看不见的启功

<正>(1)有的人一辈子忙忙碌碌,说起来也没几件值得一听的故事;有的人深居简出,却充满传奇。启功先生是后一种。(2)我在北师大读书时,见过老先生两次。一次是给我们上课,他颤颤巍巍的,坚持站在讲台前。我们在下面喊：“您坐下讲！”他带着那种有点儿“坏”的笑说：“我来上课,是胡说,不敢坐着讲——坐下就讲不出话来了。”然后他又解释：“我是满人,又称胡人,所以,我说的话就是胡说！”大家哄堂大笑。下了课,我问老先生问题：     

坦言的魅力与“故弄玄虚”的效果

1928年,作家沈从文被时任中国公学校长的胡适聘为该校讲师。在他第一次走上讲台的时候,因为紧张,原先准备好要讲授一节课的内容,被他三下五除二仅仅在十分钟内讲完了。同学们自然纳闷:这离下课时间还早呢,剩下的时间该怎么办?很有自知之明的沈从文,没有信口开河东拉西扯来硬撑“面子”,而是在黑板上工整地写道:“今天是我第一次上课,人很多,我害怕了。”这句老实可爱的“坦言失败”的话刚写完,立刻引起听课者的一阵善意的笑声和原谅的掌声……当胡适听说这次讲课的经历后,无不幽默地说:“沈从文的第一次上课成功了。”这是我的第一次公开课…     

阳光的故事

他第一次给我们上课的那天，我穿着一套纯白的裙子，里面套一件蓝色低领衬衣。很安静地坐在那里。上课铃响，他推门而入，穿着一件宽大的灰西服，亦是低领衬衣，不注目但很入眼。看见我。他怔了一怔。我朝他微笑了一下。他没笑。走上讲台低声说：“我姓周。”然后在黑板上挥出两个大字：色彩。又低声说，“今天我们就讲这个。”接着亦是低低地讲述说，任何色彩都不是单纯的，她们所蕴涵的意义也必然是多重的。红色热情而又残忍，蓝色宁静而又凄寒，绿色蓬勃而又喧嚣。灰色淡泊而又死寂。[第一段]     

趣味阅读迷宫

胡适拟电报“五四”时期,文学家胡适大力提倡白话文,抨击文言文,称文言文是“半死文学”。有一天,他在给北大的学生讲课时,一个学生反驳说：“白话文的语言不够精练,打电报用字就多。”胡适听了,仍旧和颜悦色地说：     

醉在春天里 美在想象中——《村居》教学片断

一次，我教《村居》，采用的是“以读代讲，以疑促思”的教学思路。首先让学生谈谈最喜欢这首诗的哪一句，为什么？有学生说喜欢“忙趁东风放纸鸢”一句，这是意料之中的，孩子们爱放风筝嘛。也有学生说喜欢“草长莺飞二月天”一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。冷不丁，一个学生说喜欢“拂堤杨柳醉春烟”一句，问他为什么，却道不出所以然。我便引导他联系旧知，于是便有了下面的放飞学生思维的片断：师：这句诗和前面学过的哪首诗描写的同是春天的景物？生：（异口同声）《咏柳》。师：（不失时机地）啊，《咏柳》写出…     

沈从文高小学历上大学讲坛

沈从文一生颇多尴尬,终究又要算颇为幸运。他青年时期求职时的一段遭遇,也同样与尴尬和幸运这两个诃有缘。一九二八年四月胡适担任上海中国公学校长,大刀阔斧改革教学,聘请大批著名学者来校任职。这时,青年沈从文向胡适求职,胡适也将他列应聘之列。当时校方争议颇多,有不少人认由他仅高小毕业,学历太低,虽然发表过一些文学作品,但要登上高学府的讲坛差距真是太远,况且此人不擅言词。沈从文自己听到这一消息,马上给胡适写信说:「先生     

要善于捕捉课堂教学机会

先讲两个课例：一个是最近在《语文教学通讯》上看到的：成都市石室中学的李镇西老师，在外地借班上课，讲老舍的《在烈日和暴雨下》。快结束时问学生：“喜欢这篇文课文吗？”多数学生说喜欢，但有一生站起来说不喜欢。李老师在表明自己也非常喜欢这篇课文的观点后，马上给予后一位同学以肯定，并要他讲讲不喜欢的理由，还高度赞扬他敢于对大多数人说“不”。另一个是大家都很熟悉的例子：一个小学语文老师在课堂上提问：“雪化了以后是什么？”大多数回答说是“水”，一个学生回答说是“春天”，老师肯定了前者，否定了后者。这两个课例，…     

四字诀

宋人有一则笔记,被胡适先生在演讲中一再使用。他谈做官,会讲这则笔记。他讲治学,也会讲这则笔记。我读了胡适先生一本书,最后记下这则笔记：
　　少年进士问同乡老前辈：“做官有什么秘诀？”前辈答：“做官要勤、谨、和、缓。”后人把这则笔记,称为做官四字诀。     

上课不想再说话

有一天,一位男同学来到办公室,愁眉紧锁地说他有个上课说话的毛病,只要一上课,他就开始找“话源”,前面不行就后面,左边不行就右边,致使经常被老师叫起或请家长。他说他其实自己也不是很想说话,就是控制不住自己。有人开玩笑,说他是“语言多动症”!听了这位既单纯又冒着灵气的男孩儿的自述,我不由得笑着对他说:“暂且不论你这算不算是一种毛病,也不论你这是不是‘语言多动症’,但至少是一种精神不集中的表现,对吧!”他点点头……“那么你为什么精神不集中呢?”“我也不知道。”“是不是老师讲的你都会了呢?”“不是!”“那就是老师讲得不好?…     

读《偶然中的必然》有感

读了《山东教育科研》 2001年第一期，“精论集锦”栏目中《偶然中的必然》一文，文中所阐述的观点，笔者实在不敢苟同。文中说，“魏书生老师讲了这样一件事：有一位语文老师因故未给学生上课，每逢上语文课，他的两个班就由另一位教师在课前交代一个学习任务，然后再回自己班上课，学生于是就自己学习。一学期下来，考试成绩一比较，这两个班的语文学习成绩远远超过了有老师上课的班级”还说，“邹平县的一处初中又传来一件与魏老师讲的相似的事，一位老师因病不能上课，学校实在找不到代课的老师，只好也由平行班的老师课前交代几句，一…     

苍凉暮年：胡适的两难选择与勉为其“择”

苍凉暮年：胡适的两难选择与勉为其“择”张先贵有道是，人生小天地，天地大舞台。在人生、天地这个舞台上，人人都在演戏，只不过有种种区别而已。胡适也不能例外。“胡适的生活经历和思想历程是复杂而又曲折的，可以说，在不少方面，他都是以喜剧始，以悲剧终，中间则不...     

肚里有货 笔下有文——谈材料的积累

曾有这样一则古代笑话，讲的是一位秀才因写不出文章而被折磨得抓耳挠腮，痛苦万分，其妻见状，挖苦他说：“作文有何难，我们女人生孩子，说生就生了。”秀才一听急了，辩解道：“你们妇人生孩子是肚里有货，我作文肚子里却没货。”笑话总归是笑话，但在博人一笑的同时，也给人以启示：那就是写文章必须“肚里有货”才行，这也是“巧妇难为无米之炊”的道理。说白了，就是写文章必须充分占有材料。 　　那么，我们又怎样积累材料呢 ?从大的方面讲，材料的搜集和积累不外乎“活”材料和“死”材料两大类。 　　具体地说，“活”材料主要指通…     

胡适论读书方法

胡适（1891-1962）是中国近现代著名的思想家和教育家，在学术界享有很高的声誉。他知识渊博，学贯中西，为后人留下了丰厚的精神财富。他还亲上讲台向学生传道授业，藉满腔的教育热忱和不凡的教学艺术，培养出了一批批优秀的哲学家、史学家和科学家，桃李满天下，饮誉海内外。胡适素来关注读书方法，他认为，面对同样的学习材料，“无方法便没有成绩，有方法便有成绩，好方法便有好成绩”。基于这样一种理念，怀着对“青出于蓝”的期待，胡适总是毫无保留地向青少年学生讲析、传授自己经总结提炼而出的读书方法：抓住“精”和“博”这两个要素，将书读精稔、读通透，以“建立高深的智识”“贡献于国家社会”。     

有学生劫钱之后

下午，学生放学后，我刚回到办公室，一位低年级的学生家长就来找我，气愤地对我说，我班一名学生劫她孩子的钱，遭到拒绝后又把她孩子的嘴打伤了，她要求这名学生赔付医药费，并由其家长带领登门道歉。我觉得这件事性质严重，必须严肃处理。次日课间，我把那名学生叫到办公室，向他了解情况，而他却不以为然，还说自己是“借”钱并不是“劫”钱，那孩子的嘴也是他无意中打伤的，并坚决拒绝付医药费。看着他那满不在乎的样子，我气极了，正想狠狠地教训他一顿时，上课铃响了，只好让他先回教室上课。冷静下来之后，我想：他满不在乎的原因是…     

数学问题式教学中培养学生创造性思维能力的策略

1问题的提出 在教学工作中，我们常遇到各种各样的问题，包括专业上的和教学上的，其中有这样2个问题尤为突出：（1）学生：“我上课听得懂，书也看得懂，做题却做不出，看看别人的答案似乎又明白了”；（2）教师：“讲过的题目学生会做，但难以做到触类旁通，举一反三”．问题出在哪里呢，究竟是什么原因造成这样的现状，又该如何解决这样的问题呢？     

别具匠心 润物无声——班务工作手记

新转到我班的刘合金是名副其实的“合金”，硬得很。教数学的刘老师问他上课为什么随便说话，他说：“谁讲了?都是同位的先惹的我嘛。”刘老师问他作业怎么又乱又脏，他说：“那是因为钢笔‘拉肚子’，写着写着就滴水，我不是故意乱画的。”     

教会学生听讲 提高课堂效率

“当你想让他听的时候,他却非要说;当你要他说的时候,他又不知道你在讲什么。”“课上不说话,瞪着眼睛使劲听,可一问三不知。”这既是教师的抱怨,也是教师的无奈。“我上课听得很明白的,可一做题就不会。”这是学生的无奈,也是教师的无奈。课堂听讲不好,直接影响着课堂教学效率,这是众所周知的,也是不容置疑的。     

本期视点 课堂组织

第一站台湾课类常规课台湾吴秀莺老师执教的《现代诗选》一课，活泼而生动，并辅以计算机投影教学，课时紧凑而有效率。吴老师从“韵文的家谱———诗经、汉赋、唐诗、宋词、元曲”说到“不押韵的新诗———是谁把押韵的裹脚布给解开？”而后又讲到“现代诗”的诞生。关于“现代诗”的诞生，她讲了三点：一、五四运动，胡适先生的《尝试集》是新诗花园的第一朵玫瑰。（她指导学生朗读了胡适的《老鸦》）二、五四运动的“白话文运动”使讲格律的古诗变成文学园地的LKK。（吴老师很了解学生的语言，善用一些流行在学生中的词语。LKK是从台…     

班主任不妨幽默一点

晚自习已上课五分钟了，一个学生才端着一杯水慢腾腾地走来。我在教室门口喊住了他，而他竟振振有词地说：“端水来晚了，去年的班主任从来就没过问过。”我没有生气，没有大发雷霆，也没有向他重述班规班纪。总之，没有实行一般常见的严明纪律的做法，而是朝他微微一笑，说：“是啊，只是换了‘皇帝’了呀！” 本来准备跟我顶牛的这个学生，没料到我会来这一手，竟“扑哧”一声笑了。防备的网被撕开，我趁机让他再给我端一杯水来。这一次，他只用了两分半钟。我接过他端的水后，真诚地对他说：“谢谢，我感到很抱歉，又耽误你两分多钟时间…     

进行“赏识—成功”教育加强心理素质的培养

素质教育的一个很重要的内容就是加强学生心理素质的教育和培养。我在教育教学实践中深刻体会到，对学生进行“赏识一成功”教育，是加强学生心理素质培养的一个良好途径。例1：王某，男，初一两个学期三大主科考试全班倒数第一。上课不是说话就是睡觉，下课不是惹这个就是逗那个。全班同学对他都很反感，认为他是班级的一大“公害”。这是一个令人十分头疼的学生。有一次我召集全体班干部开会，又谈起了他。我提出了一个令大家出乎意料的问题：你们说王某有什么优点?愣了片刻，有同学发言说他会画画；又有人说他经常帮小个男同学抬饭箱。