小学数学习题的有效使用

练习是“沟通知识与能力的桥梁”。练习的质量高低是衡量数学课堂教学有效性的一个重要指标,用好用活习题,是提高数学课堂教学效率、增强教学有效性的重要环节,需要引起教师足够关注。对教材习题有效使用策略的选择和运用,要求教师在认真钻研习题的基础上,充分发挥习题价值、挖掘习题潜力,以教材习题为数学学习的主要材料、有效载体和沟通渠道,提高教材习题的使用效果、使用效率和使用效益,有效引导和促进学生自主学习。下面以苏教版义务教育课程标准实验教科书第八册（简称教材）“乘法”单元为例,谈谈小学数学教材习题的有效使用策略。     

浅谈教材例、习题资源的使用策略

近年来,教材中的例、习题越来越受到命题者的青睐,因此,在平时的教学中,要加强对典型例、习题的研究,不断地挖掘教材中例、习题的内在“潜能”．本文拟从“联用”、“活用”、“巧用”、“拓用”4个方面出发,来分析教材例、习题资源的使用策略．     

＂小题大做＂又何妨？

当前不少教师在使用教材时,都把精力放在教材中的例题的使用上,来进行二次打造和开发,而冷漠了教材中的“课后习题”,常把“课后习题”当成巩固新知的一种“附属品”,从而不能很好的发挥“课后习题”的价值功能。“课后习题”都是一线专家经过实践后精心选编的,编者也不便在教材中来明晰“课后习题”使用的有效性,但作为教材的使用者,要很好地挖掘“课后习题”的潜在的元素,要结合教材新知的内容,适当地进行“放大”,让它伴随着新课的教学“同生同长”,让它闪亮起来。     

如何创造性地使用教材

教材是教学的重要依据,教师要用教材,而不是教教材,要改变以往“以教材为本”的教材观。课改的基本理念是:教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生,关注过程和发展。而要体现这个理念非创造性地使用教材不可,那么如何创造性地使用教材呢?笔者根据在新课程中的探索与实践认为,创造性地使用教材可在以下五个字上下功夫:“调”。调整认知目标,调整教学内容,调整练习题等。“改”。改变情境(问题情境、游戏情境、活动情境……),改变例题与习题。“增”。增加让学生探索创造的活动及动手操作的活动。“组”。重组教学内容。“挖”。挖掘教…     

美国ML版高中数学教材例习题特点分析及启示

以McDougal Littell公司2008年出版的高中数学教材“algebra2”为研究对象,对其例习题的设计进行分析,发现ML版教材例题由浅入深、层次分明;在例题题干之前会指出“问题类型”或“解题提示”,并给典型例题标注“名称”;习题类型多样,功能明确;例题和习题相对应,例习题多与生活和其他学科相联系,例习题的内容密切关联。结合ML版教材例习题的特点,对我国教材例题、习题的设计及教学提出建议。     

要认真钻研例题和习题

钻研教材、处理教材，是教师的基本功。钻研例题和习题，是钻研教材的重要环节之一，是处理好教材、组织好教学的重要依据。一、要理解和掌握大纲的要求教学大纲是教学的指南，钻研例题和习题能够帮助我们熟悉和理解大纲的有关要求，以便正确地指导教学。如：“100以内的加法和减法”一节中的例2：52一20—18，例题中将第一步“52—20”用虚线框起来，表明“这一步也可以用口算得出结果”，而不必写竖式。这里就充分体现了教学大纲中“要加强口算”的指导思想。而对第六册“笔算除法”中的例15、例16是一位数除法的估算，依据大纲精神，只供…     

“三角形的面积”习题设计部分的教材比较研究

好的习题设计是有效教学不可或缺的一个部分。本文以现行小学数学各版本教材中“三角形的面积”一课为例，对其中的习题部分进行比较，以了解不同教材的编写特色，并为教师自主设计相关练习提供参考。     

一题作索引 拓宽知识面

改造教材中的典型例、习题,比如弱化或强化条件.引伸或拓广结论,交换部分或全部条件与结论,转嫁条件或结论等;分析研究教材中的例、习题,寻找诸题间的“裙带”关系,以一题带动一系列题,这些都是研究例、习题的重要途径.笔者拟就人教版九年义务教材三年制初中几何第三册(以下同)第130页的“想一想”对例、习题研究作一初探.     

尊重与丰富 拓展与超越——例谈高三复习教材的处理策略

教材是教学、复习、备考的蓝本．在“一标多本”的背景下,高三化学复习对教材的使用应采取怎样的策略才能将教材的作用发挥到极致？下面以“碘的提取”为例,结合教材习题和高考试题加以阐释．     

从语文教材习题中探寻学生减负赋能的路径

<正>部编版语文教材课文后的“思考探究”“积累拓展”和“读读写写”,以及自读课文后的“阅读提示”和“读读写写”,适当涉及自读课文的边批内容,单元作文的习题,以及“活动探究”单元的任务清单是学生开展有效训练的重要载体,教师要利用好这些形式多样的习题,引导学生完成教材中的课后习题,激发学生的练习兴趣,提高作业训练质量,达到减负增效的目的,促进学生的核心素养和关键能力的发展。为此,笔者从初中语文教材出发,强化教材中的课后习题的研究,既能更好地使用教材,也能巧妙设计出更多“有效果、有梯度、有价值”的作业,切实保障学生日常作业科学合理,让“成绩和素养齐飞,减负与增效共色”。     

一道习题的五种证法推广及应用

近几年来,高考试题有很多是来源于教材,选编于教材的“原题”或仿制教材例习题的“类似题”,为了切实减轻学生负担,提高学生的数学素质,我们必须充分发挥课本例习题的潜在功能,深入挖掘其应用价值,注意课本例习题的结论,思想和方法的再利用,而一题多     

指向理解进阶的课后作业设计策略

<正>一、关注整体性,让作业设计从“线面”进阶到“立体”1.科学使用教材习题,点燃学生的兴趣点。认真领会每道题的“意图”,教师除了对于教材中习题的理解之外,还要认真翻阅教师教学用书,研读每道题需要学生达到什么程度。如果需要对习题进行“升级”,可以根据班级学生的学情进行个性化改编,真正实现由教教材到用教材教的理念转变。     

活用教材习题 提高新授课备课的效益

教材习题绝不仅仅是用来巩固检测学生所学知识的,它对揭示教学重点难点也居功至伟,倘将其灵活合理地使用于教学设计则又是推动学生主动建构系统知识的助推器。站在和教材编写者对话的角度,从教学中提炼出三种运用课后习题设计新授课的方法,是教师对用好教材的积极实践。     

教材:高考复习的“根据地”——从苏教版《数学1》的例习题谈起

高中新课程改革积极倡导"用教材教,而不是教教材",其目的就是要求教师能够灵活地、创造性地使用教材.但是,在我们平时的课堂教学中,尤其是在高三一年的复习迎考中,笔者发现有相当多的教师并不太喜欢使用课本中的例习题,而往往是从一些教辅资料中转引例题或者干脆使用高考题.与其交流得知他们普遍认为教材中的例习题过于简单,对训练学生(特别是好学生)的     

高中数学高效课堂建构中例习题“减量提效”的实践研究与思考

新高考、新课程改革背景下,课堂教学改革是必然趋势,高效课堂的建构成为了教学改革的主要研究方向.例习题是教材的重要组成部分,是教师了解学生知识掌握情况、提升学生素养的主要途径.本文从选择教材中典型、适量、有探究价值的例习题教学实践出发,探究例习题“减量提效”的实施策略,并给出了高效课堂建构下合理使用、开发教材例习题资源的建议,以期达到提升课堂效率的目的.     

浅谈初中化学新教材中应注意的几个问题

２００１年秋季学生用教材（九义人教版）与１９９２年原教材相比，作了较大的调整，必须引起我们的重视。以下就通过对教材的比较谈几点粗浅的认识。１立足“双基”，引导学生读好教材，用好教材，正确处理好教材与习题的关系“双基”历来是教学和考试的重点，这是我们教学成败的根本保证。教学中如何落实“双基”？我个人认为正确处理好课本与习题的关系，是保证“双基”落实到位的一个重要环节。教材是学生学习和复习的依据，也是中考命题的依据，更是教师编选一切练习题、测试题的依据。从新教材的习题配置可看出，除了涉及溶解度计算的…     

美国数学教材例习题设置特点研究：以美国CMP教材“因式分解＂章节为例

数学教材中的例习题是数学教材的重要组成部分,具有示范性、典型性和探究性,它一方面起到加深学生对概念、知识的理解,复习并巩固知识的作用,另一方面也是培养学生数学能力的重要载体．因此,我们进一步从小处着手,探讨教材中例习题的设置情况．为了分析更细致,本文以美国初中一套教材中“因式分解”一章内容为例,从例习题     

紧抓重点夯实基础强化渗透谋求发展——从课后习题编排看低年级课文教学的着力点

《语文》作为文选型教材,不管教材怎么变,但有一点是始终不变的:如果说课文是侧重反映“阅读什么”的话,那么课后习题则侧重反映“教什么”和“怎么教”。因此,我们可以从选文的特点看出编者意图引导学生“阅读什么”,从课后习题的编排特点看出课文的教学策略。本文以人教版新课程实验教材一册为例,试图从其课后习题透视低年级课文教学的着力点。《语文课程标准》在“教材编写建议”部分指出“:语文知识、课后注释和练习等应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。”纵观一册课后习题,笔者认为教材很好地体现了课标精神。一册课后…     

新教材“事件的独立性”例题与习题的深度开发

<正>1引言人教A版、人教B版、湘教版、北师大版和苏教版教材在习题的设置上与老版本相比更加丰富,问题分层设置更加合理.各版新教材习题基本分为三类:一类是可供课堂学习时使用,巩固或拓展所学的内容;一类是课后的习题;还有一类是章复习题,复习全章知识时可以选用此类习题,另外按照题目功能将习题和章复习题分为三个不同的层次.以人教A版的习题和复习参考题为例,教材将习题和复习参考题分为“复习巩固”“综合应用”“拓广探索”三个层次.其中“复习巩固”中的习题是对本章节重点知识的考查,以巩固为目的;     

整合多版本教材习题资源凸显物理学科育人价值——以“物体的沉浮条件及运用”为例

教材习题是重要的教学资源.“双减”背景下仅依赖某单一版本教材习题资源开展习题教学会存在习题数量不够、类型偏少、情境单调等缺陷，导致习题教学不能充分发挥物理学科育人关键的“最后一公里”的重要作用.基于学生实际，整合各版本教材习题资源，充分利用教材资源开发校本作业，可以充实习题教学资源，增加更多类型不同、难度不同的优质习题资源，习题教学能够补充设计高阶思维的“拓展性作业”“实践性作业”“综合性作业”,从而更好地促进学生透彻理解知识和思维进阶，充分发挥物理学科育人价值.