略举隅

教材解读,是对教材文本表达指瑕批判以增强其可读性、知识呈现还原统整以挖掘其可构性、内涵理解守正创生以提升其可解性,从而实现科学、合理、有效地使用教材的活动。本文以现行人教版高中思想政治教材为例,举隅策略一二。     

教材比较视野中的小学道德课程

通过对江苏、上海两地小学道德课程的比较与分析,从具体的教材内容以及内容的编排形式等维度探讨了我国小学道德课程实施现状以及存在的问题,以期为小学道德课程的开发提供借鉴和思路。