教师的个性：作为一种教学资源

我们说得比较多的是培养学生的个性,我们关注的是让学生个性化地发展。那么,教师应不应该也有自己的个性呢？生动丰富的个性对教学、对育人有不有积极意义呢？答案当然是不言而喻的。有人说,没有教师的个性就没有学生的个性,可见,教师的个性尤显重要。     

引领学生关注生活 切实提高写作水平

每次批阅学生的作文,“生病”“钓鱼”“做饭”“考试”等材料不时映入我们的眼帘,学生们为何对这些材料乐此不疲？他们的生活就这么单调吗？不,生活是丰富多彩的,是他们对生活缺乏关注,没有发现新鲜的、有独特体验的生活片段。教师是学生学习的组织者、合作者、引领者,教师应引领学生关注生活,创新写作素材,提升写作水平。     

语文教学中开放性问题的设计

我们有很多老师常常抱怨学生在语文课上不愿多动脑筋,课堂气氛沉闷。究其原因,固然有学生的因素,但是作为教师的我们有没有考虑到学生的感受呢？有没有考虑我们老师上课设计的问题能否真正地引发学生的兴趣？在平时教学中,有的老师设计的课堂提问要么流于简单,     

探寻学生课外探究活动的新思路

在课堂教学中,我们经常听到这样的话语：由于时间的关系,请同学们课外继续探究。可结果呢？很少有老师去关注学生的课外探究活动,学生们也很少能继续探究。有老师说,课堂探究活动我们都关注不够,哪有时问去关注课外探究呢？也有老师说,我们只要关注课内探究活动就行了,至于课外探究活动,让学生自由发挥,会做的学生自然会去做。从中可见大家对学生课外探究活动的认识与关注程度还是远远不够的。     

加强过程指导，在活动中撩开写作的神秘面纱

有一句流行语说,中学生有“三怕”：“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。”学生为什么怕作文？无非就是读书少,思考少,写得少。为什么不爱写作文？从教师的角度找原因,或许我们的写作教学出了问题,比如我们布置的题目脱离了学生的学习生活,我们没有关注学生的写作过程,对其写作过程缺乏指导。众所周知,中学生作文教学近年来是“活动作...     

做平凡讲坛上的优秀教师

没有教师生命的提升,就没有学校教育质量的提高;没有教师的教育创造,就没有学生的创新;没有教师的主动发展,就没有学生的主动发展。因此,作为教师,我们努力实现自己的理想,追求做一名平凡讲台上的优秀教师。有一位教师每天临睡前回答自己提出的三个问题：“一省吾身——有没有走进学生的心灵？二省吾身——有没有追求课堂的诗意？三省吾身——有没有感受教育的幸福？”     

高中政治课教学生活化探讨

作为高中政治教师,我经常在思索一个问题,为什么我们的学生对政治课越来越失去兴趣？如果没有会考、高考这些门槛,政治课如果作为选修课,会有多少学生来听课呢？当课程改革到一定阶段,当学生有选择权的时候,我们的政治课凭什么留住学生？我们只有改变现有的教学模式,把学生的生活经验带到课堂上来,让我们的政治课教学尽可能的生活化,淡化片面的知识灌输,     

邢台之行三悟

一、德育就是“平常心”有些事往往很难说得清：许多学校，校园里大大小小的标语到处都是，可是有多少教师去关注？有多少学生明白其中含义？又有多少校长将它化为自己的行动呢？不论什么课，总爱进行一番“××教育”，学生说起来也是左一套右一套，可平时的行动呢？……德育工作究竟如何做，是重口头还是重行动？是搞运动还是融于平时的点点滴滴？我们在东方希望小学似乎悟出了许多。本次来东方希望小学纯属偶然，事先也没联系。走进校园，安安静静，干干净净，有一种世外桃源的感觉。没有“客人好”之类的客套，也没有动辄给成人敬礼的礼…     

激活作文的实用价值

说话、作文,对于一个人来说,是一辈子的事情,基础却在小学。作文的起步阶段,我们首先应当关注些什么？在以往的作文教学中,我们很少考虑这样的问题：学生作文写了有什么用处？学生的习作价值在哪里？习作教学的目标是什么？     

当收则收 当放则放

本期讨论吧的话题是：要不要关注与教学目标不一致的意外生成？课堂教学中,老师们都碰到过许许多多的＂意外＂,这些＂意外＂要不要关注呢？怎样来处理这些意外生成比较合适呢？首先,我们得弄清楚＂意外＂对学生的发展有没有价值;其次,如果有价值,以学生的知识储备,在老师的教学支持下学生能否解决。要在课堂上立即作出这样的决断,对老师的课堂随机应变能力要求很高。本期这组讨论文章,作者们结合自己的教学实际,给出了遭遇课堂＂意外＂的不同应变策略,期望读过之后,会对您处理课堂＂意外＂有一定的启发。     

让学校成为没有失败的地方

当今,我们学校中失败的学生太多了,无论是在繁华城市中让人趋之若鹜的优质学校,还是在偏僻乡村中艰难维持的薄弱学校,都会有失败的学生。这些学生不仅承认自己是学校的失败者,不爱读书,没有学习动机,而且对自己的未来没有信心。那么,是什么原因让我们的学校成为学生失败的地方？又如何让我们的学校没有失败呢？     

浅谈政治课教学中差生的转化

新课改下的教育理念,要求教师在教育教学工作中注重创新和开发,＂为了一切的孩子,为了孩子的一切＂。在每一个班级里都必然有优生和差生之分,我们高中政治教师面临的问题是：本来学生就认为政治课不太重要,没有必要过于重视,加上时间少了,课后指望我们的学生去花时间学习政治几乎没有可能性。那么,要关注每一位学生的发展,关注＂差生＂的转化工作只能放在有限的课堂时间上进行。如何做好这项工作呢？现结合我的工作实践谈谈我的具体做法。     

培养学生观察和表现能力 提升美术课堂整体功能

<正>平时的美术教学中往往容易出现这样的问题：激情澎湃地讲授完新课,多数学生对作品的创作没有创新,树还是那颗树、叶子还是那片叶子、太阳还是那个太阳,学生得不到成功带来的喜悦和荣誉感。因此,老师要更多地关注学生观察力、理解力、表现力的培养。一、丰富美术观察体验。教学中,我们可以多让学生看一看,找一找,创造条件让其表述：看到的是什么？有什么特征？颜色是怎么样变化的？由此能够联想或想象到什么？     

谈数学学习动机的培养

有些数学教师常常叹息：“数学枯燥无味，学生学习没有兴趣。”其实我们可以思考一下，学生没有学习动机，我们怎么办？任其发展吗？其实，学生的学习动机是可以培养的。具体方法如下。     

浅谈班主任工作案例与反思

“以人为本”是新课程改革教育理念的精髓,促进学生全面健康发展是教育改革系统工程的目标所在,然而在教育中,我们关注更多的是学生受教育的客体这一单一身份,很多时候没有把学生当做自我发展的主体去对待,他们的内心在想什么？他们需要什么？我们了解的还太少。和谐社会、和谐教育,学生是涌动着生命活力的人,是教育的起点和归宿。我们只有以一种温和的教育方式去关注他们的内心世界,给生命以应有的尊重,才能拨动生命的琴弦,奏响和谐的生命旋律。     

把问题再抛给学生又何妨

如果学生果真问及“这故事是不是真的呀”这类问题．我想,我们为人师者应该在心中一阵窃喜。这说明我们的学生．在关注童话故事的内容“写什么”的同时,终于开始关注童话故事的形式“怎么写”了。“你们认为呢？”我会不露声色地把问题再抛给学生。当然,我们一定要记得“再往前走一步”,追问：“作者为什么要这样写呀？”“你认为童话故事有什么特点呢？”     

人教版数学三（下）“统计”教材探微

我们知道,教一个内容的最佳途径是联系学生的数学现实和生活现实,将要传授的知识与学生已经在现实世界中积累的或是已经学过的知识之间建立紧密的联系．学生已经接触过纵向条形统计图,那横向条形统计图有没有必要单独教？学生有没有利用已有的信息进行简单决策的意识？     

舍得花时间和学生谈心

今年央视春晚有一首《时间哪里去了》的歌唱得红火。唱着这首歌,我不由想到,面对即将步入高考阶段的学生,我们班主任的时间哪里去了？我们在关注学生学习的同时,花过多少时间和他们谈心、交流？     

小学英语有效课堂的构建

有效教学应该关注每一个学生整体素质的发展。教学有没有效益,是看能否有效促进全体学生的全面、多元、有差异地发展。作为小学英语教师,我们应在教学过程中发展学生的综合语言运用能力,增强实践能力。其中特别要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。那么,如何构建有效的小学英语课堂？本人认为可从以下方面入手。     

谈“语文主题学习”中的教师个性化培养

《义务教育语文课程标准》提出：教师要根据学生的具体情况．有创造地设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的蛙础上得到发展。新的课程标准要求改变传统的墩学方式,建立新的教学方式,实现从教学方式向学习方式。从以教师为中心向以学生为中心的教学理念转变。在这样一个大背景下。我们把关注的焦点都放在了学生身上,要求教师要注重学生个性化的需要,教学方式要呈现出个性化的方式。可是我们忽略了作为整个活动的实施者——教师,他们是否具备了这样的能力呢？我们的教学方式趋同．我们的教学思路趋同,我们对课堂上学生的评价方式也趋同,在这样一个“大同”世界里,如何能让一个没有个性的老师去造就一批有个性的学生呢？