力耕：追求和建构健康的教育

“力耕”,是一个富有诗意的名字,让人有许多美好的想象。比如,让人想到努力地精耕细作——王力耕的学校管理,课堂教学像是一片农田,微风、细雨中的精心耕耘一定会有好收成。比如,让人想到文化的原本意义——王力耕从耕耘、收获：加工农产品建构起学校的文化,即以行为文化切人,塑造师生的气质与习惯。     

教育哲学的理想和追求:实现人的全面发展

教育哲学蕴藏着人性本质和教育智慧、教育哲理,是一门始终保持心灵自由思考的学问,就像指路灯,使人类教育不会迷失方向。人是一个永远未完成的存在,教育哲学是对人的终极关怀,是探讨如何将潜在的人转化成为现实的人,使现实的人追求更加美好的未来,实现人的全面发展。     

学校应该有自己的教育哲学追求

学校教育哲学不是学科意义上的教育哲学,而是观念层次上的教育哲学。学校教育哲学即一所学校信奉的教育理念,它是学校共同体成员的教育信奉,其主要内容是学校的使命、愿景和育人目标。形成学校教育哲学对于学校的发展有极重要的价值和意义。     

追求自由呼吸的教育

近日读了李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》一书,只觉一阵春风扑面而来。看多了目中无“人”,满是学术概念堆砌的教育教学专著,能读到这样一本亦师亦友的原生态教育书籍,真是让人无比惬意舒心的事。书中李希贵先生通过教育、教学和管理三条主线将若干取自生活,源于实践的小故事串联起来,每个故事都融入了自己对教育独特的感悟与思考,那点滴心语,可谓画龙点睛,处处蕴含着一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵思想。通读全书,大道理少之又少,但字里行间都充盈着一位教育工作者对教育事业深深的忧思、无尽的憧憬与真挚的爱。如果我们有心,会在书…     

让师生在建构学校教育哲学中成长——校长价值领导力建构与形成的探究

学校管理的重要方式是形成校长价值领导力。校长的价值领导力不是在校长个体内部生成的,而是在引导师生建构学校教育哲学这一价值追求过程中形成的。学校可以通过引领教师建构校本教育哲学形成价值领导力,促进教师更好成长。让师生在明晰学校教育哲学的教育意义中成长,在探究学校教育哲学的建构路径中成长,在实践学校教育哲学的价值意义中成长。     

西方政治哲学的道德基础:从教育到建构

政治与道德的关系问题是西方政治理论的重要问题,在历史的发展过程中经历了古希腊时期政治与道德直接同一,近代契约理论语境下二者分离以及当代道德重新为政治奠基三个阶段。事实上,只有将道德生活与政治生活二者的规范功能结合起来,才会发挥更加强大的调节效力。     

健康教育在学校体育教学中发展的研究

现代社会,人们的健康观念发生了根本性的转变。学校体育在为社会培养有个性和创新能力、有发展空间人才方面发挥了重要的作用。在呼唤文化属性回归的今天,把健康教育融入到每个学生的生活中去,健康才能得到真正意义上的保证。     

教师教育课程建构的价值追求

教师教育课程的建构既有由教师职业和专业特点决定的客观必然性,也有由教师教育价值追求决定的主观选择性.教师教育课程建构的价值追求不仅决定教师个人的教育教学理念和行为,也决定整个教师教育发展的方向,甚至整个教育发展的方向.由应试教育向素质教育转变既要变革中小学课程建构的价值追求,也要变革教师教育课程建构的价值追求.     

让学校在建构和追寻自己的梦想中成长——教育均衡发展背景下学校发展路径的探究

正近年来,很多教育行政部门的领导和校长都在积极探寻学校发展路径,不少人把希望寄托在政府加大投入、能够聘到优秀教师和招到"资优学生"上,这些虽然是影响学校发展的重要因素,但都是"外来因素"。事实上,随着教育现代化的实施和教育均衡的高位推进,在一定区域内校际之间的办学条件已大致均衡,教师轮岗使学校之间的教师素质也逐步均等。学校在缺少外来有利因素介入的情况下如何求得更好发展,这是新时     

参与:走向教育的民主

校长应当出现在课堂里——他是最优秀的教师;校长应当出现在走廊里——他是老师和学生最熟悉、最喜欢的人:校长应当是校园里行走的文化符号——他是学校文化核心理念的凝聚者和代表者。不过,校长还应是常常坐在办公室里的那个人,因为,他必须有深深的理性思考,必须有战略的谋划和宏观的建构。     

生物教学与学校健康教育

在学校开展健康教育,特别是中学阶段的健康教育,对于促进青少年身心的正常发育,提高全民族的卫生健康水平具有十分深远的战略意义。 １９９０年,前国家教委颁发了《中小学生健康教育基本要求》（试行）,其中“中学生健康教育大纲”规定的内容是：①人体的生理解剖特点;②青春期生理卫生;③个人卫生习惯与健康;④合理营养与健康;⑤学校生活卫生（含教学卫生与环境卫生）;⑥常见疾病的预防;⑦心理卫生;⑧体育锻炼与健康。 实现学校健康教育的途径有多种,生物教学是与学校健康教育关系最为密切的学科之一。具体体现在以下几方面：…     

略论历史教育与青年学生道德健康教育的融合

道德健康教育对培养跨世纪合格人才有着非常重要的作用。历史教育在育人方面具有生动、具体、形象的突出特点,直接影响学生健康人格的形成,通过历史教育与学生道德健康教育的融合,十分有益于青年学生的成长。     

反思规则教育

健康的规则意识既是尊重社会、他人和自己的根本内容,也是学校道德价值观教育的核心层次,它不仅能使个体更好地融入社会,而且为个性的张扬提供了健康的精神环境。学校作为社会关系中的一种初级组织,应该认真思考并承担规则教育的使命……     

简论学校健康教育学科的构想——从日本学校健康教育看我国的学校健康教育

开展青少年的健康教育，是学校教育将面临的一项重要研究课题。因此，开展健康教育学科的研究便成为当务之急。我们就“健康概念的基本理解”、“健康教育及其内容结构”以及“健康教育学科领域”等几方面问题，通过对日本健康教育的基本思想及其内容结构的分析介绍，结合我国的具体情况提出了“健康教育学科的构想”。同时认为该学科具有跨学科的特点，并有较强的指导性与实践性。     

“尊重教育”校本课程体系的建构与探索

“尊重教育”是尊重自我、尊重他人、尊重社会、尊重自然的教育的整合与升级。学校以国家课程改革的“全科育人、全员育人、全程育人”理念为指导,依据“尊重教育”办学理念,在新时期提出新举措、拓展新作为、开创新气象。     

学校健康教育

健康教育是通过信息传播和行为干预帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动和过程 ,是一项低投入、高产出的保健措施 ,也是提高广大群众自我保健意识的重要渠道。对社会的进步、人类的发展具有至关重要的意义。     

坚持以人为本 优化教育教学

学校管理应该始终以人的发展为本,着眼于人的终身发展,着眼于学校的长远发展。我校在教育教学过程中,始终坚持以人为本的原则,做到尊重人、信任人、激励人、发展人,走规范化、制度化、人性化的管理之路,把全校师生凝聚在一起,共同把学校的教育教学工作推向新的台阶。     

论学校健康教育的发展与对策

健康教育是改善和提高我国青少年学生体质和健康水平 ,保障人民身心健康和促进社会健康发展的千秋大业。从目前我国健康教育现状分析 ,学校健康教育没能较好地落到实处 ,学生健康状况没能得到有效改善 ,与社会经济发展没能同步。本文就学校健康教育的发展以及存在问题提出分析 ,并对加强和改善学校健康教育提出建议和对策。     

教学:学校精神文化建构的基本活动和过程

学校精神文化建设,必须立足师生学校生活,以生活的态度和方式理解并建构学校精神文化。精神文化建构的过程也就是赋予学校生活以意义的过程。学校教育本身就是一种文化生活,在文化中生存是每个师生必然的生存境遇和方式。师生应首先是学校长相厮守的生活者,而后才是工