研读文本,开发练就“四写”

小学语文教学中,随文练笔是将读写融为一体的全面的写作训练方法。教师结合文本,找到恰当的练笔点,及时地把写作训练融入阅读教学中,能够发展学生的思维,促进学生写作能力的提高。具体教学中,教师可指导学生在精彩句段处练笔、在留白悬念处练笔、在拓展延伸处练笔或者改变文体巧练笔,从而培养学生仿写、补习、续写、改写的能力。     

巧用文本，让“写”开花

针对所学课文进行的小练笔,“小”“活”“巧”,因为其训练密度大、方法多、内容活,能表达学生真实心理,学生特别喜欢,从而有效培养了学生习作智慧。     

积累文学语言,夯实写作基础——浅谈提高学前教育专业学生的阅读写作能力

本文旨在阐述提高学生阅读写作水平的方式方法。拟从积累教材中的经典文学语言,逐步扩大阅读量,平时勤于练笔等方面阐述一些行之有效的习惯和做法。     

小学语文“开放式”写话——论写作思维的培养

小学生微写作思维的培养是具有综合性教育意义的,良好的思维习惯是学生自主能动学习的关键,而思维的培养是学生养成独立思考能力,建立事物联系的重要第一步。随着小学微写作课程的广泛运用,结合微作文训练与思维训练,以发散性思维和逻辑性思维为主要目标,让学生在轻松的学习环境中不断提高自己的思维能力和写作能力。     

依托文本,渗透练笔——例谈农村小学高年级英语写作训练

本文针对目前农村小学英语写作训练不足的现状,结合教学实例,利用文本中的词汇、对话、任务、读写以及主题板块,进行多种形式教学,对学生进行写作指导,引导学生开展“随篇练笔”,从而切实提高小学高年级学生英语写作能力。     

学得开心,写得精彩!——浅谈小学高段英语写作的培养

英语写作是小学英语教学重要的组成部分。学生写作能力的高低影响和制约着学生其他英语语言技能的发展和提高。小学英语写作教学的重要性不可小觑,因此,教师应转变传统教学模式,充分运用不同的教学方法,培养学生的英语思维习惯,提高小学高段孩子的写作能力。     

立足阅读文本,培养英语思维品质

小学英语作为英语学习的初级阶段,为了打下更坚实的基础,教学者应该懂得让学生立足于阅读文本,从而发展学生的逻辑思维能力。从观察与比较、分析与推断、批判与创新三个方面浅谈如何立足阅读文本,培养学生英语思维品质。     

让英语回归生活——浅谈学生英语应用能力培养

我国历来重视英语教育,从小学到大学甚至幼儿园都开设英语课程。然而我们的英语教育却成了分数的牺牲品。在我们过分重视理论教育的背景下,如何提升学生的英语应用水平,让英语回归生活是我们应该思考的问题。     

积累——创编——运用——小学语文低段“童谣创编”的策略初探

童谣是中国传统民间文化的精华,浸润着每个儿童童年生活的美好回忆。可如今,童谣却日渐被遗忘,有的童谣甚至早已改头换面,字里行间也遗失了原本稚嫩、纯真的童年情感。如何拯救即将被忘却的童谣,摇醒学生纯真的童年回忆,笔者以“积累——创编——运用”为实施策略,在日常教学中引导学生积累童谣、吟唱童谣,有意识地创编、运用童谣,借此丰富学生的母语积累,提高其语言表达能力。     

弄“诗”香满衣——论小学高年段古诗之情培养的方法

古诗,绽放传统文化的艺术之美。优美凝练的文字是古诗的霓裳,曲径通幽的意境是古诗的韵味,真挚深厚的情感是古诗的精髓。古往今来,古诗慰藉、滋润了无数人的心灵。古诗更以其丰富的题材、深厚的情感陪伴着少年儿童的成长。本文尝试从系统积累古诗,初步培养诗情;情境感受,感悟古诗之蕴;创作运用,寄托古诗之情三个方面培养学生感受古诗的情感美的能力。     

悟“作”法,巧练笔,得“写”法

在语文课堂教学中,教师引导学生从文本中领悟"作"文的方法和规律,汲取课文中的写作营养,并尽可能创造机会,让学生根据课文的语言特点、结构或表达方式,指导学生进行课堂小练笔是提高学生习作水平最省时、高效的训练方法之一。     

生活中的英语,小学英语词汇积累方法研究

作为小学英语课程中基础组成部分的词汇教学,在小学英语教学中占有重要的地位。它不仅是学生进行听、说、读、写等的基础,同时也是提高学生英语综合实践能力的关键之一。因此,在小学英语课程教学过程中,教师必须注重词汇教学,并运用各种教学方法,促使学生能够增加词汇量,并在词汇学习与积累的过程中,养成自主学习、坚持刻苦等优良品质,为以后的英语学习奠定坚实的基础。     

小学高年级英语写话能力培养初探

小学阶段的英语教学强调遵循"听说领先,读写跟上"的原则。进入高年级以后,学生积累的知识丰富了,写的能力也得到逐步提高,他们已不仅仅满足于抄写或默写书上的例句,更有一种把汉语写作转化为英语写作的欲望。为了鼓励学生对英语写作的热情,我在布置英语作业时设计一道英语写话作业——用英语写日记:把自己想说的话用英语表达出来,内容和字数不限。可俗话说"巧妇难为无米之炊",孩子头脑中的素材毕竟是有限的,一段时间后,有些孩子就觉得无话可说了,写出的东西也大都大同小异,写作的热情直线下降。为了帮助学生把这一良好习惯坚持下去,我想方设法帮助他们拓宽思路,找米下锅。     

“弱连接”理论视野下学生习作能力培养策略初探

习作教学的宗旨在于教会学生灵活运用积累的素材,在习作表达中体验习作的妙趣,感受文字表达的畅快,寻找妙笔生花之道。巧用"弱连接",可让习作素材在积累中沉淀;可艺术处理习作素材,搭建习作表达的金桥;可让习作之花在运用中绽放。     

如何让学生由“不会写”变为“勤于写”——初中作文教学探究

作文教学中,如何让学生由“不会写”变为“勤于写”？笔者有针对性地研究观察学生。找出了一些原因和方法。     

写好“小练笔”,为作文打基础

我校在班级中对学生进行小练笔训练,它以其短小易行的优点成为学生们主要练习写作的形式。它可以一事一记、一景一绘、一物一募,可写的内容多,结构简单,便于初学写作的孩子们练笔,要求孩子有一双善于捕捉的眼睛,能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴,积极引导学生睁大眼睛仔细观察,竖起耳朵认真倾听。     

活化文本资源 循序渐进“写”英语——小学英语写作入门教学的尝试

现行的小学牛津英语教材《Fun with English》要求五、六年级学生具备初步的写作能力。写是书面表达和一种传递信息的交际能力,是小学英语学习中的重点,也是一个难点。教学中,我充分利用文本资源,将英语教学和写作训     

浅谈小学英语阅读能力的培养

一个学生英语阅读能力的高低,主要是由他吸收有用信息的数量和质量决定的。新课标提出,要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。所以说成功的英语教学必须要依赖大量的语言材料和语言实践。在小学英语阅读训练中,可以帮助学生充分享受阅读乐趣,获取有价信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具备正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础。一、丰富词汇积累,奠定英语阅读基础对英语初学者来说,如果没有一定量的词汇,听、说、读、写什么都谈不上。     

“趣”、“品”、“练”三结合——浅谈小学生语文阅读能力的培养

阅读教学是语文教学的重要环节,是语文教学的重要组成部分,它贯穿了小学语文教学的整个阶段。从某种意义上说:学生学好了阅读也就相当于学好了语文这门学科;教师教好了阅读也就相当于教好了语文这门学科。笔者试图结合自己的教学经验,从兴趣引路"趣读"、品味提高"品读"、学以致用"练读"三个方面谈在具体的语文教学工程中如何把阅读教学落实到深处,让学生真正会读阅读、品阅读、用阅读的浅显认识。     

让写话能力在“短平快”中螺旋上升

在小学语文作文训练中,小练笔可以有效提高学生的习作能力,在小练笔中有意识地培养学生的"速写"能力,作为老师要经常开展有针对性的训练,引导学生巧妙利用各种活动进行"短平快"的写作训练。此种训练学生负担小,不花哨,速度快,效率高。尽管"小练笔"的篇幅小,但是只要我们在日常学习生活中认真挖掘、持之以恒,即可逐渐变"小作"为"大作"。在儿童语文教学中,教师要充分运用"小练笔"这一独特形式,为儿童的写作奠基。