思维自疑问开始

我们都说数学是培养人的逻辑思维能力,因为数学是“思维的体操”。那如何培养学生的思维能力呢？ 亚里士多德曾经说过：“思维自惊奇和疑问开始。”一位优秀的教师不仅要帮助学生解决问题,还应该在课堂教学中抓住时机,根据学生的心理状态和教学情况的不同,适当地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对训练学生的思维和学好数学有很大的作用,让学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的不平衡状态,引起学生的求知欲望,促其积极主动地学习。     

巧用疑问激发语文学习兴趣

学起于思,思源于疑。朱熹说:读书无疑者,须教有疑。在语文课堂教学过程中,教师要精心组织,设置疑问,使学生面临问题,产生求知欲望。教师从中启发学生积极思考,学生运用已学的知识并经过努力,解决疑问,获得新知,体验克服困难的乐趣,自然引发他们的求知热情。在以后的学习中,自觉发现疑问,加以探索,并能解决之。这体现了语文教学的目的——授     

巧设疑问 提高教学实效

善于思考，才能善于学习。那么怎样才能引导学生深入思考?我认为只有设计出好的课堂提问才能提高化学课堂教学的效果。所以我在自己的教学实践中总结了以下几点经验。     

巧妙设疑 让高职数学没有疑问

随着社会的发展,国家对于高职教育愈发关注,专业课程的重视,使得文化课的地位岌岌可危,高职数学课程更是如此。随着高职教育的改革和创新,对高职数学也提出了更高的要求和挑战。如何在充满挑战的环境中,激发高职数学课堂的活力,充分调动学生学习数学的积极性,为专业课程的学习奠定更加夯实的基础,这是一个亟须解决的现实问题。本文立足精心设疑、把准时机、巧用方法和拓展设疑等措施,力争帮助学生在疑问中实现乐学、会学和学会,让高职数学没有疑问。     

浅谈激活思维

古人说过：“学起于思，思源于疑。”教师在课堂教学中善于设疑提问，是引导学生学习的重要手段。好的问题可取得“一石激起千层浪”的效果，可激起学生思维的火花，引导学生去探索问题、解决问题，逐步培养学生的创新能力。     

高中数学教学巧设疑问

在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。笔者在近2年的教育教学研究活动中，听过多科课堂教学，经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习，留下深刻印象。     

巧设疑问，启发思维

课堂教学，为了要使学生们具有创造思维能力，则必须给予机会使学生进行思考。那么最简单、最可行的方法就是提问。而富有启发性的提问是激励学生积极思维的信号，设计精巧，生动有趣的提问，有利于激发学生积极思维，加深对所学知识的理解。有利于培养学生的思维品质，提高学生的创新能力。以下是通过提问启发思维的几点尝试。     

谈谈思想政治课教学中疑问的设置

思想政治课教学中采用疑问的设置,旨在激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,培养学生运用知识的能力,让学生学有所得,使抽象的理论形象化,使枯燥的内容生动化,从而体现了教师的主导作用和学生的主体作用,提高了教学效果。     

优化问题设疑 培养学生思维

上课的目的是让学生获取新知识,培养学生能力。那么,在一节课中应针对哪些问题展开提问,在提问中要达到什么样的目的,才能提高课堂的效率呢？笔者认为,优化课堂问题设疑是思维的导火索。＂提问-回答＂是课堂教学的主要方法之一,是沟通教师、学生、     

巧设疑问激发学生探究思维

新时期的素质教育,不仅得到教育界的赞同,也赢得了社会各界的支持。它表明了我国教育和发展人的素质为中心的学校教育整体改革,已进入了一个崭新的阶段中学教师在素质教育的改革浪潮冲击下,如何更好地发挥自己的作用呢？根本的一点就在于要在教育教学的过程中不断发展学生的能力。教导受教育者掌握科学的学习方法。     

设置疑问与学生思维能力的培养

一、多角度进行设问 ,培养学生的发散思维能力发散思维是根据已有的知识结构、经验方式进行多方位、多层次、多角度探究的思维活动 ,通过探究创造性地解决问题。逆向思维是创造发明的一种有效的方法 ,面对需要创新的问题 ,当从正面难以突破时 ,如果能反过来思考 ,或颠倒过来考虑 ,那就能获得与众不同的新想法、新发明。因此 ,教师在教学中要结合教材内容 ,有意识地、多角度地设计一些超乎常规、进行假想性推测的例题 ,让学生思考回答或练习 ,以培养学生的发散思维能力。二、进行启发提问 ,培养学生思维的灵活性启发性提问能帮助学生打开思路…     

巧设疑问注重学生思维锻炼

教师在日常教学过程中要养成经常设疑的习惯，由浅入深、由具体到抽象的设疑，引导学生观察、思考，鼓励学生主动质疑，发现、分析、解决问题．     

发展学生创造性思维初探

知识经济对教育提出了重要而紧迫的任务。我们培养的人才必须具有创新、开拓精神，才能担当21世纪的伟业。小学生的求知欲旺盛，好奇心强，思维不良定势较少，能够在广阔的思维空间遨游；具有丰富的想象力和模仿力，这些都是培养和发展其创造力的良好条件。因此，有心理学家将儿童时期视作培养和发展创造力的黄金季节。著名教育家陶行知先生把培养学生的创造性能力作为教育的至高目标，主张行动是中国教育的开始，就要培养和发展学生的创造性思维。它是学生今后立足社会，成才创业必需具备的基础和保证。     

精彩的课堂源自哪里

古人云：“学则须疑。”古希腊哲学家亚里士多德也曾经说过思维自惊奇和疑问开始。拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质。因为创造始于提问，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的前提。能抓住要点、抓住关键提问，提出的问题就有价值，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。     

精心设疑培养学生探究心理

本文主要论述在课堂教学中,从几个关键的环节上结合教学内容有意识地设置疑问,启发学生积极思考,培养学生的探究心理,从而促进学生创新思维的发展.     

设疑在高中数学课堂教学中的作用

在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确,与教学内容有关的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。     

语文课堂学习能力的培养要从疑问开始

《语文新课程标准》明确指出:"对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题"。善于发现问题,提出问题,是一切创造性活动的基础,是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。教师应善于利用学生己有的知识,诱发学生质疑问难,鼓励学生从不敢问到