农村小学数学学困生的成因及转化方法

随着课改制度的深入,数学学困生的问题更加突出,尤其是农村小学教学中。因此,分析农村小学数学学困生的形成原因,并根据这些问题提出学困生的转化策略,希望对改变农村小学教学现状有所帮助。     

小学数学教学中的学困生成因及转化措施

正有人曾说:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?又谈什么素质教育呢?是否能有效地转化"学困生",是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作以来,在教学过程中,每届都碰到了一定数量的数学学习上的学困生。怎样做好学困生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。下面,本文试分析小学阶段"学困生"的原因,探求转化"学困生"的几点教育教学措施,为提高整体素质服务。     

浅谈小学数学学困生成因及其转化策略

本文强调了学困生是需要特殊关爱的群体,且大多数学困生是可以转化的,概述了小学数学学困生的现状,分析了小学数学学困生的形成原因,在此基础上阐述了小学数学学困生的转化策略。     

薄弱小学数学“学困生”的状况、成因及对策研究

“学困生”是指由于环境、心理和本身素质等方面的原因．学习技能的获得或发展产生障碍．表现出经常性的成绩不及格的学龄期的儿童。以Rutter为代表的英国儿童精神病学派将“学习困难”分为广义和狭义两种，广义的称为普遍性学习困难，包括精神发育迟滞及普遍性学业成绩低下等；狭义的称为特殊学     

农村小学数学学困生的成因与转化措施分析

在小学阶段的学科教学中,数学是非常重要的学科,对学生思维能力等方面的培养具有重要影响。但目前农村地区有很大一部分小学生数学学习非常吃力,较于班级其他同学数学学习明显落后,这一部分学生被称为学困生。本文将分析农村小学数学学困生的成因,并提出转化学困生的建议,希望对农村小学数学教师有所帮助。     

小学数学学困生的成因及转化策略

小学数学教学直接关系到学生的未来发展,基于此,对小学数学学困生的成因进行了分析,并对小学数学学困生的转化提出了相关建议,希望能够促进小学教学环境的改善,提升小学数学教学的平均水平。     

浅谈农村小学数学学困生的辅导与转化

现代教学的要求在不断地深入,新课改背景下对于教师的教学方式提出了更高的要求,也对学生所应具备的数学能力提出了更高的标准。在这样的环境背景下,数学学习就显得有一定的难度,这对于数学学困生来说更是巨大的挑战,如何帮助数学学困生更好的学习数学,掌握方法和要领是现阶段农村小学数学的一大重要方向。     

小学数学学困生的转化

1学困生形成原因分析1.1学生方面的原因1)缺乏学习兴趣。兴趣是最好的老师,学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣,才能达到获取知识,培养数学思维能力,发展智力的目的。学困生往往缺乏对学习的兴趣     

小学数学学困生的成因与对策浅析

正数学作为一门基础学科,其教育质量直接关系到学生的综合素质,关系到学生的健康与全面发展。小学阶段是打基础阶段,小学生学好数学显得尤为重要。当前少部分小学生学习数学感到比较困难,也正是由于这些困难导致学生失去学习兴趣,时间久了就成了数学学困生。     

浅谈农村小学数学学困生的转化策略

学困生转化问题在各科教学中不可避免,在农村小学高段数学教学中更是如此。学困生的成因是多方面的,有社会的、家庭的、学校的、自身智力方面的、非智力方面的主观和客观因素。如何使小学数学教学中出现的学困生得到更好的转化,这是小学数学中高段教学工作者普遍关心的问题,同时也是大幅度提高小学数学教学质量的关键所在。因此,对小学高段数学学困生的转化对策进行探讨研究。     

农村小学数学学困生成因及转化策略

结合农村小学生学困生形成的原因,并提出转化对策,从而不断帮助学困生树立自信,唤醒他们学习的激情和欲望,不断培育兴趣,提高他们的数学认知水平,保证教学效果,提高教学质量。     

做好小学数学学困生的转化工作

俗话说:十个手指,各有长短。在实际的教学过程中,由于诸多因素确实产生了不可忽视的部分学习数学困难的学生。如何做好学困生的转化工作,既是教师必须面对的重     

小学低段数学学困生的成因及对策

随着课程改革的不断实施,小学低段“学困生”数量随着年级的升高不断增加,因此对“学困生”的转化已成为现阶段教学工作的关键环节.     

小学低段数学学困生的成因及对策

随着课程改革的不断实施,小学低段"学困生"数量随着年级的升高不断增加,因此对"学困生"的转化已成为现阶段教学工作的关键环节。     

农村小学数学学困生形成原因及分析

小学数学是小学教学中的基础学科,也是重点学科。农村小学数学教学中,经常出现一些学生无法掌握学习数学的方法,导致学生在课堂上无法跟上教师的教学思路,接受数学知识慢,忘记知识快,不能很好地解决数学问题,这些学生通常被称为学困生。对农村小学学困生的形成原因进行调查和分析,并对学困生转化提出一些建议。     

初中数学“学困生”学习困难成因分析与化解

教育需要面向全体学生，然而在初中数学教学中两极分化的现象还是比较严重，如何提高“学困生”的学习成绩是教研中的一个重要课题。     

小学数学学困生教育转化策略

<正>作为基础学科的小学数学,教师应从提高学生整体素质着眼,使得每一位学生都得到全面的发展。正因如此,教师不能放弃对学困生的教育。我将视线从学生内心的情感角度出发,探究学生学习     

浅谈高中数学学困生的成因及转化

高中数学学习会产生不少学困生,是什么原因使学生在高中学习中产生如此分化呢?又如何防止这一分化呢?本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会.一、数学学困生的成因归纳1.意志障碍心理学认为:意志是人自觉地确认目的,并根据目的调节和支配自己的行为,克服重重困难,去实现预定目的的心理过程.许多的数学学困生之所以数学成绩差,并不是智力不足,而是缺乏坚强的意志和自觉意识,缺乏学好数学的勇气和毅力,具体表现在:学习目的不明确,学习态度不端正,认为学习是为了应付老师、家长的期望,别人的目光和升学,他们在平时的学习过     

浅谈小学高年级数学“学困生”的形成原因及其解决策略

伴随着社会的发展进步,我国教育进入了快速发展阶段,学困生这个新名词应运而生。针对学困生形成原因提出了相关策略,希望能对其他教师的工作有所帮助。