和谐律动 寻求本真——语文教学中工具性与人文性统一的实践策略

现象点击近几年,进入新课标实施以来,由于教师重视了学生的整体感悟和独特体验,大江南北的语文课堂便出现了满堂课流行的“你最喜欢哪一段?”“你有什么感想?”“你体会到了什么?”“你能像她那样读吗?”“你能用朗读来告诉大家吗?”……词语教学、句式训练等语文基础知识、基本技能的训练,在课堂上突然不见了踪影。就算有,也只是在课堂伊始,象征性地体现一下。似     

和谐律动 寻求本真——语文教学中工具性与人文性统一的实践策略

现象点击 近几年，进入新课标实施以来．由于教师重视了学生的整体感悟和独特体验，大江南北的语文课堂便出现了满堂课流行的“你最喜欢哪一段？”“你有什么感想？”“你体会到了什么？”“你能像她那样读吗？”“你能用朗读来告诉大家吗？”……词语教学、句式训练等语文基础知识、基本技能的训练．在课堂上突然不见了踪影。就算有，也只是在课堂伊始，象征性地体现一下。似乎在现在的语文课堂上进行词语教学。句式练习等双基的训练，就不是新课程背景下的语文课堂。再纵观近年来的公开教学、评优课堂，课课洋溢着“暖人的情感”，充盈着“精神的熏陶”，课课上得感人肺腑，课课上得震撼心灵。但学生听说渎写、字词句篇的能力培养却需要在课后重新补课。     

语文教学应寻求工具性和人文性的和谐统一

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。《语文课程标准》在充分肯定《语文教学大纲》对语文性质论述的基础上,又增加了“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”这样新的表述。这一表述,结束了教育长期以来关于语文学科功能的争论。这一新的理念强调在工具性与人文性统一协调发展的基础上,致力于促进学生语文素养的形成与发展。这是因为,知识是人类生存和发展的智力工具,离开了知识就没有了课程,也就没有了教育、教学活动。同时,又因为语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深远…     

语文教学应寻求工具性和人文性的和谐统一

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。《语文课程标准》在充分肯定《语文教学大纲》对语文性质论述的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一。是语文课程的基本特点”这样新的表述。这一表述，结束了教育长期以来关于语文学科功能的争论。这一新的理念强调在工具性与人文性统一协调发展的基础上，致力于促进学生语文素养的形成与发展。     

语文教学是工具性与人文性的和谐统一

语文是最重要的交际工具。也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的和谐统一是语文教学的基本特点，也是社会发展的客观要求。只有切实把握好二者的关系，才能最终实现语文教学的目的和任务。     

语文教学中工具性与人文性的统一

正由于应试教育和其他因素的影响,传统的语文教学容易忽略人文内容,一味地进行文章分析,乏味的讲解,引起学生语文学习兴趣的消失。自从新课改后,这一趋势已大大改善。然而,当前的语文教学实践研究表明,又出现了另一个极端:一些教师在课堂教学中轻视语言的基本知识和基本技能训练,片面追求人文课堂松弛,气氛热烈在表面上,但没有把语文的精髓展现出来。我认为,语文教学不仅要注重理解,还要把必不可少的积累有机地结合起来。     

语文教学中工具性与人文性统一的思考与实践

一、现象点击 语文教学中的工具性和人文性问题，是进入课改以来语文教师关注的热点问题。的确，纵观历史，从“双基”的提出，“基础知识”与“基本技能”的落实与培养，到“培养能力，发展智力”的要求。总的来说，语文教学过于强调了工具性的一面，把语文课程知识化，更多地注意体现语文的工具性，更多地注意字词句篇的训练和条分缕析，相对而言，语文自身的人文特征被有意无意地忽略了。     

谈语文教学中工具性与人文性的统一

会后，我对“语教学中工具性与人性的统一”专题讨论情况进行回顾，现将天津曹媛、内蒙古丛智芳、海南吴春娆、甘肃李建萍、杨昱婷等专家和代表的观点整理如下。     

实行语文教学中工具性与人文性的统一

语文学科要以学生为主体,注重培养学生的文化品位、审美情趣、思维品质和道德修养,也就是在教学过程中既重视它的工具性,又体现人文性,使它的工具性和人文性达到完美的统一.     

语文教学中工具性和人文性的统一

不同的课文应采用不同的方法,抓住重点段落的语言文字进行品味赏析。抓住文章的关键处,引导学生通过朗读、品味、探究、积累、运用等语文活动走进文本、走近作者,实现工具性和人文性的有机统一。     

小学语文教学中人文性与工具性的统一

语言文学艺术根植于国家、民族的文化土壤里,与本土文明的发展历程密不可分.而汉语言文学,毋庸置疑是精妙、复杂而深刻的,伴随着东方古老深沉又独特的文明,接受着时光的雕刻.从仓颉造字开始,就是形式与内涵上完美的统一.小学语文教学里,如何让学生真正领会其中的精妙所在,实非易事.     

语文教学中工具性与人文性的和谐共生

目前的语文教学存在着这样一种现象：老师们在关注语言内容的同时,淡化或忽视了语言形式。即注意了引导学生关注课文写了什么,说了什么,而不注意引导学生品味课文是怎么写,怎么说的,作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的。正如崔峦老师说的那样：当前一个倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”,一味注重内容理解、人文感悟,而忽视语言的理解与运用．     

浅论语文教学工具性与人文性的统一

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教师需要正确理解和认识语文课程“工具性”和“人文性”的内涵,在教学中处理好二者的关系,科学地实施教学评价,实现语文教学“工具性与人文性的统一”,才能真正提高语文教学效果。     

浅谈语文教学工具性与人文性的统一

对语文学科性质的讨论一直是语文学科的一个热点,而关于它的工具性与人文性也一直争论不休,而将二者合理的统一起来应是解决问题较好的办法。     

语文教学工具性与人文性的完美统一

《语文课程标准》指出：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂作为工作在小学语文教学第一线的教师,我颇有感触。因为教学实践证明,语文的工具性只有与人文性统一,     

浅论语文教学工具性与人文性的统一

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文教师需要正确理解和认识语文课程"工具性"和"人文性"的内涵,在教学中处理好二者的关系,科学地实施教学评价,实现语文教学"工具性与人文性的统一",才能真正提高语文教学效果.     

语文教学工具性与人文性的完美统一

《语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。作为工作在小学语文教学第一线的教师,我颇有感触。因为教学实践证明,语文的工     

谈语文教学中工具性与人文性的协调统一

正作为一门基础学科,语文课程在小学阶段具有着举足轻重的作用。《语文课程标准》明确地阐述了语文学科的课程性质:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"这一界定,向我们强调了语文的工具性与人文性必须协调发展,不能只注重其中的一方面,而忽略了另一方面。     

浅议小学语文教学中工具性与人文性的统一

"工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点"。在小学语文教学中要落实两者的统一,首先教师必须认真研读教材,在预设目标中体现;其次教学时在语言训练和激情感悟中渗透;再者通过教学策略、学习方式和评价方式的革新进一步深化。     

语文工具性与人文性统一浅析

“工具性与人文性的统一”是语文学科的突出特点,意味着既注重知识的传授,又要注重给予学生思想情感道德观念的引导,培养学生热爱祖国语言,继承民族传统文化的责任意识,联系生活,创设情境,强化学生家庭社会的责任意识,把学生培养成人格健全品德高尚的人。