中等职业学校教师资格认定标准研究

制定中等职业学校教师资格认定标准应该以教师专业素质和能力为基础,文章分析了中等职业学校教师应具备的素质和能力,参考国际职业教育教师资格认定的经验和国内的相关研究成果,对完善我国中等职业学校教师资格认定标准进行了探讨。     

国际比较中探析我国教师资格认定标准的问题

教师资格认定标准问题关系着教师资格证书认定制度的规范程度。我国的教师资格认定标准相对一些发达国家来讲,还很不完善。运用国际比较的方法,对比教师资格制度比较完善的国家,探讨我国的教师资格认定标准存在的一些问题。通过逐渐提高学历标准,细化教师资格分类,重视教育教学能力的考核,加强教师教育课程改革和严把证书质量关等途径,不断完善我国的教师资格证书制度,促进我国的教师教育发展。     

面向社会依法认定教师资格时间表敲定--省教育厅人事处负责人谈今年教师资格认定工作

教师资格认定工作自去年下半年在我省启动以来，受到广大教师及社会有关人士的广泛关注。今年，我省的教师资格认定工作具体将如何实施？日前，记者就有关问题采访了省教育厅人事处处长王录伟。 记者：教师资格认定工作是当前教育工作中的一件大事，此项工作在我省开展的情况如何？今年要做哪几项工作？ 王处长：我省首次认定教师资格工作自去年６月启动以来，各级教育行政部门和学校做了大量细致的工作，目前，对在职教师的资格认定工作已接近尾声。根据教育部的总体要求，为实现在今年６月底前完成在职教师的资格认定工作目标，我省将在确…     

上海高校教师资格认定的调查与思考

高校教师资格认定是申请加入高校教师队伍的第一道门槛, 也是高校教学质量的保障 关口之一。本研究采用定量与定性相结合的方法进行调研,调查发现目前高校教师资格认定条件与 上海高校人才需求不匹配,一些免认定项不合理,不符合终身发展理念。建议调整认定条件,将高校 教师资格初任证书作为高校教师招聘的必备条件,将培训、定期注册与高校教师资格认定建立起强 相关关系。     

教师资格认定实行国家统一考试有关问题的思考

一、目前教师资格认定考试存在的问题 《中华人民共和国教师法》规定：“国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”《教师资格条例》也明确规定：“不具备教师法规定的教师资格学历的公民，申请获得教师资格，应当通过国家举办的或者认可的教师资格考试。”根据《教师法》和《教师资格条例》的规定，我国各地在实施教师资格认定过程中都进行了考试，这在一定程度上保证了教师资格的质量。但是，从教师资格认定的考试实践来看，目前存在很多问题。     

发达国家中小学教师资格认定制度及启示

为了保证教师的专业发展和教学工作的专业水平,一些发达国家普遍实行了教师资格认定制度。一、建立以法律做后盾的教师资格认定制度世界上许多国家为了确保教师培养的专业化水平和教师的教育专业素质,提出了一系列的教师资格认定方案,建立了多层级的教师资格证书制度,通过制定专门的法规,严格规范教师专业标准,只允许那些达到标准的人进入到教师队伍中。     

高校贫困生认定标准与认定模型研究

目前,贫困生数量已占在校大学生的20%,个别地区高校的个别院系贫困生比例已达30%,甚至更高。对贫困生进行调查、认定、管理、补助,是项庞大而又复杂的工作。要利用信息化手段,根据贫困生认定标准,建立相应的数学模型,通过认定软件做好高校的贫困生认定与管理工作,提高资助资金使用效率,确保资助落实到位,真正实现资助育人功能。     

中小学教师资格认定中的教育教学实践评价指标体系研究

具备教育教学能力是取得教师资格的重要条件。教育教学能力的获得主要依靠参加培训、参加教育教学实践和从事教育教学工作三个途径。在教师资格认定工作中,构建教育教学实践评价指标体系,不仅体现了教师资格认定制度中考察申请者教育教学能力的基本点,而且严格了教师资格准入标准。     

中小学教师资格认定中的教育教学实践评价指标体系研究

具备教育教学能力是取得教师资格的重要条件。教育教学能力的获得主要依靠参加培训、参加教育教学实践和从事教育教学工作三个途径。在教师资格认定工作中,构建教育教学实践评价指标体系,不仅体现了教师资格认定制度中考察申请者教育教学能力的基本点,而且严格了教师资格准入标准。     

教师资格认定面试中存在的问题及思考

在教师资格认定面试中存在很多问题,诸如面试对教师资格的申请者考察不够全面；教师资格面试没有一下明确的、恰当的合格的标准；面试的评委不够专业。针对这些问题,必须采取相应措施加以改进,这些措施是对教师资格申请的考察分三步进行；各地应建立教师资格认定组织；教师资格认定的评委应接受专门培训。     

教师资格认定过程中亟待解决的几个问题

<正>教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度。教师资格是国家对准备进入教师队伍,从事教育教学工作的人员的基本要求,它规定了从事教师职业必须具备的基本条件。教师     

中小学教师资格需要认定教育教学实践的必要性探讨

申请教师资格者都是未从事教育教学工作的,其教师资格认定工作中,将申请教师资格者的教育教学实践纳入评价体系,体现了国家教师资格认定制度中考察申请者教育教学能力的基本点.这不仅是全国首家做法,而且严格了教师资格准入标准,达到了检测申请者所应具有的基本的教育教学能力.     

关于农业类高职院校教师资格认定的问题与思考

实施教师资格制度是一项关系到国家法律法规的贯彻落实。本文作者反思了农业类高职院校教师资格认定的现状与困惑，并结合实际工作提出了相关思考性建议。     

北京市教师资格认定制度对非师范生培养方案的启示

实行教师资格制度是我国教师队伍管理法制化的重要标志,也是教师职业成为一门专业的重要标准。本文介绍了北京市教师资格认定制度,对照师范大学的师范生培养方案,重点分析非师范专业毕业生在申请教师资格时存在的问题并提出相应的政策建议：对非师范生类申请者进行系统的专业培养;试行教师资格定期认证制度;通过进一步完善教师资格认定制度,以切实把好教师“入口关”,为基础教育准备合格师资。     

党的十八大以来教师资格认定工作的演进及改革趋势

党的十八大以来,我国教师资格认定工作在演进中逐步得到完善。目前,教师资格认定主要有国家统一考试认定、根据师范类专业认证结果认定和免试直接认定三种方式,但每一种认定方式都存在缺陷。新时代改革教师资格认定工作需要以建立健全教育教学能力考核制度为重点,将教师职业能力贯穿人才培养过程始终作为难点,将协调多重关系作为焦点。     

关于我国教师资格认证标准的几点思考

如何推动教师的专业化发展,切实提高教师队伍素质已成为世界教师教育改革的共同课题。我国的教师职业离真正意义上的教师专业化还有差距,造成这种差距的重要原因之一是我们没有规范的教师专业标准。我国教师资格认证标准的制定要体现终身教育的理念,体现对教师专业精神与信念的关注及重视对教师的教育实践技能的要求等。     

教师资格制度中建立教育实习评鉴标准的思考

教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度,目前教师资格审核的基本条件由身份条件、思想品德条件、学历条件和教育教学能力条件构成,其中最重要的是教育教学基本素质和能力标准,而教育实习是形成教学能力的重要阶段,建立教育实习评鉴标准已成为教师资格制度改革的基本内容。当前我国教师资格认证申请采取属地化自愿申请的原则,教育教学基本素质和能力的测试标准和测试办法由各省确定,对申请者是否参与了一定时期的教育实践(教育实习)没有建立评鉴标准,本文就教师资格制度中建立教育实习体系评鉴标准进行分析和思考。     

谈教师资格制度的实施与高师生教育教学能力的培养

教师资格制度明确规定了教师在教育教学能力方面应具备的条件，高师生在校学习期间不再是单单掌握教育学科的有关知识，更重要的是要获取相应的教师资格制度要求的教育教学能力。